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笔者针对多次研磨的《Unit 9 shapes》一课为例，谈谈在小学英语课堂教学结构的优化，提升课堂教学实效方面的一些体会。
一、 主题导入讲新颖
课堂导语是我们引领学生真正踏入课堂学习的第一步，导入的设计占着十分重要的地位。短短几分钟的时间要把学生的注意力集中起来，并激发他们的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，像磁石一般把学生牢牢吸引住，需要我们老师下一番功夫。这第一锤如何才能敲到学生的心灵上，激发起他们求知的火花呢？我们要注意设计的科学性、合理性、趣味性和新颖性。
第一次尝试直接出示由形状组成的一些趣味图，给学生视觉的冲击后，告诉他们they are made of different shapes，直奔本课主题SHAPES。而从学生的反应让我感知到，部分学生没有听懂，呆呆看着我，没有任何反应。我能理解，如果导入换成中文，学生都能懂，但这是英语课堂，如何让英语的导入简单有效，让学生理解教师的表达，需要进一步思考。
于是第二次尝试改进。开始上课，先给学生欣赏拼装的趣味图片，让学生对拼装图有感受后，点击课件把拼装的图形瞬间分散成凌乱的小图形，然后借助SMART软件带着学生快速重组新的图形，同时在重组的过程中需要学生去猜测将会呈现的新图形，在师生紧密结合的互动的过程中牵引着学生好奇心，当图形显得明朗时，学生从沉闷到抢着说，课堂氛围被带动起来，我满意地引出主题“Shapes形状”。这种由趣味的图片到学生参与实践，缓慢导入给予学生思考的时间，让更多的学生能领悟主题。
还可以把老师拼装图这一步下放到学生手中，让学生在半分钟内来个拼装图形大比拼，一来在自然的状态下快速熟悉图形的种类，加深印象，二来对图形用途有一定的了解，更好的激发他们学习图形的欲望，三要导言把知识性融于娱乐性中，发挥导入的艺术魅力，引入入胜。
二、 词汇教学重迁移
教师在开展新课教学前必须弄清学习者的认知结构已发展到哪个阶段及它的性质，然后调整新经验，使之纳入已有结构，作为更高一级的学习基础。
1. 词汇的迁移——相同的音形
首先呈现一个不等边的直角三角形，由句型What shape is it？ 引出单词triangle的学习，然后借助SMART中设定好无限复制工具，拖拉了两个不等边直角三角形，进行旋转组合成一个长方形rectangle，两个单词的学习，除了音标、分音节外，还借助旧单词帮助记忆发音和拼写try-tri， red-rec，由于两个单词的音和形都有相同的angle，结束两个单词教学后，我设计了利于学生记忆且朗朗上口的歌谣：Angle， angle， triangle. Angle， angle， rectangle.
Triangle and rectangle， they are friends. 让学生在词汇有联系的基础上加深记忆。
2. 词义的迁移——单词的双重含义
三角形除了能组成长方形，还可以组成正方形、菱形、五角星等，逐一为学生演示，同时进行新单词的教学。把这三个单词放在一起教学的原因是它们三者除了形状外还含有它意，为学生拓展天安门广场、钻石（同时教学谚语“Diamond cuts diamond.强中自有强中手”），还有星星。紧张疲劳的的词汇教学结合歌曲的欣赏和演唱《Twinkle twinkle little star》，让孩子放松的同时在歌曲中强化star和diamond的单词读音及第二种含义。
在小学英语教学中，重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确地把握迁移现象，科学运用迁移规律，引导学生在不知不觉中将新知识纳入语言系统之中，对促进学生语言学习中的认知和记忆有着不可估量的作用。
三、 输出方式多样化
英语学习环环相扣，每一步的教学都很重要，不管英语的输入多么精彩，成功的关键还得看学生的英语输出。输出的方式是多种多样，我掌握孩子爱玩游戏的心理，设计了多个的图形滚动闯关游戏，教学当中的“滚动”是一项技巧更是一门艺术，“雪球”滚得好，教学才能形成一个循环反复的良性过程。游戏的设计做到方便操作、针对性强，复习效果好。本课，我采用多媒体的一些功能，巧妙的设计了一些学习活动，帮助学生进行学习。
游戏一：点色子，练读音，编歌谣。图形单词教学之后，借助SMART有效的辅助词汇的巩固，出现两个正方体，一个正方体的六个面分别为图形单词，另一个则是图形图片，点击滚动，停止后学生快速的读出单词或图形的发音，学生倍感兴趣，对于发音有误的单词，其他同学会争先恐后地帮助纠正，在游戏中学生参与的积极性很高。读音巩固后出示歌谣，通过随机出现的两个图形单词，给学生创编歌谣的机会，在朗朗上口的歌谣声中学生乐此不彼。
游戏二：同伴合作，操练词句。词句教学中，我还是通过SMART制作的滚动的图形完成生生互动，其图片在屏幕上不停的滚动，单击鼠标致停，同时图片下方出现随机的三个单词，其中一个是正在显示图片相对应的单词，教师通过询问What shape is it？ 学生根据图片回答It’s a …再由生选出正确的单词，等生清楚合作方式后放手让学生两人一台电脑进行问答操练，正如玩游戏似的学习方式促进同伴间的交流热情，增强教学实效，让学生感受到“玩中学、学中玩”的乐趣，同时更能激发他们学习英语的热情。
游戏三：踢足球拼单词。该学习活动再次借助SMART来设计的踢足球拼单词的游戏，通过个别字母的呈现位置，如d__ __m__nd，让学生猜猜是哪个图形单词，然后凭着读音和记忆把单词拼出来，如果选对字母，足球便会射进门后得分，如果选错字母，相应会失分，学生乐在其中，我们把书面的练习变成学生喜欢模拟踢球游戏的形式，相当有效的巩固了单词的读音和拼写，同时也加强了学生间互帮互助的意识。
（作者单位：太仓市经贸小学）
一、 主题导入讲新颖
课堂导语是我们引领学生真正踏入课堂学习的第一步，导入的设计占着十分重要的地位。短短几分钟的时间要把学生的注意力集中起来，并激发他们的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，像磁石一般把学生牢牢吸引住，需要我们老师下一番功夫。这第一锤如何才能敲到学生的心灵上，激发起他们求知的火花呢？我们要注意设计的科学性、合理性、趣味性和新颖性。
第一次尝试直接出示由形状组成的一些趣味图，给学生视觉的冲击后，告诉他们they are made of different shapes，直奔本课主题SHAPES。而从学生的反应让我感知到，部分学生没有听懂，呆呆看着我，没有任何反应。我能理解，如果导入换成中文，学生都能懂，但这是英语课堂，如何让英语的导入简单有效，让学生理解教师的表达，需要进一步思考。
于是第二次尝试改进。开始上课，先给学生欣赏拼装的趣味图片，让学生对拼装图有感受后，点击课件把拼装的图形瞬间分散成凌乱的小图形，然后借助SMART软件带着学生快速重组新的图形，同时在重组的过程中需要学生去猜测将会呈现的新图形，在师生紧密结合的互动的过程中牵引着学生好奇心，当图形显得明朗时，学生从沉闷到抢着说，课堂氛围被带动起来，我满意地引出主题“Shapes形状”。这种由趣味的图片到学生参与实践，缓慢导入给予学生思考的时间，让更多的学生能领悟主题。
还可以把老师拼装图这一步下放到学生手中，让学生在半分钟内来个拼装图形大比拼，一来在自然的状态下快速熟悉图形的种类，加深印象，二来对图形用途有一定的了解，更好的激发他们学习图形的欲望，三要导言把知识性融于娱乐性中，发挥导入的艺术魅力，引入入胜。
二、 词汇教学重迁移
教师在开展新课教学前必须弄清学习者的认知结构已发展到哪个阶段及它的性质，然后调整新经验，使之纳入已有结构，作为更高一级的学习基础。
1. 词汇的迁移——相同的音形
首先呈现一个不等边的直角三角形，由句型What shape is it？ 引出单词triangle的学习，然后借助SMART中设定好无限复制工具，拖拉了两个不等边直角三角形，进行旋转组合成一个长方形rectangle，两个单词的学习，除了音标、分音节外，还借助旧单词帮助记忆发音和拼写try-tri， red-rec，由于两个单词的音和形都有相同的angle，结束两个单词教学后，我设计了利于学生记忆且朗朗上口的歌谣：Angle， angle， triangle. Angle， angle， rectangle.
Triangle and rectangle， they are friends. 让学生在词汇有联系的基础上加深记忆。
2. 词义的迁移——单词的双重含义
三角形除了能组成长方形，还可以组成正方形、菱形、五角星等，逐一为学生演示，同时进行新单词的教学。把这三个单词放在一起教学的原因是它们三者除了形状外还含有它意，为学生拓展天安门广场、钻石（同时教学谚语“Diamond cuts diamond.强中自有强中手”），还有星星。紧张疲劳的的词汇教学结合歌曲的欣赏和演唱《Twinkle twinkle little star》，让孩子放松的同时在歌曲中强化star和diamond的单词读音及第二种含义。
在小学英语教学中，重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确地把握迁移现象，科学运用迁移规律，引导学生在不知不觉中将新知识纳入语言系统之中，对促进学生语言学习中的认知和记忆有着不可估量的作用。
三、 输出方式多样化
英语学习环环相扣，每一步的教学都很重要，不管英语的输入多么精彩，成功的关键还得看学生的英语输出。输出的方式是多种多样，我掌握孩子爱玩游戏的心理，设计了多个的图形滚动闯关游戏，教学当中的“滚动”是一项技巧更是一门艺术，“雪球”滚得好，教学才能形成一个循环反复的良性过程。游戏的设计做到方便操作、针对性强，复习效果好。本课，我采用多媒体的一些功能，巧妙的设计了一些学习活动，帮助学生进行学习。
游戏一：点色子，练读音，编歌谣。图形单词教学之后，借助SMART有效的辅助词汇的巩固，出现两个正方体，一个正方体的六个面分别为图形单词，另一个则是图形图片，点击滚动，停止后学生快速的读出单词或图形的发音，学生倍感兴趣，对于发音有误的单词，其他同学会争先恐后地帮助纠正，在游戏中学生参与的积极性很高。读音巩固后出示歌谣，通过随机出现的两个图形单词，给学生创编歌谣的机会，在朗朗上口的歌谣声中学生乐此不彼。
游戏二：同伴合作，操练词句。词句教学中，我还是通过SMART制作的滚动的图形完成生生互动，其图片在屏幕上不停的滚动，单击鼠标致停，同时图片下方出现随机的三个单词，其中一个是正在显示图片相对应的单词，教师通过询问What shape is it？ 学生根据图片回答It’s a …再由生选出正确的单词，等生清楚合作方式后放手让学生两人一台电脑进行问答操练，正如玩游戏似的学习方式促进同伴间的交流热情，增强教学实效，让学生感受到“玩中学、学中玩”的乐趣，同时更能激发他们学习英语的热情。
游戏三：踢足球拼单词。该学习活动再次借助SMART来设计的踢足球拼单词的游戏，通过个别字母的呈现位置，如d__ __m__nd，让学生猜猜是哪个图形单词，然后凭着读音和记忆把单词拼出来，如果选对字母，足球便会射进门后得分，如果选错字母，相应会失分，学生乐在其中，我们把书面的练习变成学生喜欢模拟踢球游戏的形式，相当有效的巩固了单词的读音和拼写，同时也加强了学生间互帮互助的意识。
（作者单位：太仓市经贸小学）