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摘 要：多媒体技术已越来越多的运用到当前的教育教学中，本文试图就如何正确对待在多媒体教学中所出现的问题及运用制作多媒体CAI课件进行了探讨。
关键词：多媒体；教学；CAI课件
当今世界，科技竞争日趋激烈，知识经济初见端倪。学生须掌握的知识也越来越多。因此，仅靠传统的教学手段、方法是无法满足现代教育需要的。随着多媒体技术、图形界面技术、三维动画技术、数字智能技术的迅猛发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学在许多学校已得到广泛开展，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势。要做好多媒体课件应正确认识以下四个方面：
一、正确认识计算机辅助教学
计算机辅助教学在80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。多媒体并不是简单的媒体组合。目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如实物投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的。日本东京大学的教授板垣昂在分析教育技术中的几种变化时指出，对媒体的使用将由单一媒体向媒体的复合发展，由单一功能向多媒体发展。媒体的复合与多媒体之间有根本的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无联系，而后者是媒体有机的组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。
二、正确对待多媒体教学中的问题
1、必须正确认识教学手段的现代化和教学的现代化的关系
教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化，要有人的创新观念，改变传统的“教师为中心，课堂为中心和书本为中心”的教学模式，建立一种符合学生认知规律，心理发展特点，便于学生探索问题、解决问题的教学模式。一些多媒体辅助教学课中所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，大多是用投影片就能够完全实现的。整堂课，从出示教学目标、讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看够现代化了，而其实呢，还是“新瓶装旧酒，换汤不换药”，其采用的仍然是传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式。多媒体只不过是一个花架子罢了。所以，如果不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那多媒体课件永远只能是强化应试教育的一个工具。
2、必须正确处理教师主导与学生主体的关系
学生的学习不是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，多媒体课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。现实中许多课件在设计时，基本上是以“教师为中心”，很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，常常就得重新开始。这样的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会就少，大部分处于被动接受状态。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，所以，这样的课件，是不可能真正突出媒体的教学特征的。
3、必须正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体课件时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在讲复习课的时候，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
三、多媒体课件使用注意的问题
1、整堂课使用与使用片段的问题
使用CAI课件，目的是为了搞好教学，因此，是整堂课使用还是只在教学的某一个环节当中使用，完全要看教学的还需要。虽然它具有完整的一堂课的特点，包括教学中的各种信息及其处理，比如示范、讲解、习题以及反馈等功能，但笔者认为还是在教学的过程中穿插使用比较好，这样一方面可起到CAI教学的效果，另一方面又不会使学生始终处在高度紧张的状态。
2、拿来和制作的问题
许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作大量的课件。其实，要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。现在网上资源很多，有很多现成的、别人制作好的课件可供大家下载使用，这就是资源共享——互联网的好处。当然，课件是为教学服务的，是根据教学思路、学生实际情况而设计的。
关键词：多媒体；教学；CAI课件
当今世界，科技竞争日趋激烈，知识经济初见端倪。学生须掌握的知识也越来越多。因此，仅靠传统的教学手段、方法是无法满足现代教育需要的。随着多媒体技术、图形界面技术、三维动画技术、数字智能技术的迅猛发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学在许多学校已得到广泛开展，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势。要做好多媒体课件应正确认识以下四个方面：
一、正确认识计算机辅助教学
计算机辅助教学在80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。多媒体并不是简单的媒体组合。目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如实物投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的。日本东京大学的教授板垣昂在分析教育技术中的几种变化时指出，对媒体的使用将由单一媒体向媒体的复合发展，由单一功能向多媒体发展。媒体的复合与多媒体之间有根本的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无联系，而后者是媒体有机的组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。
二、正确对待多媒体教学中的问题
1、必须正确认识教学手段的现代化和教学的现代化的关系
教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化，要有人的创新观念，改变传统的“教师为中心，课堂为中心和书本为中心”的教学模式，建立一种符合学生认知规律，心理发展特点，便于学生探索问题、解决问题的教学模式。一些多媒体辅助教学课中所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，大多是用投影片就能够完全实现的。整堂课，从出示教学目标、讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看够现代化了，而其实呢，还是“新瓶装旧酒，换汤不换药”，其采用的仍然是传统的“填鸭式”、“灌输式”教学模式。多媒体只不过是一个花架子罢了。所以，如果不能用现代的教育思想指导多媒体辅助教学，那多媒体课件永远只能是强化应试教育的一个工具。
2、必须正确处理教师主导与学生主体的关系
学生的学习不是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，多媒体课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令，课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。现实中许多课件在设计时，基本上是以“教师为中心”，很少考虑学生如何学的问题。呈现方式也多采用线性播放，教师在操作时，只能“进”，不能“退”，如果某一环节操作失误，常常就得重新开始。这样的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会就少，大部分处于被动接受状态。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，所以，这样的课件，是不可能真正突出媒体的教学特征的。
3、必须正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体课件时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在讲复习课的时候，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
三、多媒体课件使用注意的问题
1、整堂课使用与使用片段的问题
使用CAI课件，目的是为了搞好教学，因此，是整堂课使用还是只在教学的某一个环节当中使用，完全要看教学的还需要。虽然它具有完整的一堂课的特点，包括教学中的各种信息及其处理，比如示范、讲解、习题以及反馈等功能，但笔者认为还是在教学的过程中穿插使用比较好，这样一方面可起到CAI教学的效果，另一方面又不会使学生始终处在高度紧张的状态。
2、拿来和制作的问题
许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作大量的课件。其实，要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。现在网上资源很多，有很多现成的、别人制作好的课件可供大家下载使用，这就是资源共享——互联网的好处。当然，课件是为教学服务的，是根据教学思路、学生实际情况而设计的。