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〔关键词〕绘本；心理活动课；小学生；社会交往
【活动背景】
小学年龄段的学生处于人生发展的起步阶段。在此期间，社会交往对小学生的成长起着重要作用。他们在交往中学会尊重他人、相互合作，形成社会意识等，逐步形成和发展各自的心理特征。同时，也正是在社会交往中，小学生出现了各种不良心理倾向和心理问题。因此，关注小学生的社会交往活动，研究小学生的社会交往心理，对小学生进行社会交往心理辅导，对于促进小学生心理健康发展有着重要的意义。本堂课的设计就是基于小学生社会交往心理发展的现实需要，结合他们在交往中遇到的困惑而设计的。
【设计理念】
1.借助绘本的心理健康教育。经典绘本贴近儿童生活，符合儿童的年龄特征，蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验，有助于儿童心智进步和社会化发展。透过绘本，挖掘其中心理健康教育的元素，在阅读领悟、主题讨论、体验活动、游戏教学的基础上，帮助学生在经历投入—认同— 投射—净化—领悟—应用的心理发展环节之后，最终使他们形成新观念，学习新的行为模式。
2.积极心理学导向的心理健康教育。积极心理学的目标是促使人们建立生命中的美好品质，增进幸福感，以造就适应社会发展需要且具有幸福感的优秀人才。积极心理学为我国心理健康教育提供了新视角和新思路，使得心理健康教育的对象不局限于少数有心理问题的学生，而是扩大到全体学生；不仅关注学生出现的问题，而且关注学生的潜能发展。本节课的设计基于积极心理学的基本理念，旨在面向全体学生，关注学生积极心理品质的形成和发展。
【活动目标】
1.认识人际交往的重要性，认识人与人之间误会产生的原因；认识人际交往的几个重要品质，如主动、真诚、尊重、平等、宽容、分享等。
2.学会勇敢面对和正确疏解负面情绪；学会用正确的眼光来看待朋友和事情的真相。
3.学会主动交往，学会表达善意；学习用换位思考化解误会，掌握与人沟通交往的亲社会技巧。
【活动对象及准备】
1.活动对象：小学二年级以上学生。
2.活动准备：学生自备彩笔；教师准备多媒体课件；绘本《敌人派》；黑色纸、彩色折纸每人一份；背景音乐。
【活动过程】
1.团体暖身：手指操
师：手是我们身体很重要的部分。手指灵活会促进大脑灵活。接下来让我们一起感受双手的魅力。
游戏过程：教师带领全班学生一起做剪刀（食指中指）石头（拳头）布（手掌打开）的游戏。
剪刀石头布（左右手），一把剪刀（左手），一块石头（右手），我是一只小白兔。（左右手配合做出相应的手势）（下同）
剪刀石头布，一把剪刀，一块布，我要抓住小白兔。
剪刀石头布，一把剪刀，两把剪刀，亲亲两只小白兔。
剪刀石头布，一把剪刀，一块布，我是章鱼不是兔。
师总结：想要做对这些看似简单的事情，需要什么？需要喜欢、专注、投入、尝试……老师希望大家能将这些优秀的品质带到我们接下来的活动中。你们作好准备了吗？
2.活动导入
师：老师知道，交朋友这件事对大家来说很重要，同学们，你们有几个好朋友？在你的周围，有你讨厌的人吗？你有“死对头”吗？如果有，请在发给你的黑色纸片上写下他们的名字，并且写下对他的讨厌等级，一颗星表示有点儿讨厌，五颗星表示很讨厌。然后，悄悄将纸片藏在身上。
3.绘本分享
师：接下来，我们一起分享一个被“死对头”困扰的小男生的故事，故事的名字就叫《敌人派》。
出示PPT，呈现绘本故事。
《敌人派》故事梗概：一个叫大头的男孩子遇到了一个“死对头”杰米，于是大头把杰米列在了自己的敌人名单上。 大头的爸爸说他是对付敌人的高手，他告诉大头：“‘敌人派’是消灭敌人最快、最有效的办法。”
爸爸费了很大的心思做出了一个派，但是却提出了一个条件，那就是大头得和自己的敌人在一起玩一整天，而且必须对他好一些，这不容易，却是惟一能让敌人派发挥作用的方法。这听起来很恐怖，但一想到只要花一整天时间和杰米在一起，他就会从自己生命中完全消失，大头欣然答应。在一天开心的相处中，大头对杰米很友好，他发现杰米其实是一个很不错的朋友……到了吃派的时间，大头紧张得要命，他甚至喊叫说别吃那个派，里面有毒，还觉得自己像个英雄一样救了杰米一命。其实，什么都没有发生。故事的结尾，大头心里想：“至于那个‘敌人派’嘛，我还是不知道该怎么做，也不知道敌人是不是真的很讨厌它，或是吃了会掉头发、有口臭。我不知道能不能找到答案，因为，我的头号大敌人已经不见了。”
4.问题讨论
问题层次 问题类型 设计意图 问题内容
第一层次 引发材料中的问题 1.熟悉故事的内容
2.有参与感 1.故事中出现了几个角色？
2.你比较喜欢故事中的哪个角色？理由是什么？
第二层次 对材料内容的消化和思考 1.有体会和感受
2.解答对故事的疑虑
3.用联想和假设消化故事内容 3.故事的结尾杰米有没有消失？为什么大头说他的敌人消失了呢？（板书：现在的朋友，事件和情绪）
4.当初到底发生了什么，使得大头要把杰米作为头号大敌人列进黑名单？（板书：曾经的敌人，事件和情绪）
5.一天的相处中，大头对于杰米有没有新的发现？这些发现有没有帮到大头？这对你有什么启发？
6.为什么之前大头没有发现杰米的优点？
第三层次 对材料的诠释和印证 1.建立故事与生活的关联性
2.生活经验的分享 7.你在生活中有没有遇到过误会：别人误会你或者你误会别人？
8.当你想到那件事或那个人时，心里有什么感受？这个误会带给你的影响是什么？
第四层次 从材料中得到的启示并加以应用 帮助更深的思考，建构更向善、更平衡的生命价值观 9.结合这个故事，你觉得怎样才能避免误会的产生？请你想想沟通的秘密是什么？（板书：沟通的桥梁，沟通的秘密）
10.你准备如何对待你的“黑名单”？
5.活动体验：制作并送出我的 “友谊派”，背景音乐《友谊地久天长》
师：现在，默默想一想你身上的那份“黑名单”，是什么让你决定要写上那个名字？不需要说出来，只是默默地想。现在，你准备要怎么处理那份“黑名单”？如果有一个机会让你与你的好朋友消除误会，你愿意吗？如果有一个机会让你做一个“友谊派”，你会在派里加些什么？请大家用你面前的彩笔和彩纸，或画、或写、或折，做一个代表你情谊的“友谊派”。
教师先请一个学生示范送出友谊派的方法：走到你想送给的同学面前，说：“×××，我谢谢你曾经给我的……，现在我想把这个友谊派送给你，请你收下，谢谢你成为我的好朋友！”对方同学要回应，“收到你的派我很开心，谢谢你对我的信任。”双方可以握手或拥抱。
6.金句创作
师：听过了故事，思考过了问题，付诸了行动，我们感动了，也收获许多了。现在请同学们用一句话概括本节课带给你的最强烈的感受。
7.结束语
聪明老爸的“敌人派”，让大头收获了一个好朋友！老师相信，今天的活动也一定令你领会了友谊的真谛！所以，祝福同学们在今后的生活中朋友更多，心情更好，成长得更快乐！
（作者单位：1.山西省长治市城区青少年活动中心，长治，046000；2. 山西省长治市城区清华中学，长治，046000）
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪
【活动背景】
小学年龄段的学生处于人生发展的起步阶段。在此期间，社会交往对小学生的成长起着重要作用。他们在交往中学会尊重他人、相互合作，形成社会意识等，逐步形成和发展各自的心理特征。同时，也正是在社会交往中，小学生出现了各种不良心理倾向和心理问题。因此，关注小学生的社会交往活动，研究小学生的社会交往心理，对小学生进行社会交往心理辅导，对于促进小学生心理健康发展有着重要的意义。本堂课的设计就是基于小学生社会交往心理发展的现实需要，结合他们在交往中遇到的困惑而设计的。
【设计理念】
1.借助绘本的心理健康教育。经典绘本贴近儿童生活，符合儿童的年龄特征，蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验，有助于儿童心智进步和社会化发展。透过绘本，挖掘其中心理健康教育的元素，在阅读领悟、主题讨论、体验活动、游戏教学的基础上，帮助学生在经历投入—认同— 投射—净化—领悟—应用的心理发展环节之后，最终使他们形成新观念，学习新的行为模式。
2.积极心理学导向的心理健康教育。积极心理学的目标是促使人们建立生命中的美好品质，增进幸福感，以造就适应社会发展需要且具有幸福感的优秀人才。积极心理学为我国心理健康教育提供了新视角和新思路，使得心理健康教育的对象不局限于少数有心理问题的学生，而是扩大到全体学生；不仅关注学生出现的问题，而且关注学生的潜能发展。本节课的设计基于积极心理学的基本理念，旨在面向全体学生，关注学生积极心理品质的形成和发展。
【活动目标】
1.认识人际交往的重要性，认识人与人之间误会产生的原因；认识人际交往的几个重要品质，如主动、真诚、尊重、平等、宽容、分享等。
2.学会勇敢面对和正确疏解负面情绪；学会用正确的眼光来看待朋友和事情的真相。
3.学会主动交往，学会表达善意；学习用换位思考化解误会，掌握与人沟通交往的亲社会技巧。
【活动对象及准备】
1.活动对象：小学二年级以上学生。
2.活动准备：学生自备彩笔；教师准备多媒体课件；绘本《敌人派》；黑色纸、彩色折纸每人一份；背景音乐。
【活动过程】
1.团体暖身：手指操
师：手是我们身体很重要的部分。手指灵活会促进大脑灵活。接下来让我们一起感受双手的魅力。
游戏过程：教师带领全班学生一起做剪刀（食指中指）石头（拳头）布（手掌打开）的游戏。
剪刀石头布（左右手），一把剪刀（左手），一块石头（右手），我是一只小白兔。（左右手配合做出相应的手势）（下同）
剪刀石头布，一把剪刀，一块布，我要抓住小白兔。
剪刀石头布，一把剪刀，两把剪刀，亲亲两只小白兔。
剪刀石头布，一把剪刀，一块布，我是章鱼不是兔。
师总结：想要做对这些看似简单的事情，需要什么？需要喜欢、专注、投入、尝试……老师希望大家能将这些优秀的品质带到我们接下来的活动中。你们作好准备了吗？
2.活动导入
师：老师知道，交朋友这件事对大家来说很重要，同学们，你们有几个好朋友？在你的周围，有你讨厌的人吗？你有“死对头”吗？如果有，请在发给你的黑色纸片上写下他们的名字，并且写下对他的讨厌等级，一颗星表示有点儿讨厌，五颗星表示很讨厌。然后，悄悄将纸片藏在身上。
3.绘本分享
师：接下来，我们一起分享一个被“死对头”困扰的小男生的故事，故事的名字就叫《敌人派》。
出示PPT，呈现绘本故事。
《敌人派》故事梗概：一个叫大头的男孩子遇到了一个“死对头”杰米，于是大头把杰米列在了自己的敌人名单上。 大头的爸爸说他是对付敌人的高手，他告诉大头：“‘敌人派’是消灭敌人最快、最有效的办法。”
爸爸费了很大的心思做出了一个派，但是却提出了一个条件，那就是大头得和自己的敌人在一起玩一整天，而且必须对他好一些，这不容易，却是惟一能让敌人派发挥作用的方法。这听起来很恐怖，但一想到只要花一整天时间和杰米在一起，他就会从自己生命中完全消失，大头欣然答应。在一天开心的相处中，大头对杰米很友好，他发现杰米其实是一个很不错的朋友……到了吃派的时间，大头紧张得要命，他甚至喊叫说别吃那个派，里面有毒，还觉得自己像个英雄一样救了杰米一命。其实，什么都没有发生。故事的结尾，大头心里想：“至于那个‘敌人派’嘛，我还是不知道该怎么做，也不知道敌人是不是真的很讨厌它，或是吃了会掉头发、有口臭。我不知道能不能找到答案，因为，我的头号大敌人已经不见了。”
4.问题讨论
问题层次 问题类型 设计意图 问题内容
第一层次 引发材料中的问题 1.熟悉故事的内容
2.有参与感 1.故事中出现了几个角色？
2.你比较喜欢故事中的哪个角色？理由是什么？
第二层次 对材料内容的消化和思考 1.有体会和感受
2.解答对故事的疑虑
3.用联想和假设消化故事内容 3.故事的结尾杰米有没有消失？为什么大头说他的敌人消失了呢？（板书：现在的朋友，事件和情绪）
4.当初到底发生了什么，使得大头要把杰米作为头号大敌人列进黑名单？（板书：曾经的敌人，事件和情绪）
5.一天的相处中，大头对于杰米有没有新的发现？这些发现有没有帮到大头？这对你有什么启发？
6.为什么之前大头没有发现杰米的优点？
第三层次 对材料的诠释和印证 1.建立故事与生活的关联性
2.生活经验的分享 7.你在生活中有没有遇到过误会：别人误会你或者你误会别人？
8.当你想到那件事或那个人时，心里有什么感受？这个误会带给你的影响是什么？
第四层次 从材料中得到的启示并加以应用 帮助更深的思考，建构更向善、更平衡的生命价值观 9.结合这个故事，你觉得怎样才能避免误会的产生？请你想想沟通的秘密是什么？（板书：沟通的桥梁，沟通的秘密）
10.你准备如何对待你的“黑名单”？
5.活动体验：制作并送出我的 “友谊派”，背景音乐《友谊地久天长》
师：现在，默默想一想你身上的那份“黑名单”，是什么让你决定要写上那个名字？不需要说出来，只是默默地想。现在，你准备要怎么处理那份“黑名单”？如果有一个机会让你与你的好朋友消除误会，你愿意吗？如果有一个机会让你做一个“友谊派”，你会在派里加些什么？请大家用你面前的彩笔和彩纸，或画、或写、或折，做一个代表你情谊的“友谊派”。
教师先请一个学生示范送出友谊派的方法：走到你想送给的同学面前，说：“×××，我谢谢你曾经给我的……，现在我想把这个友谊派送给你，请你收下，谢谢你成为我的好朋友！”对方同学要回应，“收到你的派我很开心，谢谢你对我的信任。”双方可以握手或拥抱。
6.金句创作
师：听过了故事，思考过了问题，付诸了行动，我们感动了，也收获许多了。现在请同学们用一句话概括本节课带给你的最强烈的感受。
7.结束语
聪明老爸的“敌人派”，让大头收获了一个好朋友！老师相信，今天的活动也一定令你领会了友谊的真谛！所以，祝福同学们在今后的生活中朋友更多，心情更好，成长得更快乐！
（作者单位：1.山西省长治市城区青少年活动中心，长治，046000；2. 山西省长治市城区清华中学，长治，046000）
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪