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摘 要：在时代发展和教育教学改革的影响下，构建高效课堂已经成为了广大社会群众共同期盼的事情。因此，作为一名高中生物教师，我们应当意识到构建高效课堂已经是时下十分迫切的一件教学任务，但我们又不能操之过急致使教学效果适得其反，而是应设计出可行性的教学策略完成高中生物高效课堂的构建。
关键词：高中生物;高效课堂;提出问题;直观情境;生活化
关于高中生物高效课堂的构建，既要使学生能够主动学习，也需要教师认清自己的教学职责。如果教师像传统教学中对学生灌输知识，只会导致学生的反感，使学生丧失学习生物的兴趣。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要找到能够带动学生学习积极性、主动性和创造性的教学策略，实现学生的全面发展。下面，我将结合自身教学实践，对能够构建高中生物高效课堂的教学策略做一番探讨：
一、提出问题展开探究式教学
新课改倡导学生积极主动的学习，而使学生积极主动学习，高效获取知识的方式之一就是提出合理的问题。俗话说：“有了疑问才会有进步。”因此，作为一名高中生物教师，我们应当以提出问题的方式展示探究式教学，进而提高学生的探究能力，使学生获得生物知识，完成高中生物高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《细胞生活的环境》这一节时，首先，我对学生说道：“不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液，体液分为细胞内液和细胞外液，你们能否找到细胞内液和细胞外液的相同点和不同点吗？”紧接着，我引导学生得出了内环境的含义。然后，我便带领学生探究细胞外液的成分和细胞外液的渗透压和酸碱度。之后，我为学生设计了一些问题，让学生带着问题观看了一段视频，使学生明白了内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介。最后，我组织学生反思总结了本节课的主要内容，并进行了当堂检测，对学生出现的问题进行了及时的反馈纠正。这样，我通过提出问题展开探究式教学，使学生在自主探究的过程中高效学到了生物知识，顺利完成了高中生物高效课堂的构建。
二、以直观情境营造课堂氛围
在学习时间非常紧张的高中阶段，轻松愉快的氛围正是高中阶段的学生所向往的，直观情境的创设既能够激发学生的学习兴趣，也能够激发学生参与课堂的意识，使学生积极主动地参与到课堂当中。因此，作为一名高中生物教師，我们可以借助现今丰富的教学资源以直观情境营造课堂上的学习氛围，让学生在轻松的环境下高效学习生物知识，从而完成高中生物高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《细胞的癌变》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了一个细胞的生长、增值、衰老、凋亡的过程的动画，使学生在直观情境下深刻认识到了细胞是有一定寿命的，细胞的生长、增值、衰老、凋亡是正常的生理过程。然后，我引导学生阅读了教材中的内容，使学生了解了什么是癌细胞、致癌因子、癌变机理，在引导学生学习完这三个知识点之后，我做了归纳整理，帮助学生形成了一个具体的知识结构。之后，我为学生介绍了我们应该如何预防癌症、以及如何对新的癌症进行治疗。最后，我对学生说道：“随着科技的不断发展，生物学研究的不断深入，癌症终究会被人类所征服。”这样，我通过以直观情境营造了课堂上的学习氛围，调动了学生学习生物知识的积极性，激发了学生关爱生命的美好情感，达到了构建高中生物高效课堂的目的。
三、教学生活化增强学生动力
枯燥的高中生物课堂在传统课堂教学中屡见不鲜，究其原因，可能是教师只知为学生讲授晦涩的理论知识，忽略了实际生活对于生物教学的帮助，所以导致学生不爱学习生物。因此，作为一名高中生物教师，我们应将课堂教学生活化，帮助学生建立生物和生活之间的联系，引导学生发现生物对于生活的价值和意义，进而增强学生的学习动力，完成高中生物高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《细胞中的无机物》这一节时，首先，我播放了视频《水与生命》，让学生感受水与生命的密切关系。然后，我引导学生学习了生物体中水的含量特点、水的存在形式以及水的功能、自由水和结合水之间的关系，并通过具体的生活实例，使学生理解了水在细胞中的存在形式和作用。之后，我以同样的方式为学生介绍了无机盐的存在形式和主要作用，并总结了水和无机盐对细胞生命活动的影响。最后，我在课件上展现非洲儿童取水图片以及珍爱水资源的宣传标志，让学生在学习了知识的基础上，认识到我们地球上淡水资源的匮乏，引导学生建立了“珍爱水资源，珍惜生命！”的意识。这样，我通过将教学内容生活化增强了学生的学习动力，丰富了课堂的教学内容，使学生树立了可续发展的理念，达到了构建高中生物高效课堂的目的。
总而言之，高中生物高效课堂的构建绝非一句空话，需要身为高中生物教师的我们对学生进行积极的导向，培养学生主动学习生物的兴趣，进而引导学生高效学习生物知识，在完成构建高中生物高效课堂的同时实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴玉章.新课标下高中生物“低负高效”课堂教学策略优化探究[J].学周刊，2019（17）：36.
[2]吴波，李大帅.“高效课堂”让高中生物学教学绽放魅力[J].中学生物教学，2018（12）：25-26.
关键词：高中生物;高效课堂;提出问题;直观情境;生活化
关于高中生物高效课堂的构建，既要使学生能够主动学习，也需要教师认清自己的教学职责。如果教师像传统教学中对学生灌输知识，只会导致学生的反感，使学生丧失学习生物的兴趣。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要找到能够带动学生学习积极性、主动性和创造性的教学策略，实现学生的全面发展。下面，我将结合自身教学实践，对能够构建高中生物高效课堂的教学策略做一番探讨：
一、提出问题展开探究式教学
新课改倡导学生积极主动的学习，而使学生积极主动学习，高效获取知识的方式之一就是提出合理的问题。俗话说：“有了疑问才会有进步。”因此，作为一名高中生物教师，我们应当以提出问题的方式展示探究式教学，进而提高学生的探究能力，使学生获得生物知识，完成高中生物高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《细胞生活的环境》这一节时，首先，我对学生说道：“不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液，体液分为细胞内液和细胞外液，你们能否找到细胞内液和细胞外液的相同点和不同点吗？”紧接着，我引导学生得出了内环境的含义。然后，我便带领学生探究细胞外液的成分和细胞外液的渗透压和酸碱度。之后，我为学生设计了一些问题，让学生带着问题观看了一段视频，使学生明白了内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介。最后，我组织学生反思总结了本节课的主要内容，并进行了当堂检测，对学生出现的问题进行了及时的反馈纠正。这样，我通过提出问题展开探究式教学，使学生在自主探究的过程中高效学到了生物知识，顺利完成了高中生物高效课堂的构建。
二、以直观情境营造课堂氛围
在学习时间非常紧张的高中阶段，轻松愉快的氛围正是高中阶段的学生所向往的，直观情境的创设既能够激发学生的学习兴趣，也能够激发学生参与课堂的意识，使学生积极主动地参与到课堂当中。因此，作为一名高中生物教師，我们可以借助现今丰富的教学资源以直观情境营造课堂上的学习氛围，让学生在轻松的环境下高效学习生物知识，从而完成高中生物高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《细胞的癌变》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了一个细胞的生长、增值、衰老、凋亡的过程的动画，使学生在直观情境下深刻认识到了细胞是有一定寿命的，细胞的生长、增值、衰老、凋亡是正常的生理过程。然后，我引导学生阅读了教材中的内容，使学生了解了什么是癌细胞、致癌因子、癌变机理，在引导学生学习完这三个知识点之后，我做了归纳整理，帮助学生形成了一个具体的知识结构。之后，我为学生介绍了我们应该如何预防癌症、以及如何对新的癌症进行治疗。最后，我对学生说道：“随着科技的不断发展，生物学研究的不断深入，癌症终究会被人类所征服。”这样，我通过以直观情境营造了课堂上的学习氛围，调动了学生学习生物知识的积极性，激发了学生关爱生命的美好情感，达到了构建高中生物高效课堂的目的。
三、教学生活化增强学生动力
枯燥的高中生物课堂在传统课堂教学中屡见不鲜，究其原因，可能是教师只知为学生讲授晦涩的理论知识，忽略了实际生活对于生物教学的帮助，所以导致学生不爱学习生物。因此，作为一名高中生物教师，我们应将课堂教学生活化，帮助学生建立生物和生活之间的联系，引导学生发现生物对于生活的价值和意义，进而增强学生的学习动力，完成高中生物高效课堂的构建。
例如，我在引导学生学习《细胞中的无机物》这一节时，首先，我播放了视频《水与生命》，让学生感受水与生命的密切关系。然后，我引导学生学习了生物体中水的含量特点、水的存在形式以及水的功能、自由水和结合水之间的关系，并通过具体的生活实例，使学生理解了水在细胞中的存在形式和作用。之后，我以同样的方式为学生介绍了无机盐的存在形式和主要作用，并总结了水和无机盐对细胞生命活动的影响。最后，我在课件上展现非洲儿童取水图片以及珍爱水资源的宣传标志，让学生在学习了知识的基础上，认识到我们地球上淡水资源的匮乏，引导学生建立了“珍爱水资源，珍惜生命！”的意识。这样，我通过将教学内容生活化增强了学生的学习动力，丰富了课堂的教学内容，使学生树立了可续发展的理念，达到了构建高中生物高效课堂的目的。
总而言之，高中生物高效课堂的构建绝非一句空话，需要身为高中生物教师的我们对学生进行积极的导向，培养学生主动学习生物的兴趣，进而引导学生高效学习生物知识，在完成构建高中生物高效课堂的同时实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴玉章.新课标下高中生物“低负高效”课堂教学策略优化探究[J].学周刊，2019（17）：36.
[2]吴波，李大帅.“高效课堂”让高中生物学教学绽放魅力[J].中学生物教学，2018（12）：25-26.