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一、幼师生英语语音的现状
具有准确的英语语音是一个幼儿园英语老师必需具备的条件，然而，目前幼师生的英语语音整体现状却不容乐观。一学生试讲英语对话课。她教授水果的名称，向大家展示了一个苹果：“What is this?It’a an apple(阿婆)，Read afterme，阿婆，阿婆，”全班同学都几乎笑出了眼泪。另一学生在操练祈使句“Please give me……”时，摆了很多日常用品在讲台上，让学生听完指示后将物品拿给她。学生踊跃参与，最后剩下一串钥匙和几本书，她说：“Please give me a／kiss／，”同学们你看我，我看你，没人敢上去，她再重复一次时，才有一个学生站起来用手势送了个飞吻给她。由于发音不准，keys(钥匙)／ki：z／变成了kiss(吻)/kis/，又闹出笑话了。为此，我特意在中专二年级进行了一次语音调查，发现很多学生都有以下一些语音错误。
1.读不准个别元音，如长、短音／i：／和／i／，将sheep读成ship，seat读成sit，又如／u：/和/u/，将fool读成full，还有／o：／和／o/不分，将daughter读成doctor。有些同学虽然知道有长短音之分，但不懂发音的方法，只会刻意拖长声音以视区别。
2.读不准单双元音，如，ei/和/e/，将gate读成get，late读成let，
3.读不准辅音，如，/l/和/n/，/e/和/f/，往往将light，thank读成night，fan，又有用/s/代替/f/，如shoe读成/su/，
4.不会变音。如凡是在/s/后面的清音/p/，/t/，/k/要变成相应的浊音/h/，/d/，/g/，而他们还是将space读成／speis／，stone读成／stoun／。sky读成／skai／，
5.不会轻、重音，一个句子里每个单词都重读，或者音重都一样，像和尚念经。如：’Long long’ago，’there’was’a’king，
6.不能根据情景和内容要求借助语音语调来表达不同的思想。Son：Mum，can you give me some more money?Mother，What，your father just gave you!很多同学只用降调读出what，不会用先降后升调，因而不能表达出妈妈的不解和疑惑，另外读father也没有特别重音。
7.不会看音标读单词，尤其是双、多音节单词，如碰到／di’lifes/就不会念了。
二、问题产生的原因
1.应试教育导致老师不太重视语音教学，有的老师的教学重点在语法和书面表达上，因此许多学生学的都是哑巴英语，即使是读单词，也要老师先读后模仿，绝大部分同学没有学过音标，自然也就不会看音标发音了。
2.部分学生自己不重视说英语，觉得自己将来不用和外国人打交道，这辈子也不会出国。因此就不在乎会不会说或说得准不准了。
3.受老师影响或方言的影响，尤其是农村的学生，经常将/n/成/i/，如night读成light，
4.从未接触过相关的语音知识，不懂发音的器官部位和发音的规律或方法，凭感觉发音。
5.受汉语拼音影响，一开始学英语时就养成了用相近的中文标读音的坏习惯，所以总听到有人说：弟死(this)，爹死(that’s)，
有准确的英语语音才不会误人子弟，准确的英语语音有助于学生语言的掌握及运用能力的提高，因此，提高幼师生的英语语音水平很重要。
三、提高英语语音水平的有效途径
1.语音教学应贯穿于整个教学过程中
针对幼师生的特殊身份，教师在授课时不能只是重视教会学生单词的用法，强调课文的理解或者语法的掌握，而是首先要强调听说，听说领先，带动读写，多听老师说、听录音机说、听同学说，要求学生对学过的单词和课文能正确、流利地说或读出来。课堂教学活动多围绕语音训练进行，如学习完新单词后进行看音标读单词比赛；学习完对话课后进行创设情景小品表演；学习完课文进行朗读比赛，看谁的错音最少、复述故事或者听课文录音做填空练习；学习语法时穿插听歌竞猜单词等，来提高学生语音发音的准确性。
另外，最好能在学生入学后的几周内对他们进行系统的、详细的语音强化训练，力求让他们有一个新的正确的开始。例如学习《“傻瓜”国际音标》，图、文、声结合。可以使学生在较短的时间内轻松地掌握国际音标的读法。
2.课堂上应教授必要的语音知识
授之于渔，让学生通过学习必要的语音知识，将知识转变成一种能力，即使以后遇到没学过的单词，也能通过查音标将单词读准、教准。如开音节单词的读音规律，闭音节单词的读音规律，切分音节法规律，弱读、省音、连读等问题，语调问题。
此外，我们还要教会学生一些发音的窍门，如何运用发音器官(舌头、嘴唇和牙齿)将读音准确到位。比如长短音／i：／和／i／，我们不能靠刻意拉长尾音以示区别，发/i:/音的方法是将嘴唇微微张开，嘴角尽量向两边咧开，流露出微笑的表情，而/i/音的嘴角就不需这么扁平，气流较短。
3.充分发挥学生主动性。强调自学
(1)模仿。模仿是练习语音的最有效的方法之一。刚开始模仿时，可以先做“双唇活动操”，先收圆双唇，收得越小越好，甚至可以收到只能让一根牙签插进去的程度，然后说“五”，接着把嘴咧开，咧到自己觉得两边的嘴角似乎到了耳根了，然后说“一”，如此连续说“五一”，先慢后快，但两个动作必须到位，开始速度要慢些，以便把音发到位。练多了就会感觉舌头比以前“听话”了。模仿的原则要大声、清楚，一板一眼，不要小声小气地在嗓眼里嘟嚷。模仿还要坚持不懈，肯于改正。
模仿的材料可以是一些有趣的英语短文录音，如《新概念英语》。在模仿中注意分辨语流中的轻重音、省略、连读、不完全爆破等现象，熟悉语调。看英语电影也可以模仿很多日常生活中使用到的口语，有条件的还可以听网上英文广播和收音机新闻广播。多听一些发音清晰响亮的英文歌，尤其是儿歌，多模仿绕口令，能训练口唇、舌头和牙齿的合作灵活性。如：“A big black bug bit the back 0f a big black bear，The big black bear bit back the big black bug，’’
(2)要专注于一种发音。美音和英音各有自己的特点，练习的时候我们要坚持学其中的一种发音，按照它的发音特点去模仿、练习、掌握。否则说起英语来就会变成南腔北调的混杂音，听起来既不顺耳，又影响交流的效果。
(3)常将自己的读音录下来跟原版录音做比较，找出发音不到位的地方，有针对性地、反复地改正。
(4)多参加英语课外活动，如英语角、英语故事比赛、英语童话剧比赛等，运用一切机会锻炼自己的口语能力。
(5)改掉注汉语拼音的坏习惯，学会使用英语音标。
责任编辑 魏文琦
具有准确的英语语音是一个幼儿园英语老师必需具备的条件，然而，目前幼师生的英语语音整体现状却不容乐观。一学生试讲英语对话课。她教授水果的名称，向大家展示了一个苹果：“What is this?It’a an apple(阿婆)，Read afterme，阿婆，阿婆，”全班同学都几乎笑出了眼泪。另一学生在操练祈使句“Please give me……”时，摆了很多日常用品在讲台上，让学生听完指示后将物品拿给她。学生踊跃参与，最后剩下一串钥匙和几本书，她说：“Please give me a／kiss／，”同学们你看我，我看你，没人敢上去，她再重复一次时，才有一个学生站起来用手势送了个飞吻给她。由于发音不准，keys(钥匙)／ki：z／变成了kiss(吻)/kis/，又闹出笑话了。为此，我特意在中专二年级进行了一次语音调查，发现很多学生都有以下一些语音错误。
1.读不准个别元音，如长、短音／i：／和／i／，将sheep读成ship，seat读成sit，又如／u：/和/u/，将fool读成full，还有／o：／和／o/不分，将daughter读成doctor。有些同学虽然知道有长短音之分，但不懂发音的方法，只会刻意拖长声音以视区别。
2.读不准单双元音，如，ei/和/e/，将gate读成get，late读成let，
3.读不准辅音，如，/l/和/n/，/e/和/f/，往往将light，thank读成night，fan，又有用/s/代替/f/，如shoe读成/su/，
4.不会变音。如凡是在/s/后面的清音/p/，/t/，/k/要变成相应的浊音/h/，/d/，/g/，而他们还是将space读成／speis／，stone读成／stoun／。sky读成／skai／，
5.不会轻、重音，一个句子里每个单词都重读，或者音重都一样，像和尚念经。如：’Long long’ago，’there’was’a’king，
6.不能根据情景和内容要求借助语音语调来表达不同的思想。Son：Mum，can you give me some more money?Mother，What，your father just gave you!很多同学只用降调读出what，不会用先降后升调，因而不能表达出妈妈的不解和疑惑，另外读father也没有特别重音。
7.不会看音标读单词，尤其是双、多音节单词，如碰到／di’lifes/就不会念了。
二、问题产生的原因
1.应试教育导致老师不太重视语音教学，有的老师的教学重点在语法和书面表达上，因此许多学生学的都是哑巴英语，即使是读单词，也要老师先读后模仿，绝大部分同学没有学过音标，自然也就不会看音标发音了。
2.部分学生自己不重视说英语，觉得自己将来不用和外国人打交道，这辈子也不会出国。因此就不在乎会不会说或说得准不准了。
3.受老师影响或方言的影响，尤其是农村的学生，经常将/n/成/i/，如night读成light，
4.从未接触过相关的语音知识，不懂发音的器官部位和发音的规律或方法，凭感觉发音。
5.受汉语拼音影响，一开始学英语时就养成了用相近的中文标读音的坏习惯，所以总听到有人说：弟死(this)，爹死(that’s)，
有准确的英语语音才不会误人子弟，准确的英语语音有助于学生语言的掌握及运用能力的提高，因此，提高幼师生的英语语音水平很重要。
三、提高英语语音水平的有效途径
1.语音教学应贯穿于整个教学过程中
针对幼师生的特殊身份，教师在授课时不能只是重视教会学生单词的用法，强调课文的理解或者语法的掌握，而是首先要强调听说，听说领先，带动读写，多听老师说、听录音机说、听同学说，要求学生对学过的单词和课文能正确、流利地说或读出来。课堂教学活动多围绕语音训练进行，如学习完新单词后进行看音标读单词比赛；学习完对话课后进行创设情景小品表演；学习完课文进行朗读比赛，看谁的错音最少、复述故事或者听课文录音做填空练习；学习语法时穿插听歌竞猜单词等，来提高学生语音发音的准确性。
另外，最好能在学生入学后的几周内对他们进行系统的、详细的语音强化训练，力求让他们有一个新的正确的开始。例如学习《“傻瓜”国际音标》，图、文、声结合。可以使学生在较短的时间内轻松地掌握国际音标的读法。
2.课堂上应教授必要的语音知识
授之于渔，让学生通过学习必要的语音知识，将知识转变成一种能力，即使以后遇到没学过的单词，也能通过查音标将单词读准、教准。如开音节单词的读音规律，闭音节单词的读音规律，切分音节法规律，弱读、省音、连读等问题，语调问题。
此外，我们还要教会学生一些发音的窍门，如何运用发音器官(舌头、嘴唇和牙齿)将读音准确到位。比如长短音／i：／和／i／，我们不能靠刻意拉长尾音以示区别，发/i:/音的方法是将嘴唇微微张开，嘴角尽量向两边咧开，流露出微笑的表情，而/i/音的嘴角就不需这么扁平，气流较短。
3.充分发挥学生主动性。强调自学
(1)模仿。模仿是练习语音的最有效的方法之一。刚开始模仿时，可以先做“双唇活动操”，先收圆双唇，收得越小越好，甚至可以收到只能让一根牙签插进去的程度，然后说“五”，接着把嘴咧开，咧到自己觉得两边的嘴角似乎到了耳根了，然后说“一”，如此连续说“五一”，先慢后快，但两个动作必须到位，开始速度要慢些，以便把音发到位。练多了就会感觉舌头比以前“听话”了。模仿的原则要大声、清楚，一板一眼，不要小声小气地在嗓眼里嘟嚷。模仿还要坚持不懈，肯于改正。
模仿的材料可以是一些有趣的英语短文录音，如《新概念英语》。在模仿中注意分辨语流中的轻重音、省略、连读、不完全爆破等现象，熟悉语调。看英语电影也可以模仿很多日常生活中使用到的口语，有条件的还可以听网上英文广播和收音机新闻广播。多听一些发音清晰响亮的英文歌，尤其是儿歌，多模仿绕口令，能训练口唇、舌头和牙齿的合作灵活性。如：“A big black bug bit the back 0f a big black bear，The big black bear bit back the big black bug，’’
(2)要专注于一种发音。美音和英音各有自己的特点，练习的时候我们要坚持学其中的一种发音，按照它的发音特点去模仿、练习、掌握。否则说起英语来就会变成南腔北调的混杂音，听起来既不顺耳，又影响交流的效果。
(3)常将自己的读音录下来跟原版录音做比较，找出发音不到位的地方，有针对性地、反复地改正。
(4)多参加英语课外活动，如英语角、英语故事比赛、英语童话剧比赛等，运用一切机会锻炼自己的口语能力。
(5)改掉注汉语拼音的坏习惯，学会使用英语音标。
责任编辑 魏文琦