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摘要：我国素质教育指出学生创造性思维培养的重要性，创新体现了一个民族的发展和进步，小学美术教育有着学科的特殊性，是培养小学阶段学生创造性思维的重要途径，小学生是我国未来发展的希望，也是社会主义事业建设的接班人，应从他们现在抓起，培养创新精神和思维能力。本文分析在小学美术教育中培养学生创造思维的重要意义，只有根据学生的特点，采用科学的教学方法，提出小学美术教育中培养学生创造性思维的具体措施，希望能对小学生教育起到一定的帮助。
关键词：美术教育；创新思维；培养措施
引言
创造性思维强调教育学生思考能力的新颖性与独特性，突破既定模式，通过多个角度思考，是一种问题思考和解决的思维形式。小学教育中的美术科目其学科的独特性，是培养学生创造思维的重要科目之一，是思维能力发展的关键时期，在这个阶段，随着阅读、经历的增加，思维能力也会逐渐提升，能够在教学活动的过程中调动学生感官与思考能力，通过开发学生美术思维途径来提升学生的思考水平。小学阶段的美术，对于学生各项创造能力的培养，是被广泛性认同的重要学科。
一、小学美术教育中培养学生创造思维的重要意义
（1）挖掘学生的潜力。美术教育的根本在于学生全面能力的培养，学生的创造性思维能够发挥在美术成绩中，通过美术作品的展示使得学生想象力得到较大限度的发挥。创造思维是一种需要开发的内部潜力，而美术学习能够有效促进学生自身潜力的锻炼，通过美术激发出来的思维能力，又可以运用到美术作品的创作中，对学生自身发展能力有着极大的帮助。（2）培养学生的全面发展。良好的思维习惯是学生学习过程中的重要基础，是促进其全面性发展的重要方面。学生在美术课程的学习中，不仅需要知识的学习与应用，还需要以独立思维作为依托，将大脑中创新性思想更好的开发出来，有效的提升了其综合性素质，能够为国家培养更高素质水平的人才。
二、小学美术教育中的现状与误区
当前，小学美术教育的绘画方式多以临摹为主，老师的教学方式单一，限制了学生的个性发展。主要表现在以下几个方面：（1）灌输式的教学模式，教师负责教造型，学生负责模仿造型。在课堂教学中，学生将美术简单的理解为线条、色彩及透视等组合而成，没有将自己的思维和认知体现到作品中。（2）重如实再现，轻艺术创造效果。多数学生在绘画的过程中，仅仅以实物为参照，认为将实物最大化的模仿和再现就是美术要达到的要求。（3）将造型與艺术进行隔离。很多教师在教学中，往往将两者区分对待，甚至进行隔离。要承认，一幅美术作品成型之后，不但代表着一种造型，更是一种思想和灵魂的深入。（4）各种美术课外教育机构以营利为目的，不重视学生个性发展，单纯追求知识的量化积累，加上家长对孩子期望过高，盲目给学生报各种课外班，走艺术发展道路，在这种教学方式下，学生的天性就会不断被抹杀，很容易造成创造性思维无法体现出来。
三、小学美术教育中培养学生创造性思维的措施
（1）教学设计的创新性准备。课堂的良好设计与准备是课程良好开展的重要基础，小学美术的教育中要想将学生的创造性思维培养好，就必须在教学环节中做好学生思维创新的准备，其中包括教学的环节组织与设计等方面。通过良好设计引起学生对课程的兴趣，以激发和调动其学习的积极性，能够有效在潜移默化的环境中开发其创新性思维。
（2）以学生为课堂主体。以学生为主体的教育观念是现阶段响应素质教育的重要主流性思想，学生是课堂的主人。在小学美术的教学中，教师必须要认识到学生的主体地位，摒弃原有的知识灌输式教学模式，给予学生思维发展和创造的空间，打破束缚学生思维的条条框框。在美术的教学中，教师不再手把手的教授绘画技巧，而是让学生自主性思考与模仿、创造去完成内心的美术想法，这样才能够最大程度的将其创新思想激发出来。如果仅仅将成人所看到的风景灌输给学生，那么将会极大限制学生自主思考能力，也减少了其创造性本能和热情。
（3）鼓励学生进行创新性联想。联想是学生创新性思维训练的重要途径，在小学的教育中，教师不应当阻止学生天马行空的想象力，而是通过引导和鼓励，让学生正确认识自己思维的重要性，从而促进学生建立起想象性思维的信息，通过美术联想进而展现自身个性化构思。小学美术的特点，就在于通过学生自身想象能力的自主性探索，引导给予学生自我展示的空间，让学生依靠自我想象能力完成作品，能够活化其思维和创新能力。
（4）给予学生创新的动力。教师通过鼓励性、积极性语言的运用，对学生作品进行评价，是给予学生创作动力的重要途径。教师应当在学生学习全过程的评价中，尽可能寻找与发现学生的闪光之处，通过鼓励性语言的应用，让学生能力认识到自我思维的价值。教师在进行作品评价的时候，应当避免使用“像与不像”等词语的运用，而是尊重学生的个体独特感受的价值。教师需要了解学生所绘的图像意义在哪里，并找出其闪光点，给予充分的肯定，让学生保持美术作品创作全过程的积极心态，以通过自信心的建立增强学生思维的创新。另外，教师还应当充分的尊重小学生的天真和童趣，因为小学生在进行美术作品的创作时，通常喜欢将天马行空的想法展现出来，作品往往充满着童真童趣，但观赏度不高。因此，教师在观察学生的美术作品时，切记使用任何质疑和批评的语气，必须首先肯定其作品，才可以进行其他的指导。
四、结语
综上所述，小学美术教育作为学生创新能力培养的重要途径，其重要性不言而喻。教师在讲授的过程中，要充分尊重小学生的个性化特点，采用因材施教的办法，科学、合理地授课，应当以身作则，充分调动一切资源为学生创新能力的培养服务，指引他们不断发现新鲜的事物，并将自己的独特感受表达出来，找到小学生的兴趣点，打开他们的思维方式，将现代教育的优越性充分展示出来。
参考文献：
[1]曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2016.11.
[2]陈春丽.浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：98.
关键词：美术教育；创新思维；培养措施
引言
创造性思维强调教育学生思考能力的新颖性与独特性，突破既定模式，通过多个角度思考，是一种问题思考和解决的思维形式。小学教育中的美术科目其学科的独特性，是培养学生创造思维的重要科目之一，是思维能力发展的关键时期，在这个阶段，随着阅读、经历的增加，思维能力也会逐渐提升，能够在教学活动的过程中调动学生感官与思考能力，通过开发学生美术思维途径来提升学生的思考水平。小学阶段的美术，对于学生各项创造能力的培养，是被广泛性认同的重要学科。
一、小学美术教育中培养学生创造思维的重要意义
（1）挖掘学生的潜力。美术教育的根本在于学生全面能力的培养，学生的创造性思维能够发挥在美术成绩中，通过美术作品的展示使得学生想象力得到较大限度的发挥。创造思维是一种需要开发的内部潜力，而美术学习能够有效促进学生自身潜力的锻炼，通过美术激发出来的思维能力，又可以运用到美术作品的创作中，对学生自身发展能力有着极大的帮助。（2）培养学生的全面发展。良好的思维习惯是学生学习过程中的重要基础，是促进其全面性发展的重要方面。学生在美术课程的学习中，不仅需要知识的学习与应用，还需要以独立思维作为依托，将大脑中创新性思想更好的开发出来，有效的提升了其综合性素质，能够为国家培养更高素质水平的人才。
二、小学美术教育中的现状与误区
当前，小学美术教育的绘画方式多以临摹为主，老师的教学方式单一，限制了学生的个性发展。主要表现在以下几个方面：（1）灌输式的教学模式，教师负责教造型，学生负责模仿造型。在课堂教学中，学生将美术简单的理解为线条、色彩及透视等组合而成，没有将自己的思维和认知体现到作品中。（2）重如实再现，轻艺术创造效果。多数学生在绘画的过程中，仅仅以实物为参照，认为将实物最大化的模仿和再现就是美术要达到的要求。（3）将造型與艺术进行隔离。很多教师在教学中，往往将两者区分对待，甚至进行隔离。要承认，一幅美术作品成型之后，不但代表着一种造型，更是一种思想和灵魂的深入。（4）各种美术课外教育机构以营利为目的，不重视学生个性发展，单纯追求知识的量化积累，加上家长对孩子期望过高，盲目给学生报各种课外班，走艺术发展道路，在这种教学方式下，学生的天性就会不断被抹杀，很容易造成创造性思维无法体现出来。
三、小学美术教育中培养学生创造性思维的措施
（1）教学设计的创新性准备。课堂的良好设计与准备是课程良好开展的重要基础，小学美术的教育中要想将学生的创造性思维培养好，就必须在教学环节中做好学生思维创新的准备，其中包括教学的环节组织与设计等方面。通过良好设计引起学生对课程的兴趣，以激发和调动其学习的积极性，能够有效在潜移默化的环境中开发其创新性思维。
（2）以学生为课堂主体。以学生为主体的教育观念是现阶段响应素质教育的重要主流性思想，学生是课堂的主人。在小学美术的教学中，教师必须要认识到学生的主体地位，摒弃原有的知识灌输式教学模式，给予学生思维发展和创造的空间，打破束缚学生思维的条条框框。在美术的教学中，教师不再手把手的教授绘画技巧，而是让学生自主性思考与模仿、创造去完成内心的美术想法，这样才能够最大程度的将其创新思想激发出来。如果仅仅将成人所看到的风景灌输给学生，那么将会极大限制学生自主思考能力，也减少了其创造性本能和热情。
（3）鼓励学生进行创新性联想。联想是学生创新性思维训练的重要途径，在小学的教育中，教师不应当阻止学生天马行空的想象力，而是通过引导和鼓励，让学生正确认识自己思维的重要性，从而促进学生建立起想象性思维的信息，通过美术联想进而展现自身个性化构思。小学美术的特点，就在于通过学生自身想象能力的自主性探索，引导给予学生自我展示的空间，让学生依靠自我想象能力完成作品，能够活化其思维和创新能力。
（4）给予学生创新的动力。教师通过鼓励性、积极性语言的运用，对学生作品进行评价，是给予学生创作动力的重要途径。教师应当在学生学习全过程的评价中，尽可能寻找与发现学生的闪光之处，通过鼓励性语言的应用，让学生能力认识到自我思维的价值。教师在进行作品评价的时候，应当避免使用“像与不像”等词语的运用，而是尊重学生的个体独特感受的价值。教师需要了解学生所绘的图像意义在哪里，并找出其闪光点，给予充分的肯定，让学生保持美术作品创作全过程的积极心态，以通过自信心的建立增强学生思维的创新。另外，教师还应当充分的尊重小学生的天真和童趣，因为小学生在进行美术作品的创作时，通常喜欢将天马行空的想法展现出来，作品往往充满着童真童趣，但观赏度不高。因此，教师在观察学生的美术作品时，切记使用任何质疑和批评的语气，必须首先肯定其作品，才可以进行其他的指导。
四、结语
综上所述，小学美术教育作为学生创新能力培养的重要途径，其重要性不言而喻。教师在讲授的过程中，要充分尊重小学生的个性化特点，采用因材施教的办法，科学、合理地授课，应当以身作则，充分调动一切资源为学生创新能力的培养服务，指引他们不断发现新鲜的事物，并将自己的独特感受表达出来，找到小学生的兴趣点，打开他们的思维方式，将现代教育的优越性充分展示出来。
参考文献：
[1]曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2016.11.
[2]陈春丽.浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：98.