论文部分内容阅读
人常说：“温故而知新”，思想品德课及时定期对所学知识复习总结训练，有利于学生巩固基础，培养能力，促进情感、态度、价值观的形成。在教学中，我尝试用案例方法进行系统复习，收到了较好的效果。
首先，时政导入和情境设置，提高学生学习政治的兴趣
时政新闻是关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道，具有政治性、现实性、广泛性、时效性。如2013年的时政热点：乌克兰问题、食品药品安全、环境保护、钓鱼岛事件、等一方面与学生生活联系紧密；另一方面是生感兴趣的话题。利用学生比较关注的时政热点问题，引出本课要复习的内容，不仅提高学生学习思品的兴趣。
其次，构建框架结构，理清复习线索，纵联横衔。
对于思想品德课的复习，大部分教师都是先让学生找知识点，直接复习课文内容。但这样做往往使学生复习非常茫然，只记住了一些孤立的知识点，而忽视了知识之间的内在联系，对于学生的应考、能力的提高都非常不利。我的做法是：在课堂上引导学生总体勾勒一下课文的框架结构，弄清课题、框题、目题之间的关系，同时把前面学习的相关内容连成网络，形成知识网络。以使学生做到线索清晰、目标明确，牵一发而动全身，纲取目张作用。
再次，把握重点内容，指导学生利用提纲搞好基础知识的复习。
线索明晰了，知识网络构建好了，我们再帮助学生在这个框架下搞好基础知识的复习。一方面，教师要引导学生通过阅读，系统找出课文当中的知识点，将教材内容梳理好，使之系统化，充實知识网络。另一方面，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。
例如，在复习《我国正处于社会主义初级阶段》有关知识时，我指导学生列出了如下的复习提纲。
第四、设计综合性的时政问题，做到一题带全面，多方面提升学生能力。这是复习课的关键所在。
（1）整合时政材料，有效设计问题
培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的重要目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，教师要结合重大时政问题，以中考试题为依据，设计既整合了所复习内容的重点知识，又能设计出符合中考要求设问的问题。特别要重视问题设计的针对性和回答的有效切入点，问题不宜过多，要求有质量，有典型性可以有举一反三的效果。
（2）在教师指导下组织课堂交流
还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。例如：可采用分组竞赛的方式，巧妙的设计几组学生容易出现错误的题型，看哪个组答得最快最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的分析、判断、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到进一步升华。在课堂上通过演示文稿等形式进行交流，充分利用白板，为我们充分开展教学提供了很好的硬件条件。交流中对提问的角度和回答的有效切入点，学生之间可以相互补充，教师也可以进行有效的引导。学生的归纳在广度和深度上都可能是不够全面的，甚至有些观点是存在异议的，教师要多给与鼓励和肯定，提高学生的对政治课学习的自信心，良好学习习惯的培养。
（3）开拓思路，大胆质疑
在复习中要鼓励学生大胆质疑，尽量引导启发学生从不同角度对同一问题进行思考，鼓励学生质疑，并且学会创造性解决问题。在这里可尝试指导学生进行一些探究题的讨论，引导他们打开思路，敢于发表自己见解，培养学生运用所学的理论观点分析和认识一些他们未曾遇到过的情境材料的创新意识，在政治课中实践创新教育。例如，在复习《治国安邦的总章程》时，我充分利用了去年中考试题的有关问题，受到了很好的效果。2012年12月4日是我国现行宪法颁布实施30周年纪念日。冀华中学九年级的同学们分成小组走出校门，开展了以“法在我们身边”为主题的社会实践活动。请你和他们一起行动吧！
第一组来到当地政府，看到新任命的国家机关工作人员正在手持《中华人民共和国宪法》进行就职宣誓。探究一：手持宪法宣誓意味着什么？ 第二组分头采访了运用法律手段讨薪的农民工、举报制售盗版光盘的消费者、按照程序查看政府“账单”的网民……探究二：在这些人身上，体现出法治社会对公民的哪些要求？第三组来到某高中，观看高中学生手捧宪法在成人仪式上宣誓。探究三：手捧宪法，心有宪法。请以“我的成长与宪法”为题，写出你的内心感言。实践证明，围绕一个问题进行发散思维能力训练，有助于学生开拓视野，又有助于他们灵活运用知识，真正做到学以致用。
（4）资源共享，提高效率
课堂交流可以边交流边修改补充，完善相应内容，最后将几个板块的内容汇总起来，就构成一个比较完整的复习内容，这样每位学生既参与了主动学习，又通过交流可以资源共享，提高学习效率。
利用这种复习方法，提高了学生答题技巧与方法，避免出现只知照背照答的状况。提醒和指导了学生对题目进行认真审阅、分析、弄清题目内容属于教材哪部分，然后再根据题意认真做答，从而掌握各类题型的特点和解题方法，避免学生出现“翻破手指无觅处，答满试卷无分数”的状况，从而提高学生时政分析的综合能力。
首先，时政导入和情境设置，提高学生学习政治的兴趣
时政新闻是关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道，具有政治性、现实性、广泛性、时效性。如2013年的时政热点：乌克兰问题、食品药品安全、环境保护、钓鱼岛事件、等一方面与学生生活联系紧密；另一方面是生感兴趣的话题。利用学生比较关注的时政热点问题，引出本课要复习的内容，不仅提高学生学习思品的兴趣。
其次，构建框架结构，理清复习线索，纵联横衔。
对于思想品德课的复习，大部分教师都是先让学生找知识点，直接复习课文内容。但这样做往往使学生复习非常茫然，只记住了一些孤立的知识点，而忽视了知识之间的内在联系，对于学生的应考、能力的提高都非常不利。我的做法是：在课堂上引导学生总体勾勒一下课文的框架结构，弄清课题、框题、目题之间的关系，同时把前面学习的相关内容连成网络，形成知识网络。以使学生做到线索清晰、目标明确，牵一发而动全身，纲取目张作用。
再次，把握重点内容，指导学生利用提纲搞好基础知识的复习。
线索明晰了，知识网络构建好了，我们再帮助学生在这个框架下搞好基础知识的复习。一方面，教师要引导学生通过阅读，系统找出课文当中的知识点，将教材内容梳理好，使之系统化，充實知识网络。另一方面，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。
例如，在复习《我国正处于社会主义初级阶段》有关知识时，我指导学生列出了如下的复习提纲。
第四、设计综合性的时政问题，做到一题带全面，多方面提升学生能力。这是复习课的关键所在。
（1）整合时政材料，有效设计问题
培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的重要目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，教师要结合重大时政问题，以中考试题为依据，设计既整合了所复习内容的重点知识，又能设计出符合中考要求设问的问题。特别要重视问题设计的针对性和回答的有效切入点，问题不宜过多，要求有质量，有典型性可以有举一反三的效果。
（2）在教师指导下组织课堂交流
还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。例如：可采用分组竞赛的方式，巧妙的设计几组学生容易出现错误的题型，看哪个组答得最快最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的分析、判断、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到进一步升华。在课堂上通过演示文稿等形式进行交流，充分利用白板，为我们充分开展教学提供了很好的硬件条件。交流中对提问的角度和回答的有效切入点，学生之间可以相互补充，教师也可以进行有效的引导。学生的归纳在广度和深度上都可能是不够全面的，甚至有些观点是存在异议的，教师要多给与鼓励和肯定，提高学生的对政治课学习的自信心，良好学习习惯的培养。
（3）开拓思路，大胆质疑
在复习中要鼓励学生大胆质疑，尽量引导启发学生从不同角度对同一问题进行思考，鼓励学生质疑，并且学会创造性解决问题。在这里可尝试指导学生进行一些探究题的讨论，引导他们打开思路，敢于发表自己见解，培养学生运用所学的理论观点分析和认识一些他们未曾遇到过的情境材料的创新意识，在政治课中实践创新教育。例如，在复习《治国安邦的总章程》时，我充分利用了去年中考试题的有关问题，受到了很好的效果。2012年12月4日是我国现行宪法颁布实施30周年纪念日。冀华中学九年级的同学们分成小组走出校门，开展了以“法在我们身边”为主题的社会实践活动。请你和他们一起行动吧！
第一组来到当地政府，看到新任命的国家机关工作人员正在手持《中华人民共和国宪法》进行就职宣誓。探究一：手持宪法宣誓意味着什么？ 第二组分头采访了运用法律手段讨薪的农民工、举报制售盗版光盘的消费者、按照程序查看政府“账单”的网民……探究二：在这些人身上，体现出法治社会对公民的哪些要求？第三组来到某高中，观看高中学生手捧宪法在成人仪式上宣誓。探究三：手捧宪法，心有宪法。请以“我的成长与宪法”为题，写出你的内心感言。实践证明，围绕一个问题进行发散思维能力训练，有助于学生开拓视野，又有助于他们灵活运用知识，真正做到学以致用。
（4）资源共享，提高效率
课堂交流可以边交流边修改补充，完善相应内容，最后将几个板块的内容汇总起来，就构成一个比较完整的复习内容，这样每位学生既参与了主动学习，又通过交流可以资源共享，提高学习效率。
利用这种复习方法，提高了学生答题技巧与方法，避免出现只知照背照答的状况。提醒和指导了学生对题目进行认真审阅、分析、弄清题目内容属于教材哪部分，然后再根据题意认真做答，从而掌握各类题型的特点和解题方法，避免学生出现“翻破手指无觅处，答满试卷无分数”的状况，从而提高学生时政分析的综合能力。