论文部分内容阅读
中图分类号:文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-162-01
一、重视阅读
当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此,扩大课外阅读量势在必行。
指导学生在课外阅读中不断积累,而积累的目的就是让学生运用,要学生灵活运用所学。老师在指导学生进行课外阅读时,可鼓励学生提出与书中不同的见解,或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面,要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识,另一方面,要培养学生的批判精神,并不是照单全收,而是有所选择地扬弃。在阅读中,会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读,对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中,学生的看法才得到真切地表达,感悟得到真实地提高,思维得到真正地发散,才真正得到阅读的最终目的。
二、培养兴趣
语文教育家刘国正先生指出:“搞好阅读教学,最重要之点在于启发学生的内在动力,也就是培养学生关于阅读的兴趣,爱好和习惯,使他们感到读书是一生中的需要和乐事。”如果学生对阅读教学没有兴趣甚至是厌烦,哪怕是课上得再花俏,再热闹,老师的“基本功”表现得再好,那也只能是一节不够成功的课。所以,培养学生对阅读的兴趣就显得尤为重要。
小学阶段的学生心智仍未成熟,很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分,排除家长与老师的压力,兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此,如何有效地培养学生的课外阅读兴趣,是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。
如何培养学生的课外阅读兴趣,可以对以下几方面开展工作:首先,要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣,很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
三、提高能力
语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文,更需要放眼于课外;他重视学习,更注重应用;他注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化;他强调读写,也重视听说;它讲究方法,又似乎没有定法。因此,在语文教学中,我注重阅读教学和作文教学,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,达到很好效果。
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。阅读、写作是语言教学的重点,综合能力的体现。这里说的写,并不是说写写生字、写写课文,而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教培养阅读的兴趣和习惯。
读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣。因为只有大量的阅读,学生的理解能力才能越来越强。我曾经问过几位学生为什么这么喜欢读书,他们告诉我:“因为我可以从书中了解到我看不见的好玩的事情,总是不断地告诉我想知道的东西。”……一些人认为,读太多的书籍,使学生不能用自己的方式去体会,不能把自己感受到的事情用自己的语言说出来,而习惯于用他人的眼睛去看,这对学生的创造力是一种压制和损害。但要向更准确、生动、有创见地表达自己的感受,没有大量的阅读是根本不行的。所以,我们不但要鼓励学生阅读大量的书籍,而且在学生阅读时,还要严格把关,始终让他们读那些语言纯正优美的范文,从而渐渐提高他们的语言内涵。我认为,阅读应该是脱离学校的正规课程系统之外而独立进行的,这样才能更好地根据孩子的个人特点、喜好及阅读能力有针对性地选择阅读材料。不要强加给孩子阅读的某种目的,要培养他们纯粹是因为喜欢而阅读的兴趣。要让那些内容丰富的优秀作品很自然地成为他们生的一部分,就像他们自己就是作者,自己就有这样的感受一样,让这些书籍在不知不觉中影响孩子。在阅读文学作品时,对文章的内容越敏感,想象力越丰富,创作自己的作品时便越惟妙惟肖。
总之,爱读书的孩子,理解能力强。爱读书的孩子,表达能力强。爱读书的孩子,学习能力强。阅读是一把开启孩子心灵智慧的金钥匙。愿每个孩子都能拥有这把神奇的金钥匙,通过阅读,充实生命,丰富人生!
一、重视阅读
当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此,扩大课外阅读量势在必行。
指导学生在课外阅读中不断积累,而积累的目的就是让学生运用,要学生灵活运用所学。老师在指导学生进行课外阅读时,可鼓励学生提出与书中不同的见解,或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面,要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识,另一方面,要培养学生的批判精神,并不是照单全收,而是有所选择地扬弃。在阅读中,会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读,对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中,学生的看法才得到真切地表达,感悟得到真实地提高,思维得到真正地发散,才真正得到阅读的最终目的。
二、培养兴趣
语文教育家刘国正先生指出:“搞好阅读教学,最重要之点在于启发学生的内在动力,也就是培养学生关于阅读的兴趣,爱好和习惯,使他们感到读书是一生中的需要和乐事。”如果学生对阅读教学没有兴趣甚至是厌烦,哪怕是课上得再花俏,再热闹,老师的“基本功”表现得再好,那也只能是一节不够成功的课。所以,培养学生对阅读的兴趣就显得尤为重要。
小学阶段的学生心智仍未成熟,很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分,排除家长与老师的压力,兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此,如何有效地培养学生的课外阅读兴趣,是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。
如何培养学生的课外阅读兴趣,可以对以下几方面开展工作:首先,要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣,很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
三、提高能力
语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文,更需要放眼于课外;他重视学习,更注重应用;他注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化;他强调读写,也重视听说;它讲究方法,又似乎没有定法。因此,在语文教学中,我注重阅读教学和作文教学,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,达到很好效果。
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。阅读、写作是语言教学的重点,综合能力的体现。这里说的写,并不是说写写生字、写写课文,而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教培养阅读的兴趣和习惯。
读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣。因为只有大量的阅读,学生的理解能力才能越来越强。我曾经问过几位学生为什么这么喜欢读书,他们告诉我:“因为我可以从书中了解到我看不见的好玩的事情,总是不断地告诉我想知道的东西。”……一些人认为,读太多的书籍,使学生不能用自己的方式去体会,不能把自己感受到的事情用自己的语言说出来,而习惯于用他人的眼睛去看,这对学生的创造力是一种压制和损害。但要向更准确、生动、有创见地表达自己的感受,没有大量的阅读是根本不行的。所以,我们不但要鼓励学生阅读大量的书籍,而且在学生阅读时,还要严格把关,始终让他们读那些语言纯正优美的范文,从而渐渐提高他们的语言内涵。我认为,阅读应该是脱离学校的正规课程系统之外而独立进行的,这样才能更好地根据孩子的个人特点、喜好及阅读能力有针对性地选择阅读材料。不要强加给孩子阅读的某种目的,要培养他们纯粹是因为喜欢而阅读的兴趣。要让那些内容丰富的优秀作品很自然地成为他们生的一部分,就像他们自己就是作者,自己就有这样的感受一样,让这些书籍在不知不觉中影响孩子。在阅读文学作品时,对文章的内容越敏感,想象力越丰富,创作自己的作品时便越惟妙惟肖。
总之,爱读书的孩子,理解能力强。爱读书的孩子,表达能力强。爱读书的孩子,学习能力强。阅读是一把开启孩子心灵智慧的金钥匙。愿每个孩子都能拥有这把神奇的金钥匙,通过阅读,充实生命,丰富人生!