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培养学生自主学习能力达成终身学习习惯--浅谈初中英语课后作业的有效性
【机 构】
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四川省成都高新和平学校 610000
【出 处】
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课程教育研究（新教师教学）
【发表日期】
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2012年19期
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【中图分类号】G633.7【文献标识码】C【文章编号】2095-3089（2012）12-0142-02 在高中数学一轮复习后期中，学生经过几次月考，加之复习内容越来越多，题型综合性越来越强，学生可能会产生忧虑和烦躁的情绪，这时如何稳定学生的情绪，帮助学生稳步提高这是我们急待解决的问题，这时复习仍然是以课本为主，在学习中应加强知识间的横向联系，在充分掌握每一章节基本理论的基础上，结合自己以往解题
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古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使读与写能有机地结合起来，让学生在读的过程中学习写就成了一个重要问题。通过几年的语文教学实践、摸索和尝试，我发现“以读促说、以说促写、读写结合”是一条省时、快捷、易行的训练渠道，有助于实现学生“识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。 “以读促说、以说促写”首先要教会学生学会读书。阅读的过程
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【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0135-01 现状堪忧 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以下简称“纲要”正式颁发已十二年有余，纵观目前中学教育，素质教育只是装点门面，以时间加汗水的应试教育局仍大行其道。象僻远少数民族地区中学绝大多数学生住校，早上6：30起床，晚上10：00就寝，上午4节课，下午4节课，晚自习3节。课堂老师讲，自习也讲，
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