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摘要：体育游戏承载着促进幼儿动作发展、身体素质提高以及培养幼儿良好意志品质的重要作用，因此学前教学过程中，教师应重视体育游戏活动的流程的设计，最终确保体育游戏可在教师有组织的协调下进行。基于此，本段文字率先总结体育游戏在学前教育教学中的意义，而后侧重体育游戏内容的选择、流程设计等层面进行对策探析。
关键词：体育游戏;学前教学;应用研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
落实体育游戏在学前教育教学工作中，教师应学习幼儿园户外体育游戏活动相关知识，在活动计划、组织、实施、反思、改进、再计划的螺旋式发展过程中，将体育游戏开展的核心目标集中指向发展幼儿的“走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、平衡”七大基本动作的运动能力，在此基础上根据具体的教学内容、幼儿己有的学习经验、可利用的教学资源等因素，彰显体育背后的延伸价值
一、体育游戏在学前教育教学中的应用价值
体育游戏顾名思义就是在课外体育活动中，以游戏的方式进行活动，让幼儿在体育中得到游戏的快乐，在游戏中體会到活动背后的教育意义。爱玩、爱运用、爱游戏是幼儿的天性，学前教学过程教师不应压制幼儿天性的释放，应在教学环节带领幼儿完成游戏活动，展现出学前教育的中体育游戏的重要教育价值，基于此，本文通过下述文字系统总结体育游戏对于幼儿的重要意义。第一提升学生大运动能力，体育游戏环节就教师可针对小学生出现的协调性问题，对其进行的系统、规范化的锻炼活动，借助体育游戏进行锻炼，同时在在传统体育游戏基础上，增加身体协调性的体育锻炼活动，尤其是针对幼儿出现的身体能动性差、协调性不足问题，将体育游戏与感统训练进行融合，最终强化学生的感觉统合能力。第二促进幼儿身心健康发育，幼儿园游戏活动有助于幼儿的体力智力发育及生长器官的发育，不仅如此游戏活动体验使幼儿充满愉悦心情，强化幼儿的情感认知，培养幼儿活泼开朗的性格，健全幼儿的人格发育，提高幼儿在面对困难挫折时的乐观的态度，促进幼儿的身心健康发育。第三彰显游戏教学的价值，游戏是幼儿生活中的主要活动，体育游戏落实在学前教育中，可培强化幼儿的思维意识、行为规范以及创新能力。通过体育游戏替身幼儿的体力和智力，教师需要重视游戏流程设计，体育游戏环节教师需要对幼儿进行思考和想象的引导，让幼儿在教师的引导下认识自己、认识事物，最终实现体育游戏背后的核心教育价值。
二、体育游戏在学前教育教学中的应用对策
（一）确保体育游戏的安全性
在学前教育教学开展体育游戏活动过程中，安全是体育游戏的准则，因此教师带领幼儿做体育游戏，应充分考虑游戏的安全性，进行安全性高的体育游戏，方可彰显体育游戏背后对幼儿身体协调性的促进作用。例如笔者将体育游戏落实的过程中，孩子们进行跳跃时，笔者教授他们此时身体运动的重点应该放在，起跳时屈膝应该轻轻落地，孩子们跑步时，笔者指导他们“步子大一点，落地轻一点”，同时教孩子们如何使用正确的呼吸方法，在孩子们进行攀爬过程中，重点指导幼儿掌握手如何握紧横木的正确姿势等等，上述内容均是保证体育游戏开展过程孩子们身体不受到伤害的重要内容。因此教师需要在幼儿体育活动中不断观察记录和总结，才能在之后的体育游戏活动中可以根据不同的技能要点提供合理的指导，以此保证体育游戏的安全性。
（二）合理选择体育游戏
日常体育游戏活动开展环节，教师应该合理选择符合儿童身心特点的体育游戏，通过游戏过程激发儿童潜在能力，利用体育游戏环节的创新性提高儿童思维创新能力。例如笔者在游戏选择时结合儿童年龄特点选择游戏，针对3-4周岁小班儿童，笔者为锻炼儿童身体协调性，带领孩子们玩“萝卜蹲”“安全小飞机”等体育游戏，笔者带领儿童玩“萝卜蹲”，大家分别起新名字，如绿萝卜、黑萝卜、白萝卜、粉红萝卜等，起名字过程锻炼了孩子们的记忆能力。例如在《轮胎山爬爬爬》中，笔者添加了沙包、轮胎等拓展材料，孩子们可以利用沙包开展负重爬行的新形式，利用轮胎堆积成高层建筑开展攀爬，使得幼儿在自主游戏中形成更丰富多样的活动内容
（三）关注儿童个体差异性
由于生长环境、年龄不同，儿童的身心发展不同步，体育游戏开展环节时，应该关注儿童个体差异性，针对不同年龄段儿童进行相应的游戏教学策略转变。针对大班儿童，游戏侧重面应该注重提升儿童自主能力，该年龄段儿童有一定的思维理解能力，不再适合简单的户外活动，此时根据儿童个性发展不同，结合创新游戏帮助提升儿童的自主能力。针对小班儿童应满足好奇心，体育游戏选择应该创设新型游戏方式，丰富游戏过程，增加游戏对小班儿童的吸引力。例如，笔者重视幼儿个体差异性，将不同儿童身上的差异性进行观察记录，而后笔者将幼儿运动核心经验的界定、划分再次学习，将平衡类游戏、移动类游戏、操控类游戏的分类，走、跑、跳等基本动作的动作形式，等等相关体育游戏的内容进行梳理，结合儿童个体差异性带来儿童进行不同类型的体育游戏，最终儿童感统协调性全部得到提升。
三、结束语
综合上述，本文总结体育游戏在学前教育教学中的意义与对策，体育游戏落实在学前教育中，可培强化幼儿的思维意识、行为规范以及创新能力、大运动能力，教师重视体育游戏流程设计，最终实现体育游戏背后的核心教育价值。
参考文献
[1]刘慧玲.幼儿体育游戏现状及对策探析[J].基础教育论坛，2021（21）：36-37.
[2]李爱莲.体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].启迪与智慧（中），2021（07）：31.
[3]王进宁. 体育游戏中幼儿合作行为现状研究[D].吉林外国语大学，2021.
关键词：体育游戏;学前教学;应用研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
落实体育游戏在学前教育教学工作中，教师应学习幼儿园户外体育游戏活动相关知识，在活动计划、组织、实施、反思、改进、再计划的螺旋式发展过程中，将体育游戏开展的核心目标集中指向发展幼儿的“走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、平衡”七大基本动作的运动能力，在此基础上根据具体的教学内容、幼儿己有的学习经验、可利用的教学资源等因素，彰显体育背后的延伸价值
一、体育游戏在学前教育教学中的应用价值
体育游戏顾名思义就是在课外体育活动中，以游戏的方式进行活动，让幼儿在体育中得到游戏的快乐，在游戏中體会到活动背后的教育意义。爱玩、爱运用、爱游戏是幼儿的天性，学前教学过程教师不应压制幼儿天性的释放，应在教学环节带领幼儿完成游戏活动，展现出学前教育的中体育游戏的重要教育价值，基于此，本文通过下述文字系统总结体育游戏对于幼儿的重要意义。第一提升学生大运动能力，体育游戏环节就教师可针对小学生出现的协调性问题，对其进行的系统、规范化的锻炼活动，借助体育游戏进行锻炼，同时在在传统体育游戏基础上，增加身体协调性的体育锻炼活动，尤其是针对幼儿出现的身体能动性差、协调性不足问题，将体育游戏与感统训练进行融合，最终强化学生的感觉统合能力。第二促进幼儿身心健康发育，幼儿园游戏活动有助于幼儿的体力智力发育及生长器官的发育，不仅如此游戏活动体验使幼儿充满愉悦心情，强化幼儿的情感认知，培养幼儿活泼开朗的性格，健全幼儿的人格发育，提高幼儿在面对困难挫折时的乐观的态度，促进幼儿的身心健康发育。第三彰显游戏教学的价值，游戏是幼儿生活中的主要活动，体育游戏落实在学前教育中，可培强化幼儿的思维意识、行为规范以及创新能力。通过体育游戏替身幼儿的体力和智力，教师需要重视游戏流程设计，体育游戏环节教师需要对幼儿进行思考和想象的引导，让幼儿在教师的引导下认识自己、认识事物，最终实现体育游戏背后的核心教育价值。
二、体育游戏在学前教育教学中的应用对策
（一）确保体育游戏的安全性
在学前教育教学开展体育游戏活动过程中，安全是体育游戏的准则，因此教师带领幼儿做体育游戏，应充分考虑游戏的安全性，进行安全性高的体育游戏，方可彰显体育游戏背后对幼儿身体协调性的促进作用。例如笔者将体育游戏落实的过程中，孩子们进行跳跃时，笔者教授他们此时身体运动的重点应该放在，起跳时屈膝应该轻轻落地，孩子们跑步时，笔者指导他们“步子大一点，落地轻一点”，同时教孩子们如何使用正确的呼吸方法，在孩子们进行攀爬过程中，重点指导幼儿掌握手如何握紧横木的正确姿势等等，上述内容均是保证体育游戏开展过程孩子们身体不受到伤害的重要内容。因此教师需要在幼儿体育活动中不断观察记录和总结，才能在之后的体育游戏活动中可以根据不同的技能要点提供合理的指导，以此保证体育游戏的安全性。
（二）合理选择体育游戏
日常体育游戏活动开展环节，教师应该合理选择符合儿童身心特点的体育游戏，通过游戏过程激发儿童潜在能力，利用体育游戏环节的创新性提高儿童思维创新能力。例如笔者在游戏选择时结合儿童年龄特点选择游戏，针对3-4周岁小班儿童，笔者为锻炼儿童身体协调性，带领孩子们玩“萝卜蹲”“安全小飞机”等体育游戏，笔者带领儿童玩“萝卜蹲”，大家分别起新名字，如绿萝卜、黑萝卜、白萝卜、粉红萝卜等，起名字过程锻炼了孩子们的记忆能力。例如在《轮胎山爬爬爬》中，笔者添加了沙包、轮胎等拓展材料，孩子们可以利用沙包开展负重爬行的新形式，利用轮胎堆积成高层建筑开展攀爬，使得幼儿在自主游戏中形成更丰富多样的活动内容
（三）关注儿童个体差异性
由于生长环境、年龄不同，儿童的身心发展不同步，体育游戏开展环节时，应该关注儿童个体差异性，针对不同年龄段儿童进行相应的游戏教学策略转变。针对大班儿童，游戏侧重面应该注重提升儿童自主能力，该年龄段儿童有一定的思维理解能力，不再适合简单的户外活动，此时根据儿童个性发展不同，结合创新游戏帮助提升儿童的自主能力。针对小班儿童应满足好奇心，体育游戏选择应该创设新型游戏方式，丰富游戏过程，增加游戏对小班儿童的吸引力。例如，笔者重视幼儿个体差异性，将不同儿童身上的差异性进行观察记录，而后笔者将幼儿运动核心经验的界定、划分再次学习，将平衡类游戏、移动类游戏、操控类游戏的分类，走、跑、跳等基本动作的动作形式，等等相关体育游戏的内容进行梳理，结合儿童个体差异性带来儿童进行不同类型的体育游戏，最终儿童感统协调性全部得到提升。
三、结束语
综合上述，本文总结体育游戏在学前教育教学中的意义与对策，体育游戏落实在学前教育中，可培强化幼儿的思维意识、行为规范以及创新能力、大运动能力，教师重视体育游戏流程设计，最终实现体育游戏背后的核心教育价值。
参考文献
[1]刘慧玲.幼儿体育游戏现状及对策探析[J].基础教育论坛，2021（21）：36-37.
[2]李爱莲.体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].启迪与智慧（中），2021（07）：31.
[3]王进宁. 体育游戏中幼儿合作行为现状研究[D].吉林外国语大学，2021.