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摘 要：在传统的高中地理课堂教学过程中，教师深受应试观念的影响，常常使用单一且枯燥的灌输式教学，让学生记忆相关地理知识和理论，忽视践活动的组织开展，以及学生地理学习兴趣的培养，导致的课程教学效果，始终落不到实处。在新时代教育当中，高中地理教师应积极改变传统教学模式，加强对于课堂有效教学策略的探索，以此来促进学生更好更全面的发展。
关键词：高中;地理;课堂教学
高中在整个教育阶段是非常重要的，其地理学科作为高中学科教学的重要组成部分，也是教育教学的重点。但是在现如今的高中，地理课堂教学中存在着诸多问题，影响着课程教学效果的提高，诸如教师教学方式单一，教学活动设计不足，学生课堂参与度低等问题，不仅影响了学生的学习效果，同时也阻碍了高中地理课堂教学的可持续发展。为了有效的转变这一教学困境，作为新时代教师，应注重与时俱进，在不断学习的基础上提升自身专业技能和专业素养，以科学有效的教学方式探索实施，以切实有效的提升高中地理课程的教学质量和教学水平。
一、活用网络技术
现在是互联网的时代，许多信息都可以通过互联网的方式进行快速的查询信息的，广泛性也使得教学内容更加丰富，质量更高。地理是研究地球的一门课程，其中包含着多种多样的知识与理论，在教学的过程中，单纯的依靠教材内容所展示的地理知识引导学生进行学习，其学习需求是远远得不到切实满足的。在进行新时代高中地理课程教学，是教师应积极重视多媒体设备的使用，以丰富的课外教学资源带入来，让学生可以学到更多未知的，无法直观的事物，以满足学生对知识的好奇与渴望，扩大学生的知识面。
例如在教学水的运动这一课程内容时，在教室这一有限的空间内，无法让学生可以直观的看到整个水循环的状态。因此为了促进学生的全面学习，同时也是为了增加课堂教学的趣味性，教师就可以利用网络技术，先在互联网中搜集与水运动有关的知识内容，同时搜集水循环的动态模型，制作成课件的形式，带入到课堂中，为学生进行直观的展示。让学生可以通过视觉的观察，可以全面的了解到自然界中的水循环。同时教师也可以借助多媒体设备来让学生自主操作，对水循环的动态模型进行改变，看看会对环境造成哪些影响？通过这一趣味的方式，来有效的增强学生的学习体验，学生的学习效率也获得一定的提高。
二、科学设置问题
高中地理新课程理念中明确倡导发展学生的合作探究意识，而对于学生探究意识的培养，必然无法离开教学问题的设置。在具体的课程活动过程中，教师结合教学进度以及学生的兴趣点，科学的导入趣味的问题来引发学生的思维思考，让学生可以利用学过的知识来进行问题的分析和解决，这样学生的学习自信心提高，学生也会更加积极主动参与高中地理学习。
例如在教学人口迁移这一课程内容时，教师可以在教学的初始部分，让学生想着一个问题，如果现在让你选择一个地方迁移，你会选择哪里？原因是什么？通过这一问题的设置，引导学生的思考和谈论，让学生自己表达自身的观点和意见。在学生的学习注意力被充分调动后，教师就可以顺势导入新课程的教学。而在学生对于课程内容获得一定的认识和掌握后，教师就可以进一步提出问题，在结合生活，工作文化等相关因素后，你最想要迁移的地方是哪里？原因是什么？让学生以小组为单位进行问题的讨论与交流。最后由教师进行总结，并给学生具体讲解人口迁移的因素。以循序渐进的问题为引导，给学生的思考以方向，学生的思维思考也能得到有效的促进。
三、联系生活实际
不论是哪一学科的教学与学生的生活都是密切联系的，每一科的课程都不可能独立于生活而存在。在高中地理課程教学过程中，教师应充分重视地理的生活化教学，学会在教学过程中引入学生所熟悉的生活知识，让学生在熟悉的环境中进行内容的学习，不仅可以有效的降低学生学习的难度，同时也能够让学生感受到知识的应用，进而进一步提高学生的应用意识。
例如在教学地球在宇宙中这一课程时，为了深化学生的知识理解，同时让学生感受到地理与生活的密切联系。教师可以在课程开展初始阶段，以谈话的方式让学生谈谈自己对于地球与宇宙的理解，就地球在宇宙中这一主题为例来说说自己的看法。除此之外，教师也可以借助神舟的发射，来让学生说说对自己印象最深的一次神州发射故事，并以此为引导帮助学生了解宇宙的相关知识。通过密切的结合学生的生活实际，让学生感受到地理是与生活所密切联系的，这样学生可以在熟悉的情境中进行知识等内容的学习，学生的学习自信心会获得一定的提高，同时也能够让学生深切的感受到地理知识在生活中的应用。
总而言之，在新时代的高中地理课程教学过程中，教师不能一味的固守于传统教学模式，而是应该注重开拓与创新，在不断学习的基础上，积极探究符合学生思维认知规律的教学方式，并将其运用于实践，以此来促进高中地理高效教学课堂的构建。
参考文献：
[1]杨庆林.高中地理教学策略研究[J].科学咨询（教育科研）， 2017（12）：59.
[2]刘锦霞.高中地理课堂有效教学探索[J].新西部（理论版）， 2014（19）：158+160.
山东省济南市历城第一中学 250000
关键词：高中;地理;课堂教学
高中在整个教育阶段是非常重要的，其地理学科作为高中学科教学的重要组成部分，也是教育教学的重点。但是在现如今的高中，地理课堂教学中存在着诸多问题，影响着课程教学效果的提高，诸如教师教学方式单一，教学活动设计不足，学生课堂参与度低等问题，不仅影响了学生的学习效果，同时也阻碍了高中地理课堂教学的可持续发展。为了有效的转变这一教学困境，作为新时代教师，应注重与时俱进，在不断学习的基础上提升自身专业技能和专业素养，以科学有效的教学方式探索实施，以切实有效的提升高中地理课程的教学质量和教学水平。
一、活用网络技术
现在是互联网的时代，许多信息都可以通过互联网的方式进行快速的查询信息的，广泛性也使得教学内容更加丰富，质量更高。地理是研究地球的一门课程，其中包含着多种多样的知识与理论，在教学的过程中，单纯的依靠教材内容所展示的地理知识引导学生进行学习，其学习需求是远远得不到切实满足的。在进行新时代高中地理课程教学，是教师应积极重视多媒体设备的使用，以丰富的课外教学资源带入来，让学生可以学到更多未知的，无法直观的事物，以满足学生对知识的好奇与渴望，扩大学生的知识面。
例如在教学水的运动这一课程内容时，在教室这一有限的空间内，无法让学生可以直观的看到整个水循环的状态。因此为了促进学生的全面学习，同时也是为了增加课堂教学的趣味性，教师就可以利用网络技术，先在互联网中搜集与水运动有关的知识内容，同时搜集水循环的动态模型，制作成课件的形式，带入到课堂中，为学生进行直观的展示。让学生可以通过视觉的观察，可以全面的了解到自然界中的水循环。同时教师也可以借助多媒体设备来让学生自主操作，对水循环的动态模型进行改变，看看会对环境造成哪些影响？通过这一趣味的方式，来有效的增强学生的学习体验，学生的学习效率也获得一定的提高。
二、科学设置问题
高中地理新课程理念中明确倡导发展学生的合作探究意识，而对于学生探究意识的培养，必然无法离开教学问题的设置。在具体的课程活动过程中，教师结合教学进度以及学生的兴趣点，科学的导入趣味的问题来引发学生的思维思考，让学生可以利用学过的知识来进行问题的分析和解决，这样学生的学习自信心提高，学生也会更加积极主动参与高中地理学习。
例如在教学人口迁移这一课程内容时，教师可以在教学的初始部分，让学生想着一个问题，如果现在让你选择一个地方迁移，你会选择哪里？原因是什么？通过这一问题的设置，引导学生的思考和谈论，让学生自己表达自身的观点和意见。在学生的学习注意力被充分调动后，教师就可以顺势导入新课程的教学。而在学生对于课程内容获得一定的认识和掌握后，教师就可以进一步提出问题，在结合生活，工作文化等相关因素后，你最想要迁移的地方是哪里？原因是什么？让学生以小组为单位进行问题的讨论与交流。最后由教师进行总结，并给学生具体讲解人口迁移的因素。以循序渐进的问题为引导，给学生的思考以方向，学生的思维思考也能得到有效的促进。
三、联系生活实际
不论是哪一学科的教学与学生的生活都是密切联系的，每一科的课程都不可能独立于生活而存在。在高中地理課程教学过程中，教师应充分重视地理的生活化教学，学会在教学过程中引入学生所熟悉的生活知识，让学生在熟悉的环境中进行内容的学习，不仅可以有效的降低学生学习的难度，同时也能够让学生感受到知识的应用，进而进一步提高学生的应用意识。
例如在教学地球在宇宙中这一课程时，为了深化学生的知识理解，同时让学生感受到地理与生活的密切联系。教师可以在课程开展初始阶段，以谈话的方式让学生谈谈自己对于地球与宇宙的理解，就地球在宇宙中这一主题为例来说说自己的看法。除此之外，教师也可以借助神舟的发射，来让学生说说对自己印象最深的一次神州发射故事，并以此为引导帮助学生了解宇宙的相关知识。通过密切的结合学生的生活实际，让学生感受到地理是与生活所密切联系的，这样学生可以在熟悉的情境中进行知识等内容的学习，学生的学习自信心会获得一定的提高，同时也能够让学生深切的感受到地理知识在生活中的应用。
总而言之，在新时代的高中地理课程教学过程中，教师不能一味的固守于传统教学模式，而是应该注重开拓与创新，在不断学习的基础上，积极探究符合学生思维认知规律的教学方式，并将其运用于实践，以此来促进高中地理高效教学课堂的构建。
参考文献：
[1]杨庆林.高中地理教学策略研究[J].科学咨询（教育科研）， 2017（12）：59.
[2]刘锦霞.高中地理课堂有效教学探索[J].新西部（理论版）， 2014（19）：158+160.
山东省济南市历城第一中学 250000