新课程改革倡导“自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，其中所谓合作学习在课堂上最主要的形式就是分小组讨论，很多人都把课堂上是否有小组讨论作为评价一堂课是否体现合作学习理念，是否体现新课改精神的判断标准. 一时间，原本整齐划一的教室空间被打破，取而代之的是一堆堆的学生小群体，原本统一行动的课堂授课模式被打乱，取而代之的是此起彼伏的争论. 课堂气氛热烈，但是渐渐就有人提出，这种小组讨论式的学习中看不中用，是一种虚假的繁荣，是一种几乎无效的劳动. 于是小组讨论学习偃旗息鼓，学生桌凳各归原位. 为什么小组讨论教学模式在很短的时间内就匆匆走过场了呢？我认为，并不是小组讨论这种学习方式有错，更不是合作学习的理念有错，而是我们对这种学习模式的思想认识不够，技术掌握不到位. 如何正确看待小组合作学习，提高效率，把合作学习落到实处，笔者在这里主要是结合初中数学教学谈谈自己的看法.
　　（一）纠正思想偏差，正确认识小组讨论学习的目的
　　小组讨论，合作学习的目的是什么，不少老师存在着认识的问题，也没有作认真深入的思考，一些数学老师常常是为了讨论而讨论，平时教学时还是照以前的模式上课，有人来听课就临时分成几组，做做样子. 他们认为，合作学习就是同学之间互相通报一下答案，就是成绩好的学生帮助成绩差的学生，掩盖了许多问题，听课的人一走，教学内容还得返工. 事实上，很多数学老师课堂上的小组讨论就是这种情况，看上去热热闹闹，其实真正在里面积极思考的也就是几个成绩较好的学生. 其余的要么是跟着起哄，要么游离于小组活动之外，乘机偷懒.
　　我们知道，新课程改革强调三个维度的学习目标，一是知识与技能，即在教学中让学生掌握一定的知识与技能；二是过程与方法，即强调学生对学习过程的了解，对方法的掌握. 三是情感、态度、价值观，即要求学生在学习过程中，培养积极的学习态度，树立正确的情感倾向，形成健康向上的价值观. 具体到数学学科，就是不但要学会一定的数学知识与技能，还要培养数学学习的良好习惯与方法，从而养成良好的数学学习能力与思维品质. 并为以后的终生学习打下良好的基础. 小组讨论学习作为一种学习方式，其目的当然也在于此. 所以，数学课堂上的小组讨论学习就不能满足于对对答案，让好的学生讲一下解题思路与方法. 而应更进一步想方设法，让每名学生都动起来，通过不同学生之间的讨论激发组内每一名学生思考的热情，启发每一名学生的思路，从而培养学生良好的数学思维品质与思维习惯，这就要求我们的数学老师在组织讨论前就要确定好讨论的内容、过程与方法，要作适当的激发引导. 把过程与方法的讨论作为任务的重点. 在讨论后的小组展示成果的环节还要注意让组内不同的学生回答，不能让展示成为优等生的独角戏.
　　（二）合理分组，让每一个活动小组的每一个人都最大限度地提高学习的效率
　　如何让小组内的每名学生都能通过讨论积极活动起来，学有所得，这是个非常重要的问题，在划分学习小组时，数学老师要特别注意合理组合，一是要注意小组成员之间的性别比例，俗话说，男女搭配，干活不累，做到每小组学生男女比例大致相当. 避免出现一个小组尽是女生或尽是男生的现象；二是要注意小组成员之间的数学成绩优等生与差等生的搭配，一个组内的学生成绩都比较差则容易产生组内自卑心理，无形中就会极大地打击了这些学生的学习积极性，挫伤这个小组积极发言的热情. 整个课堂也就变成了那些优势小组的天下. 所以，在分配小组时，数学老师一定要注意优等生与差等生合理搭配，让每一个小组的平均水平相当，这样不同的小组之间就产生了竞争的动力. 每一个组内的学生，不论是哪个水平层次的都会积极参与到讨论学习中来. 三是要注意小组成员之间性格特征的差异. 将性格外向活泼的同学与性格较为内向文静的学生合理搭配，如果一个小组尽是些性格内向沉默寡言的，那么在讨论时这个小组很可能就会成为一个死角. 相反，如果一个小组内成员之间性格存在差异，搭配合理，在外向型学生的带动下，那么那些平时不怎么愿意开口的学生也会受到感染，逐渐融入到这个学习小组的讨论中来.
　　另外一个要注意的就是老师要指导每一个学习小组成员内部进行角色分工，做到人人有事做，事事有人做，让每一个成员都能感受到自己是这个小组中不可或缺的一员. 都能感受到自己所肩负的责任. 这样就能很好地保证在实际课堂讨论学习中活动能够顺利有序地进行.
　　（三）在小组讨论学习之前作好充分的准备，确保小组讨论活动的针对性与有效性
　　小组讨论学习不能代替每名学生的自主学习. 数学课上尤其如此. 小组合作学习必须建立在学生进行充分自主学习的基础之上，学生在自主学习的过程中发现问题并且作了基本的思考，然后将这些问题疑惑拿到小组内来讨论，这样才能有的放矢，提高讨论的针对性，提高课堂学习的效率. 如果事先没有让学生作充分的独立自主的课前预习，那么课堂讨论也就成了一句空话. 没有自主学习，就不会发现问题，那么在课堂上他们就没有了话语权，这样的课堂讨论只能是不了了之.
　　有些数学老师可能觉得有了这样一个小组讨论学习模式后，自己可以轻松点了，备课可以马虎点了，如果有这种想法，那就是大错特错了. 其实，有了小组讨论学习这个环节，老师不应该是变轻松了而是变得更辛苦了，备课要更充分. 小组活动时讨论什么，怎样讨论，这些问题，老师在上课之前一定要搞清楚. 可以通过课前自主测评的方式，或学情调查的形式及时了解学生们在学习中碰到的疑难问题，将这些问题汇总归类，分清哪些问题较为容易，可以让学生通过小组讨论自行解决，哪些问题有一定难度，必须在小组学习的基础上交给全班学生讨论，哪些问题必须要由老师本人亲自讲析，哪些问题先讨论，哪些问题后讨论，讨论过程中学生可能会出现哪些新的问题，要设置哪些题目来对学生讨论后的学习效果进行检测等等. 数学老师在课前对这些内容作通盘考虑，上课时无论整体教学还是小组讨论才能有的放矢，有条不紊，优质高效.
　　小组讨论，合作学习作为一种全新的学习模式，充分体现了新课程教学理念. 只要我们每一个数学老师都能够认真思考，认真准备，认真组织，这种学习模式就一定能充分调动每名学生学习的积极性，让他们学会学习，从而提高学习的效率.