论文部分内容阅读
一、幼师生英语语音的现状
具有准确的英语语音是一个幼儿园英语老师必需具备的条件,然而,目前幼师生的英语语音整体现状却不容乐观。一学生试讲英语对话课。她教授水果的名称,向大家展示了一个苹果:“What is this?It’a an apple(阿婆),Read afterme,阿婆,阿婆,”全班同学都几乎笑出了眼泪。另一学生在操练祈使句“Please give me……”时,摆了很多日常用品在讲台上,让学生听完指示后将物品拿给她。学生踊跃参与,最后剩下一串钥匙和几本书,她说:“Please give me a/kiss/,”同学们你看我,我看你,没人敢上去,她再重复一次时,才有一个学生站起来用手势送了个飞吻给她。由于发音不准,keys(钥匙)/ki:z/变成了kiss(吻)/kis/,又闹出笑话了。为此,我特意在中专二年级进行了一次语音调查,发现很多学生都有以下一些语音错误。
1.读不准个别元音,如长、短音/i:/和/i/,将sheep读成ship,seat读成sit,又如/u:/和/u/,将fool读成full,还有/o:/和/o/不分,将daughter读成doctor。有些同学虽然知道有长短音之分,但不懂发音的方法,只会刻意拖长声音以视区别。
2.读不准单双元音,如,ei/和/e/,将gate读成get,late读成let,
3.读不准辅音,如,/l/和/n/,/e/和/f/,往往将light,thank读成night,fan,又有用/s/代替/f/,如shoe读成/su/,
4.不会变音。如凡是在/s/后面的清音/p/,/t/,/k/要变成相应的浊音/h/,/d/,/g/,而他们还是将space读成/speis/,stone读成/stoun/。sky读成/skai/,
5.不会轻、重音,一个句子里每个单词都重读,或者音重都一样,像和尚念经。如:’Long long’ago,’there’was’a’king,
6.不能根据情景和内容要求借助语音语调来表达不同的思想。Son:Mum,can you give me some more money?Mother,What,your father just gave you!很多同学只用降调读出what,不会用先降后升调,因而不能表达出妈妈的不解和疑惑,另外读father也没有特别重音。
7.不会看音标读单词,尤其是双、多音节单词,如碰到/di’lifes/就不会念了。
二、问题产生的原因
1.应试教育导致老师不太重视语音教学,有的老师的教学重点在语法和书面表达上,因此许多学生学的都是哑巴英语,即使是读单词,也要老师先读后模仿,绝大部分同学没有学过音标,自然也就不会看音标发音了。
2.部分学生自己不重视说英语,觉得自己将来不用和外国人打交道,这辈子也不会出国。因此就不在乎会不会说或说得准不准了。
3.受老师影响或方言的影响,尤其是农村的学生,经常将/n/成/i/,如night读成light,
4.从未接触过相关的语音知识,不懂发音的器官部位和发音的规律或方法,凭感觉发音。
5.受汉语拼音影响,一开始学英语时就养成了用相近的中文标读音的坏习惯,所以总听到有人说:弟死(this),爹死(that’s),
有准确的英语语音才不会误人子弟,准确的英语语音有助于学生语言的掌握及运用能力的提高,因此,提高幼师生的英语语音水平很重要。
三、提高英语语音水平的有效途径
1.语音教学应贯穿于整个教学过程中
针对幼师生的特殊身份,教师在授课时不能只是重视教会学生单词的用法,强调课文的理解或者语法的掌握,而是首先要强调听说,听说领先,带动读写,多听老师说、听录音机说、听同学说,要求学生对学过的单词和课文能正确、流利地说或读出来。课堂教学活动多围绕语音训练进行,如学习完新单词后进行看音标读单词比赛;学习完对话课后进行创设情景小品表演;学习完课文进行朗读比赛,看谁的错音最少、复述故事或者听课文录音做填空练习;学习语法时穿插听歌竞猜单词等,来提高学生语音发音的准确性。
另外,最好能在学生入学后的几周内对他们进行系统的、详细的语音强化训练,力求让他们有一个新的正确的开始。例如学习《“傻瓜”国际音标》,图、文、声结合。可以使学生在较短的时间内轻松地掌握国际音标的读法。
2.课堂上应教授必要的语音知识
授之于渔,让学生通过学习必要的语音知识,将知识转变成一种能力,即使以后遇到没学过的单词,也能通过查音标将单词读准、教准。如开音节单词的读音规律,闭音节单词的读音规律,切分音节法规律,弱读、省音、连读等问题,语调问题。
此外,我们还要教会学生一些发音的窍门,如何运用发音器官(舌头、嘴唇和牙齿)将读音准确到位。比如长短音/i:/和/i/,我们不能靠刻意拉长尾音以示区别,发/i:/音的方法是将嘴唇微微张开,嘴角尽量向两边咧开,流露出微笑的表情,而/i/音的嘴角就不需这么扁平,气流较短。
3.充分发挥学生主动性。强调自学
(1)模仿。模仿是练习语音的最有效的方法之一。刚开始模仿时,可以先做“双唇活动操”,先收圆双唇,收得越小越好,甚至可以收到只能让一根牙签插进去的程度,然后说“五”,接着把嘴咧开,咧到自己觉得两边的嘴角似乎到了耳根了,然后说“一”,如此连续说“五一”,先慢后快,但两个动作必须到位,开始速度要慢些,以便把音发到位。练多了就会感觉舌头比以前“听话”了。模仿的原则要大声、清楚,一板一眼,不要小声小气地在嗓眼里嘟嚷。模仿还要坚持不懈,肯于改正。
模仿的材料可以是一些有趣的英语短文录音,如《新概念英语》。在模仿中注意分辨语流中的轻重音、省略、连读、不完全爆破等现象,熟悉语调。看英语电影也可以模仿很多日常生活中使用到的口语,有条件的还可以听网上英文广播和收音机新闻广播。多听一些发音清晰响亮的英文歌,尤其是儿歌,多模仿绕口令,能训练口唇、舌头和牙齿的合作灵活性。如:“A big black bug bit the back 0f a big black bear,The big black bear bit back the big black bug,’’
(2)要专注于一种发音。美音和英音各有自己的特点,练习的时候我们要坚持学其中的一种发音,按照它的发音特点去模仿、练习、掌握。否则说起英语来就会变成南腔北调的混杂音,听起来既不顺耳,又影响交流的效果。
(3)常将自己的读音录下来跟原版录音做比较,找出发音不到位的地方,有针对性地、反复地改正。
(4)多参加英语课外活动,如英语角、英语故事比赛、英语童话剧比赛等,运用一切机会锻炼自己的口语能力。
(5)改掉注汉语拼音的坏习惯,学会使用英语音标。
责任编辑 魏文琦
具有准确的英语语音是一个幼儿园英语老师必需具备的条件,然而,目前幼师生的英语语音整体现状却不容乐观。一学生试讲英语对话课。她教授水果的名称,向大家展示了一个苹果:“What is this?It’a an apple(阿婆),Read afterme,阿婆,阿婆,”全班同学都几乎笑出了眼泪。另一学生在操练祈使句“Please give me……”时,摆了很多日常用品在讲台上,让学生听完指示后将物品拿给她。学生踊跃参与,最后剩下一串钥匙和几本书,她说:“Please give me a/kiss/,”同学们你看我,我看你,没人敢上去,她再重复一次时,才有一个学生站起来用手势送了个飞吻给她。由于发音不准,keys(钥匙)/ki:z/变成了kiss(吻)/kis/,又闹出笑话了。为此,我特意在中专二年级进行了一次语音调查,发现很多学生都有以下一些语音错误。
1.读不准个别元音,如长、短音/i:/和/i/,将sheep读成ship,seat读成sit,又如/u:/和/u/,将fool读成full,还有/o:/和/o/不分,将daughter读成doctor。有些同学虽然知道有长短音之分,但不懂发音的方法,只会刻意拖长声音以视区别。
2.读不准单双元音,如,ei/和/e/,将gate读成get,late读成let,
3.读不准辅音,如,/l/和/n/,/e/和/f/,往往将light,thank读成night,fan,又有用/s/代替/f/,如shoe读成/su/,
4.不会变音。如凡是在/s/后面的清音/p/,/t/,/k/要变成相应的浊音/h/,/d/,/g/,而他们还是将space读成/speis/,stone读成/stoun/。sky读成/skai/,
5.不会轻、重音,一个句子里每个单词都重读,或者音重都一样,像和尚念经。如:’Long long’ago,’there’was’a’king,
6.不能根据情景和内容要求借助语音语调来表达不同的思想。Son:Mum,can you give me some more money?Mother,What,your father just gave you!很多同学只用降调读出what,不会用先降后升调,因而不能表达出妈妈的不解和疑惑,另外读father也没有特别重音。
7.不会看音标读单词,尤其是双、多音节单词,如碰到/di’lifes/就不会念了。
二、问题产生的原因
1.应试教育导致老师不太重视语音教学,有的老师的教学重点在语法和书面表达上,因此许多学生学的都是哑巴英语,即使是读单词,也要老师先读后模仿,绝大部分同学没有学过音标,自然也就不会看音标发音了。
2.部分学生自己不重视说英语,觉得自己将来不用和外国人打交道,这辈子也不会出国。因此就不在乎会不会说或说得准不准了。
3.受老师影响或方言的影响,尤其是农村的学生,经常将/n/成/i/,如night读成light,
4.从未接触过相关的语音知识,不懂发音的器官部位和发音的规律或方法,凭感觉发音。
5.受汉语拼音影响,一开始学英语时就养成了用相近的中文标读音的坏习惯,所以总听到有人说:弟死(this),爹死(that’s),
有准确的英语语音才不会误人子弟,准确的英语语音有助于学生语言的掌握及运用能力的提高,因此,提高幼师生的英语语音水平很重要。
三、提高英语语音水平的有效途径
1.语音教学应贯穿于整个教学过程中
针对幼师生的特殊身份,教师在授课时不能只是重视教会学生单词的用法,强调课文的理解或者语法的掌握,而是首先要强调听说,听说领先,带动读写,多听老师说、听录音机说、听同学说,要求学生对学过的单词和课文能正确、流利地说或读出来。课堂教学活动多围绕语音训练进行,如学习完新单词后进行看音标读单词比赛;学习完对话课后进行创设情景小品表演;学习完课文进行朗读比赛,看谁的错音最少、复述故事或者听课文录音做填空练习;学习语法时穿插听歌竞猜单词等,来提高学生语音发音的准确性。
另外,最好能在学生入学后的几周内对他们进行系统的、详细的语音强化训练,力求让他们有一个新的正确的开始。例如学习《“傻瓜”国际音标》,图、文、声结合。可以使学生在较短的时间内轻松地掌握国际音标的读法。
2.课堂上应教授必要的语音知识
授之于渔,让学生通过学习必要的语音知识,将知识转变成一种能力,即使以后遇到没学过的单词,也能通过查音标将单词读准、教准。如开音节单词的读音规律,闭音节单词的读音规律,切分音节法规律,弱读、省音、连读等问题,语调问题。
此外,我们还要教会学生一些发音的窍门,如何运用发音器官(舌头、嘴唇和牙齿)将读音准确到位。比如长短音/i:/和/i/,我们不能靠刻意拉长尾音以示区别,发/i:/音的方法是将嘴唇微微张开,嘴角尽量向两边咧开,流露出微笑的表情,而/i/音的嘴角就不需这么扁平,气流较短。
3.充分发挥学生主动性。强调自学
(1)模仿。模仿是练习语音的最有效的方法之一。刚开始模仿时,可以先做“双唇活动操”,先收圆双唇,收得越小越好,甚至可以收到只能让一根牙签插进去的程度,然后说“五”,接着把嘴咧开,咧到自己觉得两边的嘴角似乎到了耳根了,然后说“一”,如此连续说“五一”,先慢后快,但两个动作必须到位,开始速度要慢些,以便把音发到位。练多了就会感觉舌头比以前“听话”了。模仿的原则要大声、清楚,一板一眼,不要小声小气地在嗓眼里嘟嚷。模仿还要坚持不懈,肯于改正。
模仿的材料可以是一些有趣的英语短文录音,如《新概念英语》。在模仿中注意分辨语流中的轻重音、省略、连读、不完全爆破等现象,熟悉语调。看英语电影也可以模仿很多日常生活中使用到的口语,有条件的还可以听网上英文广播和收音机新闻广播。多听一些发音清晰响亮的英文歌,尤其是儿歌,多模仿绕口令,能训练口唇、舌头和牙齿的合作灵活性。如:“A big black bug bit the back 0f a big black bear,The big black bear bit back the big black bug,’’
(2)要专注于一种发音。美音和英音各有自己的特点,练习的时候我们要坚持学其中的一种发音,按照它的发音特点去模仿、练习、掌握。否则说起英语来就会变成南腔北调的混杂音,听起来既不顺耳,又影响交流的效果。
(3)常将自己的读音录下来跟原版录音做比较,找出发音不到位的地方,有针对性地、反复地改正。
(4)多参加英语课外活动,如英语角、英语故事比赛、英语童话剧比赛等,运用一切机会锻炼自己的口语能力。
(5)改掉注汉语拼音的坏习惯,学会使用英语音标。
责任编辑 魏文琦