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本节课是苏科版《生物》教材8年级上册第5单元第14章的内容。血液循环是本章重点内容的核心，人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须及时运走，人体才能进行正常的生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。在教学这部分内容时，教师关键要讲清楚血液循环的途径，使学生了解体循环和肺循环的过程。
教学目标
知识与技能：了解血液循环的概念，掌握体循环、肺循环的途径，理解血液成分的变化及意义，理解血液循环在人体中的作用与意义。
过程与方法：通过血液循环的学习，培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
情感、态度与价值观：通过参与小组学习活动，培养学生的自我保健意识及小组合作精神。
教学重点、难点
重点：体循环和肺循环的途径，在循环途径中血液成分的变化。
难点：循环途径中血液成分的变化。
教学过程
（一）复习旧知，导入新课
电子白板展示问题：图1中的1、2、3分别表示什么血管？各血管中的血液有何区别？请到电子白板上标出名称及血液流向。
学生思考，回答问题，并利用电子白板的注释功能标出血管的名称、血液的流动方向。
教师评价、点拨。
师：心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液如何在其中循环流动呢？
设计意图：教师通过电子白板提出问题，展示图片，让学生在电子白板上画出方向，写出答案，以此激发学生学习的好奇心和兴趣，调动学生参与学习活动的积极性和能动性。
（二）合作探究，揭晓血液循环过程
活动1：模拟实验 体验过程
师：请同学们模拟哈维的实验，体验并观察肘和腕处的脉搏会有何变化？前臂的静脉又有何变化？
学生小组合作实验，观察并思考。
生：发现肘和腕处的脉搏摸不着了，而前臂的静脉却鼓胀起来。
师：你能分析一下产生这种现象的原因吗？你会有什么猜想？
学生猜想、交流。
师：在前面的小鱼尾鳍内血液流动的实验中，我们知道把静脉和动脉连接起来的血管是毛细血管，这种血管有什么特点？有何作用？
学生思考、交流。
师：在腋窝处夹一硬物，会发现脉搏也摸不着了，同学们可以试一试。这说明了什么？
学生尝试、讨论、交流。
设计意图：用实验激发学生学习的欲望和主动性，培养学生的动手能力；用问题激发他们的兴趣，培养学生思考和解决问题的能力；用小组合作培养学生的合作意识。
活动2：自主学习 探究过程
利用电子白板播放血液循环的动态过程，学生看后自学书上的内容，并思考如下问题。
①什么叫血液循环？可以分成几条路线？
②体循环的途径是什么？请写出途径。经过体循环，血液成分发生了怎样的变化？
③肺循环的途径是什么？请写出途径。经过肺循环，血液成分发生了怎样的变化？
学生思考，小组合作探究、交流。
师：请同学们到电子白板上写出途径。每个人只写一种途径，用不同颜色的笔标出不同颜色的血和血管。若写错了，本组和其他组同学可以修改。
学生在电子白板上写出体循环和肺循环的途径。
学生相互评价、补充，直至完善。
师：各循环途径血液成分发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？请在前面同学写过的途径上进行说明。
学生到电子白板上写出经过循环血液成分发生的变化以及变化的场所。
学生互评。教师点拨、点评。
设计意图：教师通过电子白板展示血液循环的过程，给学生以直观和感性的认识，使其更好地把握和理解血液循环的知识。让学生在电子白板上写出各途径，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，促进了学生思维能力的发展。
活动3：图片展示 认识过程
电子白板展示血液循环图（图2）。
师：请××同学在电子白板上指认图中各结构名称，并说出血液循环的途径。
学生到电子白板上看图并讲解。（或者指出，找其他同学说。）
设计意图：学生通过指认电子白板展示的图，并加以讲解，加深理解，进一步巩固所学，有助于把知识掌握得更加牢固。
活动4：整体认知 把握过程
师：请同学们思考一下：体循环和肺循环有何联系？它们是同步进行的，还是先后进行的？体循环和肺循环的起点和终点各在哪里？
学生讨论交流。
教师补充说明，并用电子白板展示体循环和肺循环的动态路线（图3）。
图3
设计意图：教师通过电子白板展示血液循环的文字图解过程，使学生对血液循环的认识更加到位，理解和把握更为深刻和透彻。
活动5：提升能力 再现过程
师：请同学们再观看血液循环途径的视频，思考以下几个问题。
①动脉里流动的是动脉血，静脉里流动的是静脉血，对不对？为什么？
②为什么有人说体循环是大循环，而肺循环是小循环呢？各有什么作用？
③血液循环有何意义？
④某同学左手发炎，在右手背静脉处注射了药水，这药水要到达左手发炎处要经过哪些途径？
⑤如果不小心，发生了前臂动脉出血，在采取止血措施时，止血带应扎在什么部位？为什么？捆扎时间可以很长吗？为什么？
学生思考、讨论。教师点拨、评价。
设计意图：学生通过再次观看电子白板播放的血液循环动画，细化认识、加强理解。教师对几个问题的解释帮助学生牢固把握血液循环的每一个知识点，提升辨析能力。
活动6：测量血压 形成技能
教师拿出血压计，让学生说出名称和作用。
师：什么是血压？我们常说的血压指的是什么？对于血压你还有其他认识吗？
学生看书、思考、交流。
教师用电子白板补充有关血压的知识和测量血压的方法。
师：我现在手里有血压计，请两位同学上台来测量一下好吗？
学生测量血压。教师指导。
设计意图：教师利用电子白板及时地补充相关知识，丰富学生的认识，加深理解。用电子白板播放血压测量的方法效果明显，学生容易掌握。让学生测量血压，能锻炼学生的应用能力，培养他们的操作技能。
（三）拓展应用
师：据统计，到目前为止，心血管疾病已成为人类健康的第一大杀手，严重威胁着人类的生命健康。在我们的生活中，采取哪些办法能够改善血液循环，有效地预防这类疾病的发生？
（四）课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获、不解和疑惑？
师：人体的血液循环系统一年四季、每时每刻、分分秒秒都在不停地工作，不仅为身体的每个细胞供应充足的氧气和营养物质，而且带走二氧化碳和废物，让我们有精力并快乐地生活。愿我们天天精彩，处处快乐，永远健康幸福！
教学反思
本节课用动画突破教学重点，使血液循环的内容更加直观，培养了学生的观察能力和归纳能力。通过小组合作，学生写出并修正血液循环途径，促进了学生间的合作，培养了学生分析和解决问题的能力。
使用电子白板能够激发学生的学习热情和兴趣，把好奇心转化为学习的动力和学习愿望，学生学习更加主动，更愿意尝试分析和解决问题。电子白板的注释、书写、修改等功能使教师教得更轻松。
让电子白板说话，能够吸引学生的眼球，发挥学生的积极性和主动性。
（作者单位：江苏东海县实验中学）
教学目标
知识与技能：了解血液循环的概念，掌握体循环、肺循环的途径，理解血液成分的变化及意义，理解血液循环在人体中的作用与意义。
过程与方法：通过血液循环的学习，培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
情感、态度与价值观：通过参与小组学习活动，培养学生的自我保健意识及小组合作精神。
教学重点、难点
重点：体循环和肺循环的途径，在循环途径中血液成分的变化。
难点：循环途径中血液成分的变化。
教学过程
（一）复习旧知，导入新课
电子白板展示问题：图1中的1、2、3分别表示什么血管？各血管中的血液有何区别？请到电子白板上标出名称及血液流向。
学生思考，回答问题，并利用电子白板的注释功能标出血管的名称、血液的流动方向。
教师评价、点拨。
师：心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液如何在其中循环流动呢？
设计意图：教师通过电子白板提出问题，展示图片，让学生在电子白板上画出方向，写出答案，以此激发学生学习的好奇心和兴趣，调动学生参与学习活动的积极性和能动性。
（二）合作探究，揭晓血液循环过程
活动1：模拟实验 体验过程
师：请同学们模拟哈维的实验，体验并观察肘和腕处的脉搏会有何变化？前臂的静脉又有何变化？
学生小组合作实验，观察并思考。
生：发现肘和腕处的脉搏摸不着了，而前臂的静脉却鼓胀起来。
师：你能分析一下产生这种现象的原因吗？你会有什么猜想？
学生猜想、交流。
师：在前面的小鱼尾鳍内血液流动的实验中，我们知道把静脉和动脉连接起来的血管是毛细血管，这种血管有什么特点？有何作用？
学生思考、交流。
师：在腋窝处夹一硬物，会发现脉搏也摸不着了，同学们可以试一试。这说明了什么？
学生尝试、讨论、交流。
设计意图：用实验激发学生学习的欲望和主动性，培养学生的动手能力；用问题激发他们的兴趣，培养学生思考和解决问题的能力；用小组合作培养学生的合作意识。
活动2：自主学习 探究过程
利用电子白板播放血液循环的动态过程，学生看后自学书上的内容，并思考如下问题。
①什么叫血液循环？可以分成几条路线？
②体循环的途径是什么？请写出途径。经过体循环，血液成分发生了怎样的变化？
③肺循环的途径是什么？请写出途径。经过肺循环，血液成分发生了怎样的变化？
学生思考，小组合作探究、交流。
师：请同学们到电子白板上写出途径。每个人只写一种途径，用不同颜色的笔标出不同颜色的血和血管。若写错了，本组和其他组同学可以修改。
学生在电子白板上写出体循环和肺循环的途径。
学生相互评价、补充，直至完善。
师：各循环途径血液成分发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？请在前面同学写过的途径上进行说明。
学生到电子白板上写出经过循环血液成分发生的变化以及变化的场所。
学生互评。教师点拨、点评。
设计意图：教师通过电子白板展示血液循环的过程，给学生以直观和感性的认识，使其更好地把握和理解血液循环的知识。让学生在电子白板上写出各途径，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，促进了学生思维能力的发展。
活动3：图片展示 认识过程
电子白板展示血液循环图（图2）。
师：请××同学在电子白板上指认图中各结构名称，并说出血液循环的途径。
学生到电子白板上看图并讲解。（或者指出，找其他同学说。）
设计意图：学生通过指认电子白板展示的图，并加以讲解，加深理解，进一步巩固所学，有助于把知识掌握得更加牢固。
活动4：整体认知 把握过程
师：请同学们思考一下：体循环和肺循环有何联系？它们是同步进行的，还是先后进行的？体循环和肺循环的起点和终点各在哪里？
学生讨论交流。
教师补充说明，并用电子白板展示体循环和肺循环的动态路线（图3）。
图3
设计意图：教师通过电子白板展示血液循环的文字图解过程，使学生对血液循环的认识更加到位，理解和把握更为深刻和透彻。
活动5：提升能力 再现过程
师：请同学们再观看血液循环途径的视频，思考以下几个问题。
①动脉里流动的是动脉血，静脉里流动的是静脉血，对不对？为什么？
②为什么有人说体循环是大循环，而肺循环是小循环呢？各有什么作用？
③血液循环有何意义？
④某同学左手发炎，在右手背静脉处注射了药水，这药水要到达左手发炎处要经过哪些途径？
⑤如果不小心，发生了前臂动脉出血，在采取止血措施时，止血带应扎在什么部位？为什么？捆扎时间可以很长吗？为什么？
学生思考、讨论。教师点拨、评价。
设计意图：学生通过再次观看电子白板播放的血液循环动画，细化认识、加强理解。教师对几个问题的解释帮助学生牢固把握血液循环的每一个知识点，提升辨析能力。
活动6：测量血压 形成技能
教师拿出血压计，让学生说出名称和作用。
师：什么是血压？我们常说的血压指的是什么？对于血压你还有其他认识吗？
学生看书、思考、交流。
教师用电子白板补充有关血压的知识和测量血压的方法。
师：我现在手里有血压计，请两位同学上台来测量一下好吗？
学生测量血压。教师指导。
设计意图：教师利用电子白板及时地补充相关知识，丰富学生的认识，加深理解。用电子白板播放血压测量的方法效果明显，学生容易掌握。让学生测量血压，能锻炼学生的应用能力，培养他们的操作技能。
（三）拓展应用
师：据统计，到目前为止，心血管疾病已成为人类健康的第一大杀手，严重威胁着人类的生命健康。在我们的生活中，采取哪些办法能够改善血液循环，有效地预防这类疾病的发生？
（四）课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获、不解和疑惑？
师：人体的血液循环系统一年四季、每时每刻、分分秒秒都在不停地工作，不仅为身体的每个细胞供应充足的氧气和营养物质，而且带走二氧化碳和废物，让我们有精力并快乐地生活。愿我们天天精彩，处处快乐，永远健康幸福！
教学反思
本节课用动画突破教学重点，使血液循环的内容更加直观，培养了学生的观察能力和归纳能力。通过小组合作，学生写出并修正血液循环途径，促进了学生间的合作，培养了学生分析和解决问题的能力。
使用电子白板能够激发学生的学习热情和兴趣，把好奇心转化为学习的动力和学习愿望，学生学习更加主动，更愿意尝试分析和解决问题。电子白板的注释、书写、修改等功能使教师教得更轻松。
让电子白板说话，能够吸引学生的眼球，发挥学生的积极性和主动性。
（作者单位：江苏东海县实验中学）