论文部分内容阅读
摘 要：本文谈了我国传统的职业教育，学科系统化课程教学存在的弊端，造成了教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象。导致了教学效率的低下和学生的厌学。为适应现代社会的需要，提高劳动者素质。职业教育改革势必在行，迫在眉睫。教师在今后的教学中，必须改变教学方法，转变教学观念，以学生为中心，让学生在实际工作任务中，有工作的经历，学会工作，学会学习，为学生创造一个自由宽松的学习环境，激发学生的求知欲望，使学生成为受企业欢迎的人。
关键词：观念；改变；能力；学习
在我国传统的职业教育实践中，学科系统化课程占据着主导地位。目前职业教育普遍存在着教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象，学生的学习收获却不容乐观。大部分的学生认为自己在专业知识和技能学习中“学不到什么”或“没有学到东西”，也就是说，大部分学生认为在学校中进行的专业教育是无效的活动。传统职业教育的内容和形式已经不能提供现代企业所需要的员工并维持他们的持续发展。不断加速的技术和企业变革，提高了对专业知识，社会能力、自我组织能力和学习能力的要求。通过学习《职业教育与培训学习新概念》，自己感觉到职业教育教学改革迫在眉睫。我本人主要是在教授《电工工艺学》课和电工实习课，而《电工工艺学》是实践性非常强的一门课程，而在教室课堂上讲纯理论的东西。讲授的多是科学技术的基础性知识，而这些知识与现实中的职业工作很少能建立起联系。直接导致了教学效率的低下和学生的厌学。为适应社会的需要，企业的需要，让学生学会干活，掌握一门技术。探讨其教学方法并有效地组织实施，对提高教学质量，培养学生分析和解决问题的能力至关重要。我想作为电工专业课的教师，我们必须更新教育观念，改变传统的封闭式的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，以满足社会主义现代化建设与知识经济对技能人才的需要。
一、如何让学生对《电工工艺学》产生兴趣
在学科系统化课程中，专业知识学习在学生感性认识之前进行，学生对该专业还没有感性认识的情况下，很难真正理解专业知识的内涵和作用。在专业知识无法与实际工作情况相联系时，教学如何能有针对性？学生如何能有学习的积极性？针对《电工工艺学》课程内容枯燥乏味，大多以文字和图形反映其内容，与学生以前所学的知识联系少。因此，学生学习感到困难，上课提不起兴趣，所以，今后将《电工工艺学》的内容放在电工实训车间进行。将根据学校的条件逐步实现各单元的项目任务教学。对学生进入车间，上好每一堂课尤为重要，学生在认识这门新課时，往往有好奇心和新鲜感，教师应抓住学生的这一心理特点。要作好充分的准备。教师在开始进行任务教学时，从用电的广泛性、重要性以及我国电气事业发展的突飞猛进，用准确生动的事例让学生认识电工技能的重要性，随着社会的发展，科技的进步，机械化程度的提高，高新技术的应用，机械电气设备的应用更加普遍。而这些都离不开电能。为了给各种用电设备供电，就必须有一套完整的供电系统。因此社会需要大批能运筹和驾驭电能的电气技术人才。从而激发学生的学习兴趣。还可以以自己在一些电气事故处理的体会来说明《电工工艺学》课程的重要性。来激励学生想要学好这门功课的欲望。让学生知道学习电工专业知识课程并不难，只要肯下功夫，努力去学，就一定能学好，学扎实。这样就使学生增加了学习的信心，在教学中，尽一切努力发挥“做”中“学”的作用，使学生通过感性认识到理论认识的飞跃。通过项目任务的教学，采用灵活的教学方法，提高学生的学习积极性，激发求知欲望。
二、提高感性认识，理论联系实际，增强动手能力
对于《电工工艺学》专业课，只在教室里黑板上讲，没有学生的动手，学生容易忘记，难以掌握。只讲理论不动手实作，久而久之，学生会感到枯燥无味，从而产生厌学情绪。为了充分调动学生的学习积极性，教师必须引导学生将理论知识运用于实践中，这样不仅巩固和加深对所学知识的理解，而且培养了学生的实际操作能力。
教师根据教学目的要求，以就业为导向，按照职业的特点和要求设计或整合教学内容。按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。让学生有工作的经历，学会工作。以学生为中心，实现教学过程行动化。推广“行动导向”的教学模式，为学生提供在“做”中“学”的学习机会。让学生经历从确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈整个工作过程。职业教育要想培养出“解决综合实践问题”能力的学生，必须让学生有机会涉及技术、社会和环境等因素的真实工作环境，过程要完整地解决一次实际问题。在《电工工艺学》教学中。根据学校现在的教学条件，确定设计多个教学项目任务来训练学生。师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动。如三相交流异步电动机的学习，可通过电力拖动的举例引入三相交流异步电动机的项目学习。确定项目任务“三相交流异步电动机的维护检修”。在规定时间内按照维修试验标准完成工作任务，对已完成的工作有试验数据和检修的记录。确定学习目标，学生在教师的指导下或者借助于电机维修手册及电气试验标准规程等资料，制定维修三相交流异步电动机电气方面的、机械方面的预防性维修的小修、中修和大修作业计划，并让学生进行实际的作业和检查、反馈、总结。在操作工作中，应注意什么问题，如安全方面的、环境保护方面的。在整个工作环境中培养学生的责任心、合作能力、方法能力、灵活性、自信心及工作的积极性。促进加深学生对教学内容的体会和理解，培养和发展学生的观察力和思维能力。贯彻从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践的基本认识规律，激发学生主动学习的热情，真正实现在理论与实践相结合。比如我们在讲三相交流电动机绕组绕制任务时，给每一组同学发放一台电动机定子铁芯，让学生自己去测量铁芯尺寸，设计计算电动机的功率，确定绕组的型式和尺寸大小。然后由学去库房领取学习所需的绝缘材料和电磁线材料等。让学生亲自动手操作，从电动机绕组计算设计——材料的领取——线圈绕制的全部过程。通过绕组绕制任务，从而掌握各种三相交流电动机绕组的排列规律和接线方法，掌握电动机各种绕组的绕制方法。学生将电动机制作完成后，通过试验检查合格后，还可通电观看电动机的运行情况。如果电动机转动起来了，学生有了成就感，提高了学生的学习积极性，又比如我们讲常用电工仪表的教学项目时，尽可能将各种仪表的使用，应用到实际的电气设备检修操作工作中，通过电工仪表对电气设备的检测结果，让学生通过查找资料，来判断试验的数据是否符合电气设备的标准，能否在规定的条件下安全运行，有无故障隐患的存在。在讲到防雷设施时，就必须用接地电阻测试仪进行各防雷设施接地电阻的测试。可以带学生测试楼房建筑物的避雷带等防雷接地装置的接地电阻，同学们可以自己查阅资料，根据检测的数据来判断防雷装置是否合格，不合格又怎么办？这样从理论——实践——再理论——再实践。培养了学生的动手能力和学习能力。使学生学了记得住，学得扎实，在实际工作中能应用会测量会判断。
为了扩大学生视野，学生的学习不能只局限于课本、学校。而是让学生与生活实际紧密联系起来，可以安排一定时间让学生参加厂矿企业车间的实习工作。最好是能参加一次完整的工作任务。如变压器的安装吊芯工作，让学生在真实的环境中，去经历、去体验整个工作的完整性及真实的情境，不仅可以将理论应用于实践，而且让学生有了对企业对工作的认识，为今后的工作的有了思想准备。让学生真正体会到学习的重要性和学习的价值所在。让学生感
到学有而用，学有所为，从而提高了学习的热情。
三、改变教学观念
目前的职业教育教师始终处于教学行为过程的主体地位，控制和掌握着教学过程各个阶段。讲授是一种典型的灌输式教学，学习是一个“自上而下”的过程，由独立承担责任的教师向学生单方面灌入知识，教师“教”的过程是主动的，学生“学”的过程中是被动的，这种限制学生思维自由发展的专制模式下，只有符合教师愿望的行为才是“好”。建设性的发现，突发奇想和超前性思考得不到鼓励，创造能力的培养困难重重，在教和学的过程中缺少交流和互动，缺乏信息反馈和有效参与，学习积极性也易受到影响，尽管我们老师汗流浃背甚至鞠躬尽瘁，但学生的主动性仍得不到充分发挥，现代教育的目标很难实现。学习行为充斥着“大量”，“过时”和“过量”的教学内容，学校成为盛产高分低能儿的园地。
针对现实情况，我们教师应转变教学观念，教师的首要任务是安排合理的学习进程，根据培养目标和学生身心发展的实际情况，制定高于现实，但又有可能实现的学习目标，教师的职能从“授”转变为“导”。发挥学生的主观能动性，调动学生积极主动、合理有效地参与到教学过程中，实现真正意义上的教师主导作用和学生的主体地位。
如今科学技术突飞猛进，新技术推动生产力发展，使得劳动者与生产技术的关系更为复杂，当计算机成为重要的劳动工具，自动化设备替代了体力劳动甚至部分脑力劳动时，这就要求我们专业课教师必须站在时代的前沿，不断接受新知识，新信息，不断探索新的教学方法。职业教育的教学内容，教学方式和教育技术的现代化对职教教师的素质提出了越来越高的要求，教师首先应该有较强的学习能力，有与他人分享成功的愿望，有高素质的责任感和相关领域的经验，努力提高自己的專业能力、教学能力、社会能力等。正如陶行知先生所说：“要想学生学好，必须先生学好，惟有学而不厌的先生，才能教出‘学而不厌的学生’。我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。在知识爆炸，高度信息化的今天，社会需要的已不再是那些“高分低能儿”，而是具有创新精神的高素质人才，因此，我们专业课教师在培养学生专业技能的同时，一定要注重创新能力的培养。这就要求我们在教学中，一方面教师本人必须具有创新和创新意识，不断了解当今电工技术发展的最新成果，更新教育观念，提高现代教育技术的应用水平，激发学生的求知欲望。另一方面，要为学生创造一个自由、宽松的学习环境，鼓励多样性，使学生充分发挥自己的想象，敢于标新立异，展示自己的个性。
以上是本人的一些体会和做法，笔者认为《电工工艺学》这门课程，实践性强，如何提高电工教学质量，针对学生情况，老师应深入了解研究学生具体情况，力求做到“目中有人”，在教学中采用灵活多样的教学方法和手段调动学生的学习积极性、主动性、创造性。启发学生学会学习，善于学习，乐于学习，使学生将学习成为一种自觉的行为。
参考文献：
［1］赵志群《职业教育与培训学习新概念》科学出版社出版，2007年4月出版，42-106页。
关键词：观念；改变；能力；学习
在我国传统的职业教育实践中，学科系统化课程占据着主导地位。目前职业教育普遍存在着教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象，学生的学习收获却不容乐观。大部分的学生认为自己在专业知识和技能学习中“学不到什么”或“没有学到东西”，也就是说，大部分学生认为在学校中进行的专业教育是无效的活动。传统职业教育的内容和形式已经不能提供现代企业所需要的员工并维持他们的持续发展。不断加速的技术和企业变革，提高了对专业知识，社会能力、自我组织能力和学习能力的要求。通过学习《职业教育与培训学习新概念》，自己感觉到职业教育教学改革迫在眉睫。我本人主要是在教授《电工工艺学》课和电工实习课，而《电工工艺学》是实践性非常强的一门课程，而在教室课堂上讲纯理论的东西。讲授的多是科学技术的基础性知识，而这些知识与现实中的职业工作很少能建立起联系。直接导致了教学效率的低下和学生的厌学。为适应社会的需要，企业的需要，让学生学会干活，掌握一门技术。探讨其教学方法并有效地组织实施，对提高教学质量，培养学生分析和解决问题的能力至关重要。我想作为电工专业课的教师，我们必须更新教育观念，改变传统的封闭式的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，以满足社会主义现代化建设与知识经济对技能人才的需要。
一、如何让学生对《电工工艺学》产生兴趣
在学科系统化课程中，专业知识学习在学生感性认识之前进行，学生对该专业还没有感性认识的情况下，很难真正理解专业知识的内涵和作用。在专业知识无法与实际工作情况相联系时，教学如何能有针对性？学生如何能有学习的积极性？针对《电工工艺学》课程内容枯燥乏味，大多以文字和图形反映其内容，与学生以前所学的知识联系少。因此，学生学习感到困难，上课提不起兴趣，所以，今后将《电工工艺学》的内容放在电工实训车间进行。将根据学校的条件逐步实现各单元的项目任务教学。对学生进入车间，上好每一堂课尤为重要，学生在认识这门新課时，往往有好奇心和新鲜感，教师应抓住学生的这一心理特点。要作好充分的准备。教师在开始进行任务教学时，从用电的广泛性、重要性以及我国电气事业发展的突飞猛进，用准确生动的事例让学生认识电工技能的重要性，随着社会的发展，科技的进步，机械化程度的提高，高新技术的应用，机械电气设备的应用更加普遍。而这些都离不开电能。为了给各种用电设备供电，就必须有一套完整的供电系统。因此社会需要大批能运筹和驾驭电能的电气技术人才。从而激发学生的学习兴趣。还可以以自己在一些电气事故处理的体会来说明《电工工艺学》课程的重要性。来激励学生想要学好这门功课的欲望。让学生知道学习电工专业知识课程并不难，只要肯下功夫，努力去学，就一定能学好，学扎实。这样就使学生增加了学习的信心，在教学中，尽一切努力发挥“做”中“学”的作用，使学生通过感性认识到理论认识的飞跃。通过项目任务的教学，采用灵活的教学方法，提高学生的学习积极性，激发求知欲望。
二、提高感性认识，理论联系实际，增强动手能力
对于《电工工艺学》专业课，只在教室里黑板上讲，没有学生的动手，学生容易忘记，难以掌握。只讲理论不动手实作，久而久之，学生会感到枯燥无味，从而产生厌学情绪。为了充分调动学生的学习积极性，教师必须引导学生将理论知识运用于实践中，这样不仅巩固和加深对所学知识的理解，而且培养了学生的实际操作能力。
教师根据教学目的要求，以就业为导向，按照职业的特点和要求设计或整合教学内容。按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。让学生有工作的经历，学会工作。以学生为中心，实现教学过程行动化。推广“行动导向”的教学模式，为学生提供在“做”中“学”的学习机会。让学生经历从确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈整个工作过程。职业教育要想培养出“解决综合实践问题”能力的学生，必须让学生有机会涉及技术、社会和环境等因素的真实工作环境，过程要完整地解决一次实际问题。在《电工工艺学》教学中。根据学校现在的教学条件，确定设计多个教学项目任务来训练学生。师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动。如三相交流异步电动机的学习，可通过电力拖动的举例引入三相交流异步电动机的项目学习。确定项目任务“三相交流异步电动机的维护检修”。在规定时间内按照维修试验标准完成工作任务，对已完成的工作有试验数据和检修的记录。确定学习目标，学生在教师的指导下或者借助于电机维修手册及电气试验标准规程等资料，制定维修三相交流异步电动机电气方面的、机械方面的预防性维修的小修、中修和大修作业计划，并让学生进行实际的作业和检查、反馈、总结。在操作工作中，应注意什么问题，如安全方面的、环境保护方面的。在整个工作环境中培养学生的责任心、合作能力、方法能力、灵活性、自信心及工作的积极性。促进加深学生对教学内容的体会和理解，培养和发展学生的观察力和思维能力。贯彻从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践的基本认识规律，激发学生主动学习的热情，真正实现在理论与实践相结合。比如我们在讲三相交流电动机绕组绕制任务时，给每一组同学发放一台电动机定子铁芯，让学生自己去测量铁芯尺寸，设计计算电动机的功率，确定绕组的型式和尺寸大小。然后由学去库房领取学习所需的绝缘材料和电磁线材料等。让学生亲自动手操作，从电动机绕组计算设计——材料的领取——线圈绕制的全部过程。通过绕组绕制任务，从而掌握各种三相交流电动机绕组的排列规律和接线方法，掌握电动机各种绕组的绕制方法。学生将电动机制作完成后，通过试验检查合格后，还可通电观看电动机的运行情况。如果电动机转动起来了，学生有了成就感，提高了学生的学习积极性，又比如我们讲常用电工仪表的教学项目时，尽可能将各种仪表的使用，应用到实际的电气设备检修操作工作中，通过电工仪表对电气设备的检测结果，让学生通过查找资料，来判断试验的数据是否符合电气设备的标准，能否在规定的条件下安全运行，有无故障隐患的存在。在讲到防雷设施时，就必须用接地电阻测试仪进行各防雷设施接地电阻的测试。可以带学生测试楼房建筑物的避雷带等防雷接地装置的接地电阻，同学们可以自己查阅资料，根据检测的数据来判断防雷装置是否合格，不合格又怎么办？这样从理论——实践——再理论——再实践。培养了学生的动手能力和学习能力。使学生学了记得住，学得扎实，在实际工作中能应用会测量会判断。
为了扩大学生视野，学生的学习不能只局限于课本、学校。而是让学生与生活实际紧密联系起来，可以安排一定时间让学生参加厂矿企业车间的实习工作。最好是能参加一次完整的工作任务。如变压器的安装吊芯工作，让学生在真实的环境中，去经历、去体验整个工作的完整性及真实的情境，不仅可以将理论应用于实践，而且让学生有了对企业对工作的认识，为今后的工作的有了思想准备。让学生真正体会到学习的重要性和学习的价值所在。让学生感
到学有而用，学有所为，从而提高了学习的热情。
三、改变教学观念
目前的职业教育教师始终处于教学行为过程的主体地位，控制和掌握着教学过程各个阶段。讲授是一种典型的灌输式教学，学习是一个“自上而下”的过程，由独立承担责任的教师向学生单方面灌入知识，教师“教”的过程是主动的，学生“学”的过程中是被动的，这种限制学生思维自由发展的专制模式下，只有符合教师愿望的行为才是“好”。建设性的发现，突发奇想和超前性思考得不到鼓励，创造能力的培养困难重重，在教和学的过程中缺少交流和互动，缺乏信息反馈和有效参与，学习积极性也易受到影响，尽管我们老师汗流浃背甚至鞠躬尽瘁，但学生的主动性仍得不到充分发挥，现代教育的目标很难实现。学习行为充斥着“大量”，“过时”和“过量”的教学内容，学校成为盛产高分低能儿的园地。
针对现实情况，我们教师应转变教学观念，教师的首要任务是安排合理的学习进程，根据培养目标和学生身心发展的实际情况，制定高于现实，但又有可能实现的学习目标，教师的职能从“授”转变为“导”。发挥学生的主观能动性，调动学生积极主动、合理有效地参与到教学过程中，实现真正意义上的教师主导作用和学生的主体地位。
如今科学技术突飞猛进，新技术推动生产力发展，使得劳动者与生产技术的关系更为复杂，当计算机成为重要的劳动工具，自动化设备替代了体力劳动甚至部分脑力劳动时，这就要求我们专业课教师必须站在时代的前沿，不断接受新知识，新信息，不断探索新的教学方法。职业教育的教学内容，教学方式和教育技术的现代化对职教教师的素质提出了越来越高的要求，教师首先应该有较强的学习能力，有与他人分享成功的愿望，有高素质的责任感和相关领域的经验，努力提高自己的專业能力、教学能力、社会能力等。正如陶行知先生所说：“要想学生学好，必须先生学好，惟有学而不厌的先生，才能教出‘学而不厌的学生’。我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。在知识爆炸，高度信息化的今天，社会需要的已不再是那些“高分低能儿”，而是具有创新精神的高素质人才，因此，我们专业课教师在培养学生专业技能的同时，一定要注重创新能力的培养。这就要求我们在教学中，一方面教师本人必须具有创新和创新意识，不断了解当今电工技术发展的最新成果，更新教育观念，提高现代教育技术的应用水平，激发学生的求知欲望。另一方面，要为学生创造一个自由、宽松的学习环境，鼓励多样性，使学生充分发挥自己的想象，敢于标新立异，展示自己的个性。
以上是本人的一些体会和做法，笔者认为《电工工艺学》这门课程，实践性强，如何提高电工教学质量，针对学生情况，老师应深入了解研究学生具体情况，力求做到“目中有人”，在教学中采用灵活多样的教学方法和手段调动学生的学习积极性、主动性、创造性。启发学生学会学习，善于学习，乐于学习，使学生将学习成为一种自觉的行为。
参考文献：
［1］赵志群《职业教育与培训学习新概念》科学出版社出版，2007年4月出版，42-106页。