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摘要：在初中英语教学中，为了提高学生的自主学习能力，从而对学生自主学习能力的培养特别重视。在初中英语学习过程中，学生在主动建构中形成培养独立、健康的人格等。自主学习能力的提高，既符合教育教学的发展，同时也符合社会对人才的基本需求，初中英语教学中学生自主学习能力的培养具有重要的意义，教学过程中寻找合适的途径来进行学生自主学习能力的培养。
关键词：自主学习能力培养；初中英语教学；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0036
在初中英语教学模式中，教学模式较为单一这对学生自主学习能力的提升有一定的影响。所以，在教师教学学生学习的情况下，以及学生学习教师进行辅导的教学模式下，第二种更加能够推动学生对知识的渴望，激发出学生的积极主动性，以此来培养学生自主学习能力的培养，构建高效的课堂对师生的教学以及学习都有非常重要的意义。
一、调动学生的主动性
都说兴趣是最好的老师，在培养学生自主学习能力的时候，教师可以结合学生的实际情况采用灵活多样的教学方法简单高效地将话题插入进去，增加师生之间的互动次数，拉近师生关系，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，为进一步学习了解打下基础。在初中英语教学过程中，英语课本知识与外界知识也有很大的联系，这样导致教师在教材相关材料的选择中拥有了很大的空间，就近有关于学生学习环境的校园、食物、节假日、学生家庭生活等，很多的话题可供参考，教师在进行教学的过程中，将话题通过简单、快捷、一目了然的方式导入到课本内容中，重点突出对课本的理解。教师在课堂教学中，应该给学生营造积极活泼的学习氛围，让学生体会到学习的乐趣。教师在教学中可以通过一些小游戏、小比赛等方式来增加课堂氛围的同时锻炼学生的口语以及思维能力。在Unit 8 What should l do一课中，教师先将文章的意思利用多媒体视频、音频及背景展现在学生面前，在教学前教师可根据视频及相关内容进行提问，以便于学生在阅读过程中找到答案。比如在当播放到小男孩躲在树后哭泣的时候，教师可以指着小男孩问：“What’s wrong？”以此来引导学生在阅读中能够回答出：The boy argued with his mom，当他看到妈妈拿着手电筒在寻找他的时候，教师课可问：“What should he do？”让学生看完后将这个回答说出来，对于回答优秀的的同学会进行表扬：“Very good”，回答不準确的同学会进行鼓励“Don’t worry， I believe you？”。在学习中让学生找到乐趣，激发学生学习英语的自主性。
二、打造互动学习环境
人人平等合作默契是知识见效构建的基础，教师在教学过程中应重视自己的教学态度，应尊重学生的思想，并且做到信任学生、关注学生心理变化，同时应重视学生平等的情感价值及独立人格，肯定学生内在因素的同时对学生的个人决定采取相应的态度。学生在学习过程中，可以组织相关活动进行讨论，将学习中出现的问题进行探讨。如在Unit 1 How do you study for a test？课程前，让学生组织来讨论学生之间是如何为考试而学习？或者是How do you learn best？让学生将自己的想法描述出来，这样不仅可以拉近学生之间的关系，还能在讨论中将自己的问题给予解决，营造互帮互助、热爱学习的活跃氛围。
三、让学生明确学习目标
随着经济发展，与国际接轨越来越频繁，英语作为国际语言，已经渗入到我们日常生活中，学生学习英语不再是为了应付考试，但是英语是由字母构成的一门语言学科，学习起来较为枯燥乏味，导致学生在学习的过程中，由于学习目标不明确、枯燥没兴趣导致初中学生的英语水平不高，对于这种情况，只有明确了学生的学习目标，才会让学生在学习的时候能够有继续学习英语的信念及明确的前进方向。所以，在教师在教学的时候，不仅要将教学内容结合中学生周围的事情来进行教学，同时在教学中还应帮助引导学生明确他们的学习目的，并且能够合理地调整学生自己的学习心态，将英语与学生的日常生活学习结合起来，让学生明白英语带来的影响在他们生活中所占的位置，同时将教师在学习英语的过程中，发生的一些有趣故事与学生分享，并与学生积极探讨在英语中学生可能会遇到的一些趣事。在Unit 3 Why do you like koalas？中，教师可问：“Why does you want to see the pandas？”，学生在阅读的时候将答案找出来后回答到“Because they’re cute.”学生说想看熊猫是因为它们长得可爱，那么教师在进行板书的时候可写到“Do you like English？”让学生对这个问题进行探讨，当学生说喜欢英语说，教师询问其喜欢的原因，当同学回答不喜欢的时候，教师可说“Why”对喜欢英语的学生进行鼓励，与他们共同讨论在英语中出现的问题，以及学生喜欢的事情；对于不喜欢英语的学生，应该找到不喜欢的原因，将英语的趣事与学生的兴趣相结合，来引导学生对英语的喜欢，逐渐爱上英语。
四、指导学生学习，培养学生学习
中文中讲述授之以鱼，不如授之以渔，教师给予学生成果，不如教会他方法。在英语教学中也是一样，给学生提供答案等情况，还不如教会学生利用What、Who、When、Where、How、Why，让学生从根源了解英语，学习英语是一件有趣的事情，英语教师在教学的时候应明确自己教学的目标，让学生在学习过程中喜欢并爱上英语。初中阶段的学生，已经接触英语很久了，学生有喜欢的也有不喜欢的，这都属于正常现象。教师在教学过程中，根据学生目前的情况，因人而异，制定一些与之相关的计划。如喜欢漫画的学生，教师可找一些与英语相关的漫画来激发学生对英语的喜爱，并且以中文的形式将阅读感想写出来，喜欢听歌的同学，教师可建议学生去听英语歌，在课间或者课前几分钟让学生来唱英语歌，给大家分享，对于喜欢阅读的学生，教师可选择适合学生阅读的英语书籍介绍给学生，当然同时也建议学生写观后感，可以使用中文也可以使用英文，英文优先，对于喜欢国外明星的学生，可将明星的兴趣爱好等用英语句子的形式写出来，送给学生等，这些方法都可以激发学生学习英语。如在Unit 5 I’m watching TV中，教师根据句子文章“What are you doing？ /I’m watching TV”来进行对话，在教学中教师与学生进行对话：“What are you doing？/I am doing homework/”或者“What is he/she doing？/He/she is doing homework.”让学生在学习过程中能够对自己的学习方法进行摸索，选择出适合自己学习英语的方法，并培养出自主学习英语的能力。
五、创建和谐的师生关系
和谐的师生关系可以让学生在宽松、民主和自由的氛围中进行英语学习。学生在初中英语学习过程中，教師应该让学生处于民主平等的环境，教师面对学生的时候，应该注重对学生的理解和关爱，让学生能够感受到教师的关怀。对于成绩一般的学生，教师要善于发现学生身上的优点；对于学困生，教师要以鼓励为主，指出其中的错误，耐心地引导学生进行自主学习。教学中没有规矩也不行，但是教师在教学过程中也不能保持严谨的状态。对于学术，我们讲究严谨，在教学过程中只有插入一些趣事才能让课堂充满活力，让学生在愉悦的环境中学习，学生做错事的时候要进行批评指导，端正学生的态度，让学生知道什么是不该做的，让学生知道教师不仅是学生的朋友同时也是学生的长辈。如在Unit 8 How was your school trip？中与学生进行旅游讨论时，不仅可以建议他们去哪里玩，同时也要让他们注意安全。让学生处于和谐的师生环境中，教师协助学生自主学习能力的培养。
六、结束语
在初中英语教学中，教师在教学过程中起到辅导的作用，以学生为主体来进行英语教学。而英语综合水平的提高是一个漫长的过程，如何才能保障学生学习能力的提高呢？对于这些问题，通过调动学生学习的主动性、打造互动学习的环境、让学生确定明确的学习目标、指导学生学习，培养学生学习、创建和谐的师生关系的方法来促进学生对英语自主学习能力的培养，提高学生的综合能力以及素养，养成良好的学习习惯，不仅对英语学科有所帮助，对其他学科或者以后步入社会中都是有帮助的。同时，对教师初中英语教学水平的提高也有促进作用。
参考文献：
[1] 李凤莲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].创新教育，2016.
[2] 梁 冰.浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养技巧[J].中国校外教育，2016.
[3] 洪智权.如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].西北素质教育，2016（15）.
（作者单位：安徽省滁州市来安县第五中学 239000）
关键词：自主学习能力培养；初中英语教学；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0036
在初中英语教学模式中，教学模式较为单一这对学生自主学习能力的提升有一定的影响。所以，在教师教学学生学习的情况下，以及学生学习教师进行辅导的教学模式下，第二种更加能够推动学生对知识的渴望，激发出学生的积极主动性，以此来培养学生自主学习能力的培养，构建高效的课堂对师生的教学以及学习都有非常重要的意义。
一、调动学生的主动性
都说兴趣是最好的老师，在培养学生自主学习能力的时候，教师可以结合学生的实际情况采用灵活多样的教学方法简单高效地将话题插入进去，增加师生之间的互动次数，拉近师生关系，让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，为进一步学习了解打下基础。在初中英语教学过程中，英语课本知识与外界知识也有很大的联系，这样导致教师在教材相关材料的选择中拥有了很大的空间，就近有关于学生学习环境的校园、食物、节假日、学生家庭生活等，很多的话题可供参考，教师在进行教学的过程中，将话题通过简单、快捷、一目了然的方式导入到课本内容中，重点突出对课本的理解。教师在课堂教学中，应该给学生营造积极活泼的学习氛围，让学生体会到学习的乐趣。教师在教学中可以通过一些小游戏、小比赛等方式来增加课堂氛围的同时锻炼学生的口语以及思维能力。在Unit 8 What should l do一课中，教师先将文章的意思利用多媒体视频、音频及背景展现在学生面前，在教学前教师可根据视频及相关内容进行提问，以便于学生在阅读过程中找到答案。比如在当播放到小男孩躲在树后哭泣的时候，教师可以指着小男孩问：“What’s wrong？”以此来引导学生在阅读中能够回答出：The boy argued with his mom，当他看到妈妈拿着手电筒在寻找他的时候，教师课可问：“What should he do？”让学生看完后将这个回答说出来，对于回答优秀的的同学会进行表扬：“Very good”，回答不準确的同学会进行鼓励“Don’t worry， I believe you？”。在学习中让学生找到乐趣，激发学生学习英语的自主性。
二、打造互动学习环境
人人平等合作默契是知识见效构建的基础，教师在教学过程中应重视自己的教学态度，应尊重学生的思想，并且做到信任学生、关注学生心理变化，同时应重视学生平等的情感价值及独立人格，肯定学生内在因素的同时对学生的个人决定采取相应的态度。学生在学习过程中，可以组织相关活动进行讨论，将学习中出现的问题进行探讨。如在Unit 1 How do you study for a test？课程前，让学生组织来讨论学生之间是如何为考试而学习？或者是How do you learn best？让学生将自己的想法描述出来，这样不仅可以拉近学生之间的关系，还能在讨论中将自己的问题给予解决，营造互帮互助、热爱学习的活跃氛围。
三、让学生明确学习目标
随着经济发展，与国际接轨越来越频繁，英语作为国际语言，已经渗入到我们日常生活中，学生学习英语不再是为了应付考试，但是英语是由字母构成的一门语言学科，学习起来较为枯燥乏味，导致学生在学习的过程中，由于学习目标不明确、枯燥没兴趣导致初中学生的英语水平不高，对于这种情况，只有明确了学生的学习目标，才会让学生在学习的时候能够有继续学习英语的信念及明确的前进方向。所以，在教师在教学的时候，不仅要将教学内容结合中学生周围的事情来进行教学，同时在教学中还应帮助引导学生明确他们的学习目的，并且能够合理地调整学生自己的学习心态，将英语与学生的日常生活学习结合起来，让学生明白英语带来的影响在他们生活中所占的位置，同时将教师在学习英语的过程中，发生的一些有趣故事与学生分享，并与学生积极探讨在英语中学生可能会遇到的一些趣事。在Unit 3 Why do you like koalas？中，教师可问：“Why does you want to see the pandas？”，学生在阅读的时候将答案找出来后回答到“Because they’re cute.”学生说想看熊猫是因为它们长得可爱，那么教师在进行板书的时候可写到“Do you like English？”让学生对这个问题进行探讨，当学生说喜欢英语说，教师询问其喜欢的原因，当同学回答不喜欢的时候，教师可说“Why”对喜欢英语的学生进行鼓励，与他们共同讨论在英语中出现的问题，以及学生喜欢的事情；对于不喜欢英语的学生，应该找到不喜欢的原因，将英语的趣事与学生的兴趣相结合，来引导学生对英语的喜欢，逐渐爱上英语。
四、指导学生学习，培养学生学习
中文中讲述授之以鱼，不如授之以渔，教师给予学生成果，不如教会他方法。在英语教学中也是一样，给学生提供答案等情况，还不如教会学生利用What、Who、When、Where、How、Why，让学生从根源了解英语，学习英语是一件有趣的事情，英语教师在教学的时候应明确自己教学的目标，让学生在学习过程中喜欢并爱上英语。初中阶段的学生，已经接触英语很久了，学生有喜欢的也有不喜欢的，这都属于正常现象。教师在教学过程中，根据学生目前的情况，因人而异，制定一些与之相关的计划。如喜欢漫画的学生，教师可找一些与英语相关的漫画来激发学生对英语的喜爱，并且以中文的形式将阅读感想写出来，喜欢听歌的同学，教师可建议学生去听英语歌，在课间或者课前几分钟让学生来唱英语歌，给大家分享，对于喜欢阅读的学生，教师可选择适合学生阅读的英语书籍介绍给学生，当然同时也建议学生写观后感，可以使用中文也可以使用英文，英文优先，对于喜欢国外明星的学生，可将明星的兴趣爱好等用英语句子的形式写出来，送给学生等，这些方法都可以激发学生学习英语。如在Unit 5 I’m watching TV中，教师根据句子文章“What are you doing？ /I’m watching TV”来进行对话，在教学中教师与学生进行对话：“What are you doing？/I am doing homework/”或者“What is he/she doing？/He/she is doing homework.”让学生在学习过程中能够对自己的学习方法进行摸索，选择出适合自己学习英语的方法，并培养出自主学习英语的能力。
五、创建和谐的师生关系
和谐的师生关系可以让学生在宽松、民主和自由的氛围中进行英语学习。学生在初中英语学习过程中，教師应该让学生处于民主平等的环境，教师面对学生的时候，应该注重对学生的理解和关爱，让学生能够感受到教师的关怀。对于成绩一般的学生，教师要善于发现学生身上的优点；对于学困生，教师要以鼓励为主，指出其中的错误，耐心地引导学生进行自主学习。教学中没有规矩也不行，但是教师在教学过程中也不能保持严谨的状态。对于学术，我们讲究严谨，在教学过程中只有插入一些趣事才能让课堂充满活力，让学生在愉悦的环境中学习，学生做错事的时候要进行批评指导，端正学生的态度，让学生知道什么是不该做的，让学生知道教师不仅是学生的朋友同时也是学生的长辈。如在Unit 8 How was your school trip？中与学生进行旅游讨论时，不仅可以建议他们去哪里玩，同时也要让他们注意安全。让学生处于和谐的师生环境中，教师协助学生自主学习能力的培养。
六、结束语
在初中英语教学中，教师在教学过程中起到辅导的作用，以学生为主体来进行英语教学。而英语综合水平的提高是一个漫长的过程，如何才能保障学生学习能力的提高呢？对于这些问题，通过调动学生学习的主动性、打造互动学习的环境、让学生确定明确的学习目标、指导学生学习，培养学生学习、创建和谐的师生关系的方法来促进学生对英语自主学习能力的培养，提高学生的综合能力以及素养，养成良好的学习习惯，不仅对英语学科有所帮助，对其他学科或者以后步入社会中都是有帮助的。同时，对教师初中英语教学水平的提高也有促进作用。
参考文献：
[1] 李凤莲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].创新教育，2016.
[2] 梁 冰.浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养技巧[J].中国校外教育，2016.
[3] 洪智权.如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].西北素质教育，2016（15）.
（作者单位：安徽省滁州市来安县第五中学 239000）