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随着小学信息技术课的开设，“电脑从娃娃抓起”的思想得到了进一步的落实。可是在这门课开设的过程中，却遇到了诸如：“唯分数风”、怕学生“痴迷”、“上瘾”、“弄坏机子”等原因，致使好多学生在信息技术课上好多时间都是在“听讲”，很少有机会摸机子，他们认为信息技术课太深奥，不易学习，更谈不上爱学了。 孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”我们该怎么办才能让信息技术课这门新开设的科目魅力无穷，学生乐学呢？
一、明确开设信息技术课的目的
刚步入21世纪，有关专家就把知识人才评价为：“不会计算机技术，就是21世纪的新文盲。”从这句话可以看出，学好了电脑，我们就掌握了一种有力的学习工具，可以为我们终身学习打下坚实的基础。因此，我们首先要明确小学开设信息技术课的目的是逐步培养学生操纵和驾驭电脑的能力，逐步掌握各种应用程序的操作使用。
二、结合电脑本身激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。信息技术课是一门操作性、实践性很强的课。采取实用范例模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个具体的可操作的实用范例进行的。这个实例的内容必须是学生感兴趣、乐于学习的，并且教师在课前必须亲手制作过。这样教师的教学思路清晰，学生的学习目的明确，就更容易掌握学习的内容。比如，在学习Word2000中，图文框、文本框、图片、自选图形是一个很重要的内容。教师可以编制“设计一张贺卡”这样贴近学生生活的实用范例。如文字编辑是重要的学习内容，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。在学校和家庭使用的电脑，一般都保留了操作系统中自带的许多诸如：“双扣”、“扫雷”、“红心大战”、“CD播放器”等娱乐和游戏程序。它们能给学习者带来无穷的乐趣，也能为学习者有兴趣深入探索电脑中无穷的奥秘增添动力。小学生在电脑上快乐地游戏和娱乐，他们也是在学习，随着时间的推移，他们就能从各种游戏和娱乐中领悟出各种应用程序之间存在的“通性”，为进一步学习其它方面的计算机知识打下必备的基础。
三、巧妙设计学生的学习任务
针对小学生活泼好动，求知欲强，但小学生的注意力不能长久，而且自制力相对成人而言都比较差，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓，如果老师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味，很难把那些游戏的命令操作功能和各种应用程序的命令操作功能很好地联系起来。这就要求我们老师首先要把学习任务作一个合适的分配，均匀地分散到每一个课时里，做到合理安排学习内容；其次是要有效地引导学生，把练习打字，绘画等应用程序的操作和那些游戏程序的操作紧密地联系起来。我在教学时采用了以下的做法：1、穿插游戏，激发学生欲望。几乎所有的学生都乐于玩游戏，在计算机教学中，穿插游戏，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。2、组织竞赛，强化学生兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学在经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入，一段文章的汉字输入比赛；有鼠标操作比赛，如翻纸牌游戏，看谁能快速的过关等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还能使学生操作能力得到锻炼和提高，收到良好的教学效果。
四、选择合适的教学方法
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。但并不是说要将所有好的教学方法都运用到课本的教学中来，不能进入这样的误区，而是要依据本课的内容，有选择性的，来选择适合本课的教学方法。如在学习“文件夹的管理”时，我运用了比喻这种教学方法，把“文件夹”比喻成“书包”，书包中存放着许多的书、文具等，文件夹和书包一样，里面也存放着许多的文件和子文件夹，学生很容易的就理解了什么是文件夹。在进一步的让学生理解管理文件夹的意义，还可以运用比喻的教学方法，书包里存放了这么多的东西，很不容易整理，可依据类别的不同放入书包不同的夹层里。计算机中的各类文件也和书包里的书一样，可以根据类别的不同放入不同的文件夹中，在文件夹中还可对文件再分类，还可在文件夹中建立子文件夹，子文件夹就好比书包中的夹层一样，这样学生很容易就掌握了什么叫做文件夹、文件夹管理的意义。
五、大力加强放手教学
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他们的手指尖上。”如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作，而只是照本宣科“讲解”教材，那么，“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。为此，我们在教学中应该加强放手教学，做到尊重学生的个性发展。教师在完成了既定任务的情况下，要放手让学生主动接触各种“游戏”自主“娱乐”以及鼓励学生做自己想做的事，教师适时指导或回答学生的一些问题即可。这样就能让学生学得轻松愉快，主动性得到发挥，个性和创造系性得到发展，并且还弥补了教学内容的不足。
总之，只要我们明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，并注意放手让学生多操作电脑，那么学生就会乐学这门新开设的课程，为今后的学习打下坚实的基础。
一、明确开设信息技术课的目的
刚步入21世纪，有关专家就把知识人才评价为：“不会计算机技术，就是21世纪的新文盲。”从这句话可以看出，学好了电脑，我们就掌握了一种有力的学习工具，可以为我们终身学习打下坚实的基础。因此，我们首先要明确小学开设信息技术课的目的是逐步培养学生操纵和驾驭电脑的能力，逐步掌握各种应用程序的操作使用。
二、结合电脑本身激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。信息技术课是一门操作性、实践性很强的课。采取实用范例模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个具体的可操作的实用范例进行的。这个实例的内容必须是学生感兴趣、乐于学习的，并且教师在课前必须亲手制作过。这样教师的教学思路清晰，学生的学习目的明确，就更容易掌握学习的内容。比如，在学习Word2000中，图文框、文本框、图片、自选图形是一个很重要的内容。教师可以编制“设计一张贺卡”这样贴近学生生活的实用范例。如文字编辑是重要的学习内容，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。在学校和家庭使用的电脑，一般都保留了操作系统中自带的许多诸如：“双扣”、“扫雷”、“红心大战”、“CD播放器”等娱乐和游戏程序。它们能给学习者带来无穷的乐趣，也能为学习者有兴趣深入探索电脑中无穷的奥秘增添动力。小学生在电脑上快乐地游戏和娱乐，他们也是在学习，随着时间的推移，他们就能从各种游戏和娱乐中领悟出各种应用程序之间存在的“通性”，为进一步学习其它方面的计算机知识打下必备的基础。
三、巧妙设计学生的学习任务
针对小学生活泼好动，求知欲强，但小学生的注意力不能长久，而且自制力相对成人而言都比较差，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓，如果老师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味，很难把那些游戏的命令操作功能和各种应用程序的命令操作功能很好地联系起来。这就要求我们老师首先要把学习任务作一个合适的分配，均匀地分散到每一个课时里，做到合理安排学习内容；其次是要有效地引导学生，把练习打字，绘画等应用程序的操作和那些游戏程序的操作紧密地联系起来。我在教学时采用了以下的做法：1、穿插游戏，激发学生欲望。几乎所有的学生都乐于玩游戏，在计算机教学中，穿插游戏，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。2、组织竞赛，强化学生兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学在经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入，一段文章的汉字输入比赛；有鼠标操作比赛，如翻纸牌游戏，看谁能快速的过关等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还能使学生操作能力得到锻炼和提高，收到良好的教学效果。
四、选择合适的教学方法
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。但并不是说要将所有好的教学方法都运用到课本的教学中来，不能进入这样的误区，而是要依据本课的内容，有选择性的，来选择适合本课的教学方法。如在学习“文件夹的管理”时，我运用了比喻这种教学方法，把“文件夹”比喻成“书包”，书包中存放着许多的书、文具等，文件夹和书包一样，里面也存放着许多的文件和子文件夹，学生很容易的就理解了什么是文件夹。在进一步的让学生理解管理文件夹的意义，还可以运用比喻的教学方法，书包里存放了这么多的东西，很不容易整理，可依据类别的不同放入书包不同的夹层里。计算机中的各类文件也和书包里的书一样，可以根据类别的不同放入不同的文件夹中，在文件夹中还可对文件再分类，还可在文件夹中建立子文件夹，子文件夹就好比书包中的夹层一样，这样学生很容易就掌握了什么叫做文件夹、文件夹管理的意义。
五、大力加强放手教学
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他们的手指尖上。”如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作，而只是照本宣科“讲解”教材，那么，“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。为此，我们在教学中应该加强放手教学，做到尊重学生的个性发展。教师在完成了既定任务的情况下，要放手让学生主动接触各种“游戏”自主“娱乐”以及鼓励学生做自己想做的事，教师适时指导或回答学生的一些问题即可。这样就能让学生学得轻松愉快，主动性得到发挥，个性和创造系性得到发展，并且还弥补了教学内容的不足。
总之，只要我们明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，并注意放手让学生多操作电脑，那么学生就会乐学这门新开设的课程，为今后的学习打下坚实的基础。