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【摘要】 在新课程实施的时代背景与教学平台下,教师必须采取有效的教学策略,新一轮的课程改革的核心理念是以学生为本,教育教学注重学生主体能力的提高,这就要求我们的教育尤其是课堂教育要体现人文思想,探索适合新课程理念的教学方法,而情景教学法是新课程标准下颇受教育工作者欢迎的一种操作性强的教学方法,笔者结合多年的教学实践经验,就高中政治课堂的情感教学实践进行以下有效的探讨。
【关键词】 高中政治 情景创设 应用
【中图分类号】 G426 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0042-01
1 借助热点问题,创设社会情景
纵观2012年的高中政治材料题目,时政热点、社会话题越来越多的进入学生的视野,因此,作为政治教育工作者,我们教师可以紧紧抓住这一点,在平时新课的概念教学中,可以让教学大纲与社会热点紧紧地接轨,万变不离其中,很多的社会话题都是可以用政治的观点来看待的,比如“小悦悦事件”,两岁的小女孩小悦悦惨遇车祸却无人帮助,在教学人生观、价值观的时候可以引导学生对于这一社会热点进行探讨,最后引导学生归纳出“珍爱生命、拒绝冷漠”这一正确的道德理念,最后上升到要加强道德建设,建设社会主义文明社会的理论上来,这样用实际的社会热点穿插在教学的中间,学生的感觉就不至于那么陌生,对于政治概念的理解也就鲜活起来了,学生的生活情景与在课堂上的思维情景进行了有效地碰撞,自然而然的可以帮助他们打开视野、扩宽思维。
2 借助多媒体设备,创设动态情景
传统的政治课的教学,学生普遍的积极性不高,因为高中政治课本的条条框框颇多,理论性、实效性很强,很多的知识概念相对来说比较抽象,对于现在活泼好动的孩子来说,静下心来学习实在不是件容易的事情,多媒体作为一种辅助教学的手段,能够很好的创设一个以学生为主体,老师为主导的学习环境,教师可以通过大量的图文把教学内容动态的展示在学生的面前,帮助学生加深理解,创设出动态的教学情境,从而提高学习效率。比如与学生一起欣赏《二泉映月》,指导学生得出“社会实践是文化创新的源泉”;再比如本人在教学《财政的巨大作用》这一内容时,选放了山峡工程、青藏铁路以及2000年国家发行特别国债支援西部大开发等一系列的现场画面,在引导学生观看材料时与学生一同对这些动态的图像进行分析、理解,从而让学生在可观可感的情景下体会到了财政的巨大作用,关于财政这一政治概念学生的印象就不会太过于抽象。多媒体本身存在多种互动类型,其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在,此类动态情景的创设对于学生政治知识的理解与把握有相当大的好处。
3 借助实际问题,创设问题情景
古语云:“学起于思;思源于疑,疑解于问”。问题是创设的先导,注重问题情景的创设可以激发学生的参与意识,营造良好的教学氛围,促进学生创新思维能力的发展。
比如在教学“商品的概念”的时候,本人针对教室的物品进行了罗列,引导学生探讨哪些是商品,那些不是商品？其不能成为商品的理由是什么？学生被我的具象的提问深深吸引,纷纷查看教材概念并从中找到了理论依据,有个别的因为意见不一致争的面红耳赤,这时我适当的进行点拨:判断劳动产品是不是商品关键是要看什么？进一步引导学生讨论,最后回归教材概念,得出结论:判断劳动产品是不是商品最终要看它是不是用于交换的,东西只要不用于交换就不是商品,因为它的使用价值和价值已经分离了,学生对于这一课的学习印象颇深,其认知通过同化与顺应的过程不断的建构起来,对于教材概念的理解也越来越清晰了。所选取的问题情景贴近学生生活,是学生显而易见的客观存在的事物,这样一来,可以利用学生已有的知识来分析解决问题,就比较容易达到“水到渠成”的效果。
4 高中政治情景教学应注意的问题
4.1 注重高中生的心理特点
现在的高中生思维活跃、想法大胆,因此作为高中政治教师,在政治课堂进行情景创设的过程中应该充分考虑到学生的心理特点,所创设的情景要是学生感兴趣的,要贴近学生的生活实际,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,教学工作才可以有计划的进行,不然的话就是浪费了时间做了无用功了。
4.2 有利于学习的有效性
近年来,高考内容灵活、取材广泛、知识跨度大,这就要求了我们的教师在实际的教学过程中要注重课堂情景教学的有效性,教师在创设一种情景的过程中要注重举一反三,引导学生从经济生活、政治生活、文化生活、哲学思想等多个角度进行思考,把所学的知识充分的应用到创设的情景当中,最后实现知识的迁移。
4.3 教师要把握一个度
归根到底,课堂中的情景教学是为教学服务的,因此倘若教师在备课的过程中不仔细研读教材内容,对于所有的知识点都采用这种教学方式,就会偏离正常的教学轨道,这就要求我们的教师在实际的教学过程中要掌握好一个度,不拖泥带水,做到激发兴趣与掌握知识达到辩证统一。
综上所述,社会情景、问题情景、动态情景的创设在实际的教学都彰显着其独特的魅力,在政治课堂成功的运用情景教学,可以充分的调动学生的学习兴趣,让学生的学习变被动为主动,增强学生的主体意识,提高学生的创新和实践能力,体现了新课程理念的要求。作为政治教育工作者,只要我们在实际的教学过程中留心找情,用心设景,以情引景,就一定会取得事半功倍的效果。
【关键词】 高中政治 情景创设 应用
【中图分类号】 G426 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0042-01
1 借助热点问题,创设社会情景
纵观2012年的高中政治材料题目,时政热点、社会话题越来越多的进入学生的视野,因此,作为政治教育工作者,我们教师可以紧紧抓住这一点,在平时新课的概念教学中,可以让教学大纲与社会热点紧紧地接轨,万变不离其中,很多的社会话题都是可以用政治的观点来看待的,比如“小悦悦事件”,两岁的小女孩小悦悦惨遇车祸却无人帮助,在教学人生观、价值观的时候可以引导学生对于这一社会热点进行探讨,最后引导学生归纳出“珍爱生命、拒绝冷漠”这一正确的道德理念,最后上升到要加强道德建设,建设社会主义文明社会的理论上来,这样用实际的社会热点穿插在教学的中间,学生的感觉就不至于那么陌生,对于政治概念的理解也就鲜活起来了,学生的生活情景与在课堂上的思维情景进行了有效地碰撞,自然而然的可以帮助他们打开视野、扩宽思维。
2 借助多媒体设备,创设动态情景
传统的政治课的教学,学生普遍的积极性不高,因为高中政治课本的条条框框颇多,理论性、实效性很强,很多的知识概念相对来说比较抽象,对于现在活泼好动的孩子来说,静下心来学习实在不是件容易的事情,多媒体作为一种辅助教学的手段,能够很好的创设一个以学生为主体,老师为主导的学习环境,教师可以通过大量的图文把教学内容动态的展示在学生的面前,帮助学生加深理解,创设出动态的教学情境,从而提高学习效率。比如与学生一起欣赏《二泉映月》,指导学生得出“社会实践是文化创新的源泉”;再比如本人在教学《财政的巨大作用》这一内容时,选放了山峡工程、青藏铁路以及2000年国家发行特别国债支援西部大开发等一系列的现场画面,在引导学生观看材料时与学生一同对这些动态的图像进行分析、理解,从而让学生在可观可感的情景下体会到了财政的巨大作用,关于财政这一政治概念学生的印象就不会太过于抽象。多媒体本身存在多种互动类型,其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在,此类动态情景的创设对于学生政治知识的理解与把握有相当大的好处。
3 借助实际问题,创设问题情景
古语云:“学起于思;思源于疑,疑解于问”。问题是创设的先导,注重问题情景的创设可以激发学生的参与意识,营造良好的教学氛围,促进学生创新思维能力的发展。
比如在教学“商品的概念”的时候,本人针对教室的物品进行了罗列,引导学生探讨哪些是商品,那些不是商品？其不能成为商品的理由是什么？学生被我的具象的提问深深吸引,纷纷查看教材概念并从中找到了理论依据,有个别的因为意见不一致争的面红耳赤,这时我适当的进行点拨:判断劳动产品是不是商品关键是要看什么？进一步引导学生讨论,最后回归教材概念,得出结论:判断劳动产品是不是商品最终要看它是不是用于交换的,东西只要不用于交换就不是商品,因为它的使用价值和价值已经分离了,学生对于这一课的学习印象颇深,其认知通过同化与顺应的过程不断的建构起来,对于教材概念的理解也越来越清晰了。所选取的问题情景贴近学生生活,是学生显而易见的客观存在的事物,这样一来,可以利用学生已有的知识来分析解决问题,就比较容易达到“水到渠成”的效果。
4 高中政治情景教学应注意的问题
4.1 注重高中生的心理特点
现在的高中生思维活跃、想法大胆,因此作为高中政治教师,在政治课堂进行情景创设的过程中应该充分考虑到学生的心理特点,所创设的情景要是学生感兴趣的,要贴近学生的生活实际,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,教学工作才可以有计划的进行,不然的话就是浪费了时间做了无用功了。
4.2 有利于学习的有效性
近年来,高考内容灵活、取材广泛、知识跨度大,这就要求了我们的教师在实际的教学过程中要注重课堂情景教学的有效性,教师在创设一种情景的过程中要注重举一反三,引导学生从经济生活、政治生活、文化生活、哲学思想等多个角度进行思考,把所学的知识充分的应用到创设的情景当中,最后实现知识的迁移。
4.3 教师要把握一个度
归根到底,课堂中的情景教学是为教学服务的,因此倘若教师在备课的过程中不仔细研读教材内容,对于所有的知识点都采用这种教学方式,就会偏离正常的教学轨道,这就要求我们的教师在实际的教学过程中要掌握好一个度,不拖泥带水,做到激发兴趣与掌握知识达到辩证统一。
综上所述,社会情景、问题情景、动态情景的创设在实际的教学都彰显着其独特的魅力,在政治课堂成功的运用情景教学,可以充分的调动学生的学习兴趣,让学生的学习变被动为主动,增强学生的主体意识,提高学生的创新和实践能力,体现了新课程理念的要求。作为政治教育工作者,只要我们在实际的教学过程中留心找情,用心设景,以情引景,就一定会取得事半功倍的效果。