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义务教育课程标准实验教科书《科学》新教材在我们乡镇从初期的三年级使用到现在的全面启动已经接近十年的时间了。在实施新教材十年多来,科学课堂教学比原来的自然课堂教学发生了很多变化,学生综合素质也有所提高,但课改的总体效果还不够理想,课堂教学效率还不尽人意,笔者通过问卷调查、听课、座谈、实践等形式进行了深入的了解,现就影响新教材优势的因素和促进课堂教学改革的策略浅谈几点个人认识,与同仁共同商榷。
一、影响新教材优势的因素
1 课程资源的严重缺乏
小学科学学科是一门综合性很强的学科,包含理、化、生、史、地等多门学科的内容,需要大量的资料辅助教师的教和学生的学。探究是科学学习的主要目标之一,但要实现这一目标,必须要有充足的教、学具和教辅资料,缺少了教、学具的课堂只能是“纸上谈兵”。当然,自制教具和学具是一个办法,但是小学科学学科每一节课都需要大量的学具材料或资料信息,所以靠师生自制是不现实的。例如三年级下册《物体在水中是沉还是浮》这节课,最基本需要四组材料:第一组是木块、石头、小纸片、铁盖、小棋子等物体;第二组是泡沫塑料、胡萝卜、木块、石块、曲别针、针、螺丝帽等;第三组是一组大小相同轻重不同的球(5个以上);第四组是一组轻重相同大小不同的立方体物体(5个以上)。其中第一组、第二组材料可以通过师生在生活中搜集加工获得,但第三组、第四组材料要求非常严格,生活中无法找到完全符合以上标准的材料,而制作起来难度又很大,如果不按要求就影响实验的效果,学生就无法建立正确的概念。
农村学校的现状:
◆教具学具严重匮乏:大部分农村学校仪器室形同虚设,仪器配备不够,即使配备好的学校目前的仪器也都是根据原来的自然学科配备的,在科学课堂上能够利用的是寥寥无几。
◆信息资料严重缺乏:农村学生在信息的获取上其方法、途径、渠道、手段以及信息量等方面均无法与城市学生相比,农村学生在适应时代特征、满足教材需要的信息上就显得十分贫乏。
◆教辅资料很不配套:教师手中最多是一本教材和一本教学参考书而已,教师没有学习的资料,大部分是在“闭门造车”。从而导致大部分教师对课程改革认识肤浅,对新教材的内涵挖掘不深人。
课程资源匮乏的原因
造成课程资源匮乏的原因是多方面的,其中最突出的有三个原因:第一,教育经费投入不足,无法满足教育的正常需要;第二,教师没有意识到自已是最重要的课程资源,缺少课程开发的动力与意识;第三,领导认识不够正确,把科学学科作为副科,没有为课程的正常开设提供必要的保障。
2 评价改革的滞后
要真正落实科学新课程标准的要求,在课堂上体现新的教学理念,评价改革是重要的配套措施,尤其是考试改革。考试是制约课堂改革真正落实的一个瓶颈因素,当考试内容、考试形式不发生变化,一切仍以升学率为中心的时候,课堂教学改革就只能在教室外徘徊,难以进行实质性的变革。下面结合着小学科学新教材下的一套测试题谈谈现在的科学评价所存在的问题。
小学三年级科学试题
一、知识与情感。
1 填一填。(1)植物的叶由________、________勾成。(2)我们的身体左右________(3)遇到有残疾的人,我们应该________。(4)________、________、________、________、________都是我们重要的感觉器官,其中_______从外界接受的信息最多。
2 选一选。
(1)比一比这些动物和谁相似:
和蜗牛相似的动物有一和蝗虫相似的动物有一。既不像蜗牛又不像蝗虫的是一
(2)下面是科学课上的一些做法,请在对的做法后打“√”。
A 小明说:“观察大树就是在树下仔细地看!”
B 小红说:“我们组的同学从树下捡了好多树叶一起观察。”
C 小丽说:“小刚从树上割下树皮我们一起观察。”
D 小兰说:“画图、拓印、搜集实物标本都是我们观察描述树木时可以使用的方法。”
E 小刚说:“寻访小动物时哪儿好玩,我们就去哪儿。”
F 小强说:“观察完蚂蚁我们把蚂蚁送回家了!”
G 小林说:“别的同学发言时,我们组的同学总是认真倾听。”
二、思考与准备
1 小林要去观察杨树树干,你认为它应该准备什么材料?并简单写明做这些准备的理由。
2 观察小动物时你曾思考过哪些问题?请列举四个你认为最有研究价值的问题。
三、观察与描述。
1 请画出5种你观察过的不同形状的树叶。2 你认识下面的动物吗?它们喜欢生活在哪里。3 请写出蜗牛各部分的名称,并用序号在图中标出你观察蜗牛的顺序。
通过以上测试题可以明显的看出;目前农村的科学学科对学生进行评价的方式仍然是采用传统的书面测试的方式,尽管试题想努力体现新课标的要求,照顾到学生的知识与技能,情感、态度和价值观等综合素质,但能在卷面上体现出来的东西仍然是知识结论性的内容比较多。例如:填一填中的第三小题“遇到有残疾的人,我们应该一。”这一题表面上看起来是考察学生的情感、态度与价值观,而实际上教师在课堂上把这一问题的答案讲给学生,学生背一背考试成绩绝对不会出错。再如思考与准备中的“1,小林要去观察杨树树干,你认为它应该准备什么材料?并简单写明做这些准备的理由。2,观察小动物时你曾思考过哪些问题?请列举四个你认为最有研究价值的问题”,以及实验与证据中的“写明你的研究方法与发现”等题目表面看起来是想考察学生课堂上的准备过程和探究过程,而实际上学生课堂上没有准备,没有实际进行研究,仅仅是背一背教师讲解的现成答案更容易考高分。 3,科学教师的不适应性 传统教育观念下形成的教学方式在新课程的实施过程中所表现出来的,或是内容与形式的不和谐,或是流于形式,或是穿新鞋走老路,长期依赖教材,依赖参考书,甚至依赖教案手册来开展教学工作的教师,在新教材面前显得束手无策,新教材留给老师们的创造空间,使一部分教师感到从未有过的无奈。
(1)教师教学观念的不适应性。第一:对新课程的理念、目标等领会不深,理解机械教条,多有偏颇,落实失衡。第二:理论与实践脱节。大部分教师讲起课改理论来头头是道,如:要推行“自主、合作、探究”的学习方式,要“用教材来教,而不是教教材”等。第三:个别人受传统教育思想影响严重,观念僵化,行为保守,难能真正理解并接受新的课程理念。尤其是中老年教师。
(2)教师学历的不适应性。由于学校领导对科学学科的偏见,学校师资力量不足,从事科学学科的教师除了兼职以外,大部分是一些即将退休的老教师或是一些体弱多病的教师为专职的科学教师。这部分教师大部分是民师转正或是高中文凭,造成科学教师队伍整体学历水平低,在使用新教材上表现的非常吃力。
(3)教师专业素质的不适应性。小学科学新教材体现了新的教学理念:以人为本,以探究为中心,彻底改变了以教材为中心、以知识为载体的传统观念,注重教学过程的展现,学生学习方法的训练,科学态度、科学精神的培养以及学生的亲身体验,合作与交流,探究与实践等。
四、促进课堂教学改革的策略
问题与对策互为因果、相互牵连,根据新教材实施过程中遇到的以上问题,因此我们迫切需要做好以下几个方面的工作:
1,补充课程资源。首先,加强仪器室的配置,保证课堂的正常运行。在配置仪器时可以采取有计划分阶段的配置方案:常用仪器、自制难度较大的器材首先配备,然后每年根据经费情况进行适当补充。其次,通过多种方式补充课外读物及教学资料,保证学生、教师的需求得到满足。课外读物可以通过学生购买、学校保管、集体阅读的方式来增加图书的数量。
2,加强教师培训,提高科学教师的综合素质。通过走出去请进来等多种方式加强科学教师的培训工作,使科学教师在教学理念、教学专业素质、教学基本技能等方面能真正适应新教材的需要。
3,端正部分领导的思想,能够做到一视同仁,在管理层面上对科学教师起到激励作用。教委通过对学校的综合评估统一调控,加强学校领导对科学学科的重视程度,使学校领导从对科学教师的评价、科学学科教学资源的购置、课时量的设置等方面都要端正态度,正确的认识科学学科,使老师们感到作为一名科学教师不再自卑。`
一、影响新教材优势的因素
1 课程资源的严重缺乏
小学科学学科是一门综合性很强的学科,包含理、化、生、史、地等多门学科的内容,需要大量的资料辅助教师的教和学生的学。探究是科学学习的主要目标之一,但要实现这一目标,必须要有充足的教、学具和教辅资料,缺少了教、学具的课堂只能是“纸上谈兵”。当然,自制教具和学具是一个办法,但是小学科学学科每一节课都需要大量的学具材料或资料信息,所以靠师生自制是不现实的。例如三年级下册《物体在水中是沉还是浮》这节课,最基本需要四组材料:第一组是木块、石头、小纸片、铁盖、小棋子等物体;第二组是泡沫塑料、胡萝卜、木块、石块、曲别针、针、螺丝帽等;第三组是一组大小相同轻重不同的球(5个以上);第四组是一组轻重相同大小不同的立方体物体(5个以上)。其中第一组、第二组材料可以通过师生在生活中搜集加工获得,但第三组、第四组材料要求非常严格,生活中无法找到完全符合以上标准的材料,而制作起来难度又很大,如果不按要求就影响实验的效果,学生就无法建立正确的概念。
农村学校的现状:
◆教具学具严重匮乏:大部分农村学校仪器室形同虚设,仪器配备不够,即使配备好的学校目前的仪器也都是根据原来的自然学科配备的,在科学课堂上能够利用的是寥寥无几。
◆信息资料严重缺乏:农村学生在信息的获取上其方法、途径、渠道、手段以及信息量等方面均无法与城市学生相比,农村学生在适应时代特征、满足教材需要的信息上就显得十分贫乏。
◆教辅资料很不配套:教师手中最多是一本教材和一本教学参考书而已,教师没有学习的资料,大部分是在“闭门造车”。从而导致大部分教师对课程改革认识肤浅,对新教材的内涵挖掘不深人。
课程资源匮乏的原因
造成课程资源匮乏的原因是多方面的,其中最突出的有三个原因:第一,教育经费投入不足,无法满足教育的正常需要;第二,教师没有意识到自已是最重要的课程资源,缺少课程开发的动力与意识;第三,领导认识不够正确,把科学学科作为副科,没有为课程的正常开设提供必要的保障。
2 评价改革的滞后
要真正落实科学新课程标准的要求,在课堂上体现新的教学理念,评价改革是重要的配套措施,尤其是考试改革。考试是制约课堂改革真正落实的一个瓶颈因素,当考试内容、考试形式不发生变化,一切仍以升学率为中心的时候,课堂教学改革就只能在教室外徘徊,难以进行实质性的变革。下面结合着小学科学新教材下的一套测试题谈谈现在的科学评价所存在的问题。
小学三年级科学试题
一、知识与情感。
1 填一填。(1)植物的叶由________、________勾成。(2)我们的身体左右________(3)遇到有残疾的人,我们应该________。(4)________、________、________、________、________都是我们重要的感觉器官,其中_______从外界接受的信息最多。
2 选一选。
(1)比一比这些动物和谁相似:
和蜗牛相似的动物有一和蝗虫相似的动物有一。既不像蜗牛又不像蝗虫的是一
(2)下面是科学课上的一些做法,请在对的做法后打“√”。
A 小明说:“观察大树就是在树下仔细地看!”
B 小红说:“我们组的同学从树下捡了好多树叶一起观察。”
C 小丽说:“小刚从树上割下树皮我们一起观察。”
D 小兰说:“画图、拓印、搜集实物标本都是我们观察描述树木时可以使用的方法。”
E 小刚说:“寻访小动物时哪儿好玩,我们就去哪儿。”
F 小强说:“观察完蚂蚁我们把蚂蚁送回家了!”
G 小林说:“别的同学发言时,我们组的同学总是认真倾听。”
二、思考与准备
1 小林要去观察杨树树干,你认为它应该准备什么材料?并简单写明做这些准备的理由。
2 观察小动物时你曾思考过哪些问题?请列举四个你认为最有研究价值的问题。
三、观察与描述。
1 请画出5种你观察过的不同形状的树叶。2 你认识下面的动物吗?它们喜欢生活在哪里。3 请写出蜗牛各部分的名称,并用序号在图中标出你观察蜗牛的顺序。
通过以上测试题可以明显的看出;目前农村的科学学科对学生进行评价的方式仍然是采用传统的书面测试的方式,尽管试题想努力体现新课标的要求,照顾到学生的知识与技能,情感、态度和价值观等综合素质,但能在卷面上体现出来的东西仍然是知识结论性的内容比较多。例如:填一填中的第三小题“遇到有残疾的人,我们应该一。”这一题表面上看起来是考察学生的情感、态度与价值观,而实际上教师在课堂上把这一问题的答案讲给学生,学生背一背考试成绩绝对不会出错。再如思考与准备中的“1,小林要去观察杨树树干,你认为它应该准备什么材料?并简单写明做这些准备的理由。2,观察小动物时你曾思考过哪些问题?请列举四个你认为最有研究价值的问题”,以及实验与证据中的“写明你的研究方法与发现”等题目表面看起来是想考察学生课堂上的准备过程和探究过程,而实际上学生课堂上没有准备,没有实际进行研究,仅仅是背一背教师讲解的现成答案更容易考高分。 3,科学教师的不适应性 传统教育观念下形成的教学方式在新课程的实施过程中所表现出来的,或是内容与形式的不和谐,或是流于形式,或是穿新鞋走老路,长期依赖教材,依赖参考书,甚至依赖教案手册来开展教学工作的教师,在新教材面前显得束手无策,新教材留给老师们的创造空间,使一部分教师感到从未有过的无奈。
(1)教师教学观念的不适应性。第一:对新课程的理念、目标等领会不深,理解机械教条,多有偏颇,落实失衡。第二:理论与实践脱节。大部分教师讲起课改理论来头头是道,如:要推行“自主、合作、探究”的学习方式,要“用教材来教,而不是教教材”等。第三:个别人受传统教育思想影响严重,观念僵化,行为保守,难能真正理解并接受新的课程理念。尤其是中老年教师。
(2)教师学历的不适应性。由于学校领导对科学学科的偏见,学校师资力量不足,从事科学学科的教师除了兼职以外,大部分是一些即将退休的老教师或是一些体弱多病的教师为专职的科学教师。这部分教师大部分是民师转正或是高中文凭,造成科学教师队伍整体学历水平低,在使用新教材上表现的非常吃力。
(3)教师专业素质的不适应性。小学科学新教材体现了新的教学理念:以人为本,以探究为中心,彻底改变了以教材为中心、以知识为载体的传统观念,注重教学过程的展现,学生学习方法的训练,科学态度、科学精神的培养以及学生的亲身体验,合作与交流,探究与实践等。
四、促进课堂教学改革的策略
问题与对策互为因果、相互牵连,根据新教材实施过程中遇到的以上问题,因此我们迫切需要做好以下几个方面的工作:
1,补充课程资源。首先,加强仪器室的配置,保证课堂的正常运行。在配置仪器时可以采取有计划分阶段的配置方案:常用仪器、自制难度较大的器材首先配备,然后每年根据经费情况进行适当补充。其次,通过多种方式补充课外读物及教学资料,保证学生、教师的需求得到满足。课外读物可以通过学生购买、学校保管、集体阅读的方式来增加图书的数量。
2,加强教师培训,提高科学教师的综合素质。通过走出去请进来等多种方式加强科学教师的培训工作,使科学教师在教学理念、教学专业素质、教学基本技能等方面能真正适应新教材的需要。
3,端正部分领导的思想,能够做到一视同仁,在管理层面上对科学教师起到激励作用。教委通过对学校的综合评估统一调控,加强学校领导对科学学科的重视程度,使学校领导从对科学教师的评价、科学学科教学资源的购置、课时量的设置等方面都要端正态度,正确的认识科学学科,使老师们感到作为一名科学教师不再自卑。`