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摘要：本篇就新课标下中学语文课堂教学模式创新突破陈俗的问题，着眼于探究理论支持与变革课堂教学模式这两个角度展开论证。
关键词：中学语文；课堂教学模式；创新研究
中学语文课堂创新教学模式脱胎于严密有序的语文教学理论和丰富的实践发展经验，并以之为准则组织引导具体教学各阶段的实操活动。在中学语文课程全新标准化的前提下，深挖教学形式的多样化，创新丰富其内涵是为推动语文教学能力水平提升、全面推行素质教育的有力形式。
1课堂教学模式创新求变的理论支撑
实践是检验真理的唯一标准，课堂教学模式的求新求变正是赶上了现今课程改革的进度，与现代教育的实际需要紧密贴合。
（1）符合创新人才培养理论
1995年的全国科学技术大会上，江泽民同志曾明确提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”现今的国际关系，各国竞争的主题不再局限于军备武装，而是更加宽泛的竞争，经济的竞争、科技水平的竞争，人才的竞争，林林总总，涵盖极广。简而言之，这方方面面的竞争，离不开对人才的渴求，离不开对创新精神的需要，离不开知识创新的引领。创新是为人才异乎寻常的表征，是为少年强则国强的保证。
（2）符合当今形势下的教育改革
浏览《国务院关于基础教育改革与发展的决定》我们不难得知，现今教育教学不再鼓励填鸭式的死记硬背，而是要培养学生的创新精神和实践能力，学校教育要尽力激发和保持学生的学习兴趣和热情，学生能力的首位是懂得如何学习，学会学习，提借启发式教育，促进学生自我领悟、自主学习。培养学生自己发现、解决问题的能力，促进学生彼此交流，师生教学相长，共同进步。因此我们不难看出，课堂创新教学模式的提出与构建是严格落实政策的，是符合当前形势的，是志在必行的。
（3）符合国内外的教育理论。
我国的思想家、教育家陶行知先生在其所发表的《实行民主教育的提纳》一文中提出了因材施教、学习联系生活、“六大解决”等理论。陶老先生的教育理论指出了学生在学习过程中不能死读书，读死书，要理论联系实际，知识融入生活，更对教师群体提出了较高的要求，教师要因材施教，对症下药，充分把握学生的具体情况，灵活教学、以学生为主。这一理论在丰富我国自身教育体系，为现代教育奠基引路的同时，也为教师们如何课堂设计、课堂创新指引了方向。美国教育家杜威认为：“教师是个引导者，他撑着船，学生们用力把船划向前。”在他眼中，老师是学生在学习生活中的领路人、设计师，教学的核心是为学生的实际情况，学生才是如何学和如何做的主人，赋予了学生极高的学习自主性和探索自由度。依据杜威的教学理论，我国教师团体在创新教学模式，丰富课堂内容上也有了坚实的理论基础。
（4）符合自主合作探究的学习理论。
《语文课程标准》要求教师尊重学生在语文学习中存在的特异化行为。作为课堂内容多为阅读品析的语文课程教学，只有让学生自觉的自主的学习理解，才能促进学生自己领悟文章中的韵味与价值，老师在这一过程中更多的是指导和协助艰涩生疏的贯通。在语文教学中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”正是学生对课文理解的真实写照，尽管是一样的篇章，一样描写的人物，在不同的学生眼中有着纷繁多样的理解。正因如此，也更需要教师引导学生间的相互交流与合作学习，使他们优势互补，共同进步。使他们形成更加系统完备的知识体系。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。”换言之，教师在课堂学习中要引入更多的研究性学习因素，引导学生不仅要理解篇章词意，更要深挖细扣，深入探究其内涵意指，通过研究性的探索学习获取更深层次的知识。
2.营造语文课堂的创新型教学模式
针对传统语文教学中的缺陷不足，我们应当努力变革，借助丰富的教育资源和已然成型的教育理论体系，寻求特色教学模式的建立，在引导教学常规进展不断，教学特色显著有力的同时，形成符合现今语文教学要求的创新型教学模式。
（1）借助媒体，激发兴趣。
指融入多媒体技术于日常课堂教育教学当中，凭借多媒体技术形象、生动、高趣味性的特征，设置新的教学形式，一改往常飘渺抽象，多依靠学生构思想象的教学情境，结合图、文、声、境，营造一种情景交融、图文并茂的语文教学新形式，为学生构建一个有带入感，有参与感的互动型语文教学模式。
（2）自主创造，确立目标。
课堂教学是一个教师的教与学生的学共同发挥的两边主体各自发挥其主动性的活动。新课程的改进标准要求我们应勇于打破传统教育中的陈规陋习，改变教师陈旧的“满堂灌”式的课堂教学方式，给学生充分的自由度，让他们可以在学习中自主、灵活的安排自己，使学生真正成为自己学习的控制者、决定者、探索者。例如在励志格言的创作活动中，学生们自主订制适合自己当前能力水平的学习目标：先在网络或书籍资料中搜索有关名人伟人的励志名言警句，再通过自己的加工进行创作，辅以优美的文字、精美的插图。自创励志格言不仅能激发学生自己发挥创造的热情，又能给学生以自信，让他们自己做自己学习的主人，这样也能起到教育学生的良好效果。
（3）合作互动，感悟过程。
合作互动学习的过程中讲求师生互动、生生互动相结合，力求在合作的团体学习过程中体验式学习，进而更好的促进领悟，帮助学习。心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。学生借由以组为单位展开的相互学习、相互辩驳、相互启发、分工合作，使得在参与式学习的过程中建构知识，更好的领悟知识，融会贯通。
（4）引探释疑，开发智力。
这一教学过程中的重点是主观问答题，学生在教师未曾讲解的情况下自己学习，自己探索，再由教师讲解帮助，在充分以学生为主体，发挥学生自己动脑学习新知识的同时培养研究性学习和自主探究的能力。
（5）知识迁移，培养能力。
书本上写的仅仅是一个孤立的例证，而我们学习语文的目的不仅于此，更多的是为了我们更好的表情达意，因而，语文课应该培养学生知识迁移，举一反三的能力和动手动脑，自主实践的能力。
总结
总而言之，语文课堂创新教学模式为纷繁复杂的语文教学构建了一个清晰完备，具有充足理論支持的体系。在日后的中学语文教育中，我们更应凝聚众智，结合群智，设计出更好更符合学生、时代需要的教育体系。
参考文献：
[1]周辰.新课标下初中语文探究式课堂教学模式探析[J]. 中国科教创新导刊，2009（27）：52-52.
[2]刘丽.新课标下初中语文创新教学策略之初探[J]. 时代报告：学术版，2011（8）：167-167.
[3]程金良.浅谈新课标下初中语文有效课堂的研究与实践策略[J]. 读写算：教育教学研究，2013（5）.
[4]孙修林.新课标下如何提高中学语文课堂教学效率[J]. 现代语文：教学研究，2016（5）：92-93.
[5]王成文.新课标视野下的初中语文课堂教学模式研究[J]. 新课程·中学，2017（8）.
关键词：中学语文；课堂教学模式；创新研究
中学语文课堂创新教学模式脱胎于严密有序的语文教学理论和丰富的实践发展经验，并以之为准则组织引导具体教学各阶段的实操活动。在中学语文课程全新标准化的前提下，深挖教学形式的多样化，创新丰富其内涵是为推动语文教学能力水平提升、全面推行素质教育的有力形式。
1课堂教学模式创新求变的理论支撑
实践是检验真理的唯一标准，课堂教学模式的求新求变正是赶上了现今课程改革的进度，与现代教育的实际需要紧密贴合。
（1）符合创新人才培养理论
1995年的全国科学技术大会上，江泽民同志曾明确提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立于世界民族之林。”现今的国际关系，各国竞争的主题不再局限于军备武装，而是更加宽泛的竞争，经济的竞争、科技水平的竞争，人才的竞争，林林总总，涵盖极广。简而言之，这方方面面的竞争，离不开对人才的渴求，离不开对创新精神的需要，离不开知识创新的引领。创新是为人才异乎寻常的表征，是为少年强则国强的保证。
（2）符合当今形势下的教育改革
浏览《国务院关于基础教育改革与发展的决定》我们不难得知，现今教育教学不再鼓励填鸭式的死记硬背，而是要培养学生的创新精神和实践能力，学校教育要尽力激发和保持学生的学习兴趣和热情，学生能力的首位是懂得如何学习，学会学习，提借启发式教育，促进学生自我领悟、自主学习。培养学生自己发现、解决问题的能力，促进学生彼此交流，师生教学相长，共同进步。因此我们不难看出，课堂创新教学模式的提出与构建是严格落实政策的，是符合当前形势的，是志在必行的。
（3）符合国内外的教育理论。
我国的思想家、教育家陶行知先生在其所发表的《实行民主教育的提纳》一文中提出了因材施教、学习联系生活、“六大解决”等理论。陶老先生的教育理论指出了学生在学习过程中不能死读书，读死书，要理论联系实际，知识融入生活，更对教师群体提出了较高的要求，教师要因材施教，对症下药，充分把握学生的具体情况，灵活教学、以学生为主。这一理论在丰富我国自身教育体系，为现代教育奠基引路的同时，也为教师们如何课堂设计、课堂创新指引了方向。美国教育家杜威认为：“教师是个引导者，他撑着船，学生们用力把船划向前。”在他眼中，老师是学生在学习生活中的领路人、设计师，教学的核心是为学生的实际情况，学生才是如何学和如何做的主人，赋予了学生极高的学习自主性和探索自由度。依据杜威的教学理论，我国教师团体在创新教学模式，丰富课堂内容上也有了坚实的理论基础。
（4）符合自主合作探究的学习理论。
《语文课程标准》要求教师尊重学生在语文学习中存在的特异化行为。作为课堂内容多为阅读品析的语文课程教学，只有让学生自觉的自主的学习理解，才能促进学生自己领悟文章中的韵味与价值，老师在这一过程中更多的是指导和协助艰涩生疏的贯通。在语文教学中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”正是学生对课文理解的真实写照，尽管是一样的篇章，一样描写的人物，在不同的学生眼中有着纷繁多样的理解。正因如此，也更需要教师引导学生间的相互交流与合作学习，使他们优势互补，共同进步。使他们形成更加系统完备的知识体系。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。”换言之，教师在课堂学习中要引入更多的研究性学习因素，引导学生不仅要理解篇章词意，更要深挖细扣，深入探究其内涵意指，通过研究性的探索学习获取更深层次的知识。
2.营造语文课堂的创新型教学模式
针对传统语文教学中的缺陷不足，我们应当努力变革，借助丰富的教育资源和已然成型的教育理论体系，寻求特色教学模式的建立，在引导教学常规进展不断，教学特色显著有力的同时，形成符合现今语文教学要求的创新型教学模式。
（1）借助媒体，激发兴趣。
指融入多媒体技术于日常课堂教育教学当中，凭借多媒体技术形象、生动、高趣味性的特征，设置新的教学形式，一改往常飘渺抽象，多依靠学生构思想象的教学情境，结合图、文、声、境，营造一种情景交融、图文并茂的语文教学新形式，为学生构建一个有带入感，有参与感的互动型语文教学模式。
（2）自主创造，确立目标。
课堂教学是一个教师的教与学生的学共同发挥的两边主体各自发挥其主动性的活动。新课程的改进标准要求我们应勇于打破传统教育中的陈规陋习，改变教师陈旧的“满堂灌”式的课堂教学方式，给学生充分的自由度，让他们可以在学习中自主、灵活的安排自己，使学生真正成为自己学习的控制者、决定者、探索者。例如在励志格言的创作活动中，学生们自主订制适合自己当前能力水平的学习目标：先在网络或书籍资料中搜索有关名人伟人的励志名言警句，再通过自己的加工进行创作，辅以优美的文字、精美的插图。自创励志格言不仅能激发学生自己发挥创造的热情，又能给学生以自信，让他们自己做自己学习的主人，这样也能起到教育学生的良好效果。
（3）合作互动，感悟过程。
合作互动学习的过程中讲求师生互动、生生互动相结合，力求在合作的团体学习过程中体验式学习，进而更好的促进领悟，帮助学习。心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。学生借由以组为单位展开的相互学习、相互辩驳、相互启发、分工合作，使得在参与式学习的过程中建构知识，更好的领悟知识，融会贯通。
（4）引探释疑，开发智力。
这一教学过程中的重点是主观问答题，学生在教师未曾讲解的情况下自己学习，自己探索，再由教师讲解帮助，在充分以学生为主体，发挥学生自己动脑学习新知识的同时培养研究性学习和自主探究的能力。
（5）知识迁移，培养能力。
书本上写的仅仅是一个孤立的例证，而我们学习语文的目的不仅于此，更多的是为了我们更好的表情达意，因而，语文课应该培养学生知识迁移，举一反三的能力和动手动脑，自主实践的能力。
总结
总而言之，语文课堂创新教学模式为纷繁复杂的语文教学构建了一个清晰完备，具有充足理論支持的体系。在日后的中学语文教育中，我们更应凝聚众智，结合群智，设计出更好更符合学生、时代需要的教育体系。
参考文献：
[1]周辰.新课标下初中语文探究式课堂教学模式探析[J]. 中国科教创新导刊，2009（27）：52-52.
[2]刘丽.新课标下初中语文创新教学策略之初探[J]. 时代报告：学术版，2011（8）：167-167.
[3]程金良.浅谈新课标下初中语文有效课堂的研究与实践策略[J]. 读写算：教育教学研究，2013（5）.
[4]孙修林.新课标下如何提高中学语文课堂教学效率[J]. 现代语文：教学研究，2016（5）：92-93.
[5]王成文.新课标视野下的初中语文课堂教学模式研究[J]. 新课程·中学，2017（8）.