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摘要：生活数学教学是培智学校数学学科的启蒙教育，数学学科作为义务教育阶段的基础性学科，学生学好数学对未来的学科发展都有积极作用，故对学生进行数学启蒙教育是小学数学教学的主要目标，学习简单基础的教学知识，让学生能够掌握一些基础的教学技能，在未知世界中处理困难也能有所帮助。数学作为一门需要罗辑思维，需要动脑筋的学科，智障学生对其更加具有排斥心理，所以培智学校教学教师更要注重培养学生的学习兴趣，将生活化教学贯穿到整个教学中去。本文就培智学校生活数学教学生活化教学的作用和意义以及教师应当在教学中如何实施教学生活化的策略展开论述。
关键词：数学;生活化教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-333
数学是当下九年义务教育中非常重要的科目，在促进学生数学思维和综合能力提升方面有很大促进作用。纵观这几年来随着素质教育的改革和义务教育数学新课程的持续推进，培智学校生活数学教育取得了很大的改善，但是由于义务教育中存在的弊端，培智学生身心发展还不完善等，在数学课堂上常常会出现学生兴趣不高、自主学习能力差等现象，为引导学生在日常生活中能够灵活运用个人所学的知识，真正做到教育回归生活，教学生活化显得尤为重要。
一、探究小学数学教学生活化的作用及意义
生活化的教学模式是在特定的生活情境中展开的一种教学方法，离不开老师在开展生活化教学实践时创设的特定的生活情境，并在情境中设置数学问题，引导学生不断去探索问题的实质，找寻问题的答案，对问题出现的根源进行剖析，让学生参与数学学习的创造性得到改善，特别是对数学问题进行必要的二次加工，这是当前生活化教学的重要发展方向。在培智学校，智障学生事物认知和学习习惯还处在萌芽阶段，理性认识水平比较欠缺。在生活中进行教学，能够让学生更好地对数学有一定的认知，教师将生活化的语言，生活化的设备融入到教学中。生活化的教学有助于激发学生的创造性并增加教学过程的趣味性，可以让学生在愉快的氛围中获得更多的数学知识，带动学生数学素养的提升。
二、分析在教学中实施教学生活化的策略
2.1提高学生的数学应用意识，联系生活和实际应用
结合培智学校生活数学教材特点可知，教材中用到的插图和语气都比较生动、有活力，对智障学生有很大吸引力。同时，将教材进行简单的生活处理，让学生对数学产生浓厚的数学，也不至于一见到数学教材就反感。当下大多数人乃至教育者的认知里，学校教学的主要目的是取得更高的教学成果，这反而忽略了将数学知识运用到日常生活中去的教学理念，使学校教育脱离了本质的理念。
教师可以多带着学生做一些数学实例，教师提出问题让学生思考，比如，在学习统计时我就创设了一个给老师过生日准备水果的情境，让学生一边摆放水果图片一边数数填在老师事前准备好的表格里。培智数学生活化。培智学校生活数学课程内容既要既要反映社会发展的需要，考虑数学本身的特点，又要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。将课堂创设为一个情境，贴近学生的实际，能立刻激发学生的学习兴趣。有利于学生体验、理解、思考，从学生的生活经验出发，引发数学思考，形成数学思维，达成数学学习效果。“同学们，你们知道自己有多棒吗？老师添画好格子（师添画），不知不觉中，我们已经制作共同制作好了一张关于水果数量的统计表（师为表格命名并粘贴在表格上方）。为自己鼓鼓掌吧！一起来读一读表格的名字：水果数量统计表。”此例体现了生活实际中数学的重要性，也揭示了一些现实生活中的数学规律，可见，学生自我主动地运用数学知识和方法来解决实际问题是数学思维构建中的重要环节。
2.2培养学生的数学建模能力，感悟生活和学习生活
倡导任务型教学是当前《数学课程標准》的教学模式，在这一模式下，老师可以通过对学生进行引导，让学生对数学知识进行感知和体验，在合作探究基础上开展必要的数学学习活动，在学习中感悟生活，学习生活。培智学校的数学教材内容多以生活为基础，与实际生活联系比较紧密，基于这一认识，如何通过创设生活化的教学情境开展数学活动，提升学生在参与数学学习过程中自主研究能力的改善是一线数学教师考虑的问题。
比如在图形教学中，老师可以利用生活中常见的物品，如建筑，球，甚至书本等图形，让同学们找出轴对称图形的特点，以一条线为对称轴，两边的图形是一样的，就像书本就是以书脊为对称轴，两侧是一样的形状。通过丰富的各种方式的表达，可以带动数学学困生思维的拓展，让他们可以充分利用已知条件找出解题思路，促进学困生的有效转化，进而带动他们整体数学素养和学生数学水平的提高。由于小学数学建模的目的是让学生掌握新的知识和能力，利用数学概念来解决身边遇到的数学问题，所以让学生掌握和理解所建立的数学模型尤为重要。
结束语
综上所述，生活化的数学教学方式给学生提供了一个交流和反思的途径，在这种方式下，生活化教学模式是培智学校生活数学教学中的重要研究方向，鉴于这一情况就需要老师注意在实际教学过程中融入学生熟悉的生活化元素，制定全方位的数学生活化教学方案。借助科学的生活化教学方案引导学生开展学习，只有这样才能带动培智学生数学素养的改善，在实现学生学习动力提升的同时带动数学教学效果的改善，对学生日后的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]孙洁.生活即教育理念下的小学数学生活化教学的途径与策略[J].数学学习与研究，2021（24）：76-77.
[2]黄小琴.小学数学生活化教学的实施途径[J].江西教育，2021（24）：63.
关键词：数学;生活化教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-333
数学是当下九年义务教育中非常重要的科目，在促进学生数学思维和综合能力提升方面有很大促进作用。纵观这几年来随着素质教育的改革和义务教育数学新课程的持续推进，培智学校生活数学教育取得了很大的改善，但是由于义务教育中存在的弊端，培智学生身心发展还不完善等，在数学课堂上常常会出现学生兴趣不高、自主学习能力差等现象，为引导学生在日常生活中能够灵活运用个人所学的知识，真正做到教育回归生活，教学生活化显得尤为重要。
一、探究小学数学教学生活化的作用及意义
生活化的教学模式是在特定的生活情境中展开的一种教学方法，离不开老师在开展生活化教学实践时创设的特定的生活情境，并在情境中设置数学问题，引导学生不断去探索问题的实质，找寻问题的答案，对问题出现的根源进行剖析，让学生参与数学学习的创造性得到改善，特别是对数学问题进行必要的二次加工，这是当前生活化教学的重要发展方向。在培智学校，智障学生事物认知和学习习惯还处在萌芽阶段，理性认识水平比较欠缺。在生活中进行教学，能够让学生更好地对数学有一定的认知，教师将生活化的语言，生活化的设备融入到教学中。生活化的教学有助于激发学生的创造性并增加教学过程的趣味性，可以让学生在愉快的氛围中获得更多的数学知识，带动学生数学素养的提升。
二、分析在教学中实施教学生活化的策略
2.1提高学生的数学应用意识，联系生活和实际应用
结合培智学校生活数学教材特点可知，教材中用到的插图和语气都比较生动、有活力，对智障学生有很大吸引力。同时，将教材进行简单的生活处理，让学生对数学产生浓厚的数学，也不至于一见到数学教材就反感。当下大多数人乃至教育者的认知里，学校教学的主要目的是取得更高的教学成果，这反而忽略了将数学知识运用到日常生活中去的教学理念，使学校教育脱离了本质的理念。
教师可以多带着学生做一些数学实例，教师提出问题让学生思考，比如，在学习统计时我就创设了一个给老师过生日准备水果的情境，让学生一边摆放水果图片一边数数填在老师事前准备好的表格里。培智数学生活化。培智学校生活数学课程内容既要既要反映社会发展的需要，考虑数学本身的特点，又要符合特殊教育的基本规律和特点，遵循学生身心发展规律。将课堂创设为一个情境，贴近学生的实际，能立刻激发学生的学习兴趣。有利于学生体验、理解、思考，从学生的生活经验出发，引发数学思考，形成数学思维，达成数学学习效果。“同学们，你们知道自己有多棒吗？老师添画好格子（师添画），不知不觉中，我们已经制作共同制作好了一张关于水果数量的统计表（师为表格命名并粘贴在表格上方）。为自己鼓鼓掌吧！一起来读一读表格的名字：水果数量统计表。”此例体现了生活实际中数学的重要性，也揭示了一些现实生活中的数学规律，可见，学生自我主动地运用数学知识和方法来解决实际问题是数学思维构建中的重要环节。
2.2培养学生的数学建模能力，感悟生活和学习生活
倡导任务型教学是当前《数学课程標准》的教学模式，在这一模式下，老师可以通过对学生进行引导，让学生对数学知识进行感知和体验，在合作探究基础上开展必要的数学学习活动，在学习中感悟生活，学习生活。培智学校的数学教材内容多以生活为基础，与实际生活联系比较紧密，基于这一认识，如何通过创设生活化的教学情境开展数学活动，提升学生在参与数学学习过程中自主研究能力的改善是一线数学教师考虑的问题。
比如在图形教学中，老师可以利用生活中常见的物品，如建筑，球，甚至书本等图形，让同学们找出轴对称图形的特点，以一条线为对称轴，两边的图形是一样的，就像书本就是以书脊为对称轴，两侧是一样的形状。通过丰富的各种方式的表达，可以带动数学学困生思维的拓展，让他们可以充分利用已知条件找出解题思路，促进学困生的有效转化，进而带动他们整体数学素养和学生数学水平的提高。由于小学数学建模的目的是让学生掌握新的知识和能力，利用数学概念来解决身边遇到的数学问题，所以让学生掌握和理解所建立的数学模型尤为重要。
结束语
综上所述，生活化的数学教学方式给学生提供了一个交流和反思的途径，在这种方式下，生活化教学模式是培智学校生活数学教学中的重要研究方向，鉴于这一情况就需要老师注意在实际教学过程中融入学生熟悉的生活化元素，制定全方位的数学生活化教学方案。借助科学的生活化教学方案引导学生开展学习，只有这样才能带动培智学生数学素养的改善，在实现学生学习动力提升的同时带动数学教学效果的改善，对学生日后的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]孙洁.生活即教育理念下的小学数学生活化教学的途径与策略[J].数学学习与研究，2021（24）：76-77.
[2]黄小琴.小学数学生活化教学的实施途径[J].江西教育，2021（24）：63.