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坐在这里，我此时的心情非常忐忑，在座的有付春荣老师，都宇老师等物理组德高望重的老前辈，还有很多年轻有为的青年才俊，所以在这里谈我是如何提高学生成绩的，有班门弄斧之嫌，亚历山大。但是都老师的命令难违，我就谈一谈这些年我的一些做法，不敢称之为经验，与大家分享一下我的一些不成熟的做法。教了有些年的物理课了，直到昨天都宇老师通知我发言，才发现，自己积累的东西没有一个以文字的形式存在。虽然感觉他充满自己的大脑，但是又不能马上提现，我的这个硬盘读取速度有点慢。由此我就想到，以后一定要及时总结自己，形成文字材料存储在电脑硬盘里，方便以后读取，更有助于自己的提高。
上学时老师就教我，要给别人一碗水，首先自己要有一桶水。参加工作后，更是明白“打铁还需自身硬”，所以努力提高并且尽快提高自己的业务能力。我的做法有两个，一个是看更多的书，做更多的题。参加工作的最初几年，除了学校配备的教材教辅之外，自己自费购买至少两种教辅资料，每上一节课之前都要听老教师的课，然后阅读教材，阅读教辅，大量做题，最大限度的把知识讲解准确清晰透彻。这个习惯一直保持到现在，不管是教高三，还是现在的高一，每一节课前一定翻看相应的教辅材料，以免自己将某个知识点遗漏，或许还能发现更好的例题，更好的解题方法。教书时间一长，容易形成思维定式，总认为这样的题就是这样做的，岂不知已经有了新方法了。自己的方法和观点早已经落后了。我的第二个做法是，向亲爱的同事们学习。物理组从来都是一个温暖的大家庭，二高是，一高更是。在二高时，我先后师从齐元福老师，王建国老师，徐明文老师，张春玲老师，在我的工作初期是这些前辈无私的帮助了我，使我得以尽快提高自己的业务水平。来到一高后，我更是如饥似渴的吸取每一位老师的精华。每一位同事身上都有我学习的东西，正如都宇老师所说“听谁的课都有收获”。
我努力做一名学生认可的教师，不仅仅是丰厚知识方面的认可，更是教在学方式教学方法的认可。首先，与时俱进，多学习多关心新鲜的事物，与孩子们的思想保持一致，知道学生心理想的是啥。上课前提前几分钟到教室，在上课铃响前和学生做一个短暂的交流，既能把学生的大脑调到物理频道，还能增进与学生的感情。上课的时候不失时机的冒出几句网络用语，让学生感到我们之间没有代沟。前几年能打球的时候，经常和学生一起玩球，缩小与学生之间的距离，现在不能打球了，有时间和孩子们玩一玩踢踢毽子还是可以的，学生会更喜欢物理老师，进而喜欢上物理课，对物理产生兴趣，当然兴趣是最好的老师，有了兴趣，上课他会更积极，做作业他会更认真，而且每天会先做物理作业。
上课时对课堂纪律要求严格，但面部可以保持微笑状态。即使不能微笑，也不至于总板着脸。刚参加工作时，怕压不住堂，所以总板着脸，后来发现这样不好，课堂纪律确实很好，但学生因为怕老师而与你保持距离。后来尽量面带微笑进教室，讲课时不要太严肃，时不时和学生开一个小玩笑活跃一下气氛，毫不吝啬对学生进行肯定与表扬。不把工作的情绪带回家里，更不带情绪进课堂，不管家里的情绪，还是班级学生犯错误的情绪，不因为个别学生的错误影响全体学生的课堂。慢慢的与学生相处的越来越融洽。
上课时，不断调动学生的兴趣点，让学生对物理的兴趣持续。如果单纯的讲解物理理论，除了列方程就是解方程，学生的兴趣点必然很低。
实验能调动学生的兴趣点，而且物理也是以实验为基础的学科。由于受条件所限，学生实验无法进行，所以能做到的演示实验我尽量给学生做。比如气垫导轨，让学生逐个到讲台上来近距离观察，体会嗖嗖向外喷出的气流，自己亲手推一下滑块，直观感受在大脑中形成烙印，胜过用嘴说10遍学生还是茫然。比如讲解放大的思想，我在教室里向学生借了一个小镜子，放在课桌上，用力按压桌面，通过观察墙上亮斑位置的变化反应桌面的微小形变。有时候因为角度问题，需要用到两只小镜子利用光的反射才能在教室的墙上得到光斑，学生印象极其深刻。有条件做实验的我一定演示实验，没有条件的我就到优酷网下载实验视频给学生观看。增加学生获得知识的一个途径。
课外知识能调动学生的兴趣点，比如最近讲解卫星问题，我就顺带讲了一点中国的北斗导航卫星，学生的热情马上就被点燃。比如讲核反应，顺带说几句落在广岛和长崎的“小男孩”和“胖子”。比如背天体运动的公式，学生不爱背，总也记不住，我在课前放了2分钟的太空授课视频，把学生的兴趣点调动起来，我和学生约定，限时把公式背下来就看完整太空授课视频。学生的积极性特别高，如愿的观看了太空授课视频。而且还有意外收获，你上課讲的近地卫星周期他记不住，但航天员说的他记得很清楚。看完视频趁热打铁带学生又把视频内容复习了一遍，加深印象巩固知识。天体运动的表达式比较多，但学生背不下来的原因绝对不是因为表达式多，而是学生真的去背，像背语文课文那样去背。这也是高一学生的特点，在中学什么都是背会的，上了高中还是背，但东西一多就背不下来了，而且即使背下来也没有用，还是不会做题。所以我讲课时，反复强调反复引导，一定要勤动脑筋勤思考，去想，去理解，弄明白原理，想通来龙去脉，到时候结果自然就出现了。要使学生明白，没有一个公式定律是强加给你的，都有来源都有出处，要么来自实验结论，要么从基本公式推导出来。在讲课过程中不断地渗透这些东西给学生，培养学生物理学科的思维方式，让学生会学物理，让学生感到物理是可以学会的。
以上是我日常教学中的一些做法，肯定有不足和不对的地方，恳请各位老师批评指正，以便让我更清醒的认识自己，不断地提高自己。
上学时老师就教我，要给别人一碗水，首先自己要有一桶水。参加工作后，更是明白“打铁还需自身硬”，所以努力提高并且尽快提高自己的业务能力。我的做法有两个，一个是看更多的书，做更多的题。参加工作的最初几年，除了学校配备的教材教辅之外，自己自费购买至少两种教辅资料，每上一节课之前都要听老教师的课，然后阅读教材，阅读教辅，大量做题，最大限度的把知识讲解准确清晰透彻。这个习惯一直保持到现在，不管是教高三，还是现在的高一，每一节课前一定翻看相应的教辅材料，以免自己将某个知识点遗漏，或许还能发现更好的例题，更好的解题方法。教书时间一长，容易形成思维定式，总认为这样的题就是这样做的，岂不知已经有了新方法了。自己的方法和观点早已经落后了。我的第二个做法是，向亲爱的同事们学习。物理组从来都是一个温暖的大家庭，二高是，一高更是。在二高时，我先后师从齐元福老师，王建国老师，徐明文老师，张春玲老师，在我的工作初期是这些前辈无私的帮助了我，使我得以尽快提高自己的业务水平。来到一高后，我更是如饥似渴的吸取每一位老师的精华。每一位同事身上都有我学习的东西，正如都宇老师所说“听谁的课都有收获”。
我努力做一名学生认可的教师，不仅仅是丰厚知识方面的认可，更是教在学方式教学方法的认可。首先，与时俱进，多学习多关心新鲜的事物，与孩子们的思想保持一致，知道学生心理想的是啥。上课前提前几分钟到教室，在上课铃响前和学生做一个短暂的交流，既能把学生的大脑调到物理频道，还能增进与学生的感情。上课的时候不失时机的冒出几句网络用语，让学生感到我们之间没有代沟。前几年能打球的时候，经常和学生一起玩球，缩小与学生之间的距离，现在不能打球了，有时间和孩子们玩一玩踢踢毽子还是可以的，学生会更喜欢物理老师，进而喜欢上物理课，对物理产生兴趣，当然兴趣是最好的老师，有了兴趣，上课他会更积极，做作业他会更认真，而且每天会先做物理作业。
上课时对课堂纪律要求严格，但面部可以保持微笑状态。即使不能微笑，也不至于总板着脸。刚参加工作时，怕压不住堂，所以总板着脸，后来发现这样不好，课堂纪律确实很好，但学生因为怕老师而与你保持距离。后来尽量面带微笑进教室，讲课时不要太严肃，时不时和学生开一个小玩笑活跃一下气氛，毫不吝啬对学生进行肯定与表扬。不把工作的情绪带回家里，更不带情绪进课堂，不管家里的情绪，还是班级学生犯错误的情绪，不因为个别学生的错误影响全体学生的课堂。慢慢的与学生相处的越来越融洽。
上课时，不断调动学生的兴趣点，让学生对物理的兴趣持续。如果单纯的讲解物理理论，除了列方程就是解方程，学生的兴趣点必然很低。
实验能调动学生的兴趣点，而且物理也是以实验为基础的学科。由于受条件所限，学生实验无法进行，所以能做到的演示实验我尽量给学生做。比如气垫导轨，让学生逐个到讲台上来近距离观察，体会嗖嗖向外喷出的气流，自己亲手推一下滑块，直观感受在大脑中形成烙印，胜过用嘴说10遍学生还是茫然。比如讲解放大的思想，我在教室里向学生借了一个小镜子，放在课桌上，用力按压桌面，通过观察墙上亮斑位置的变化反应桌面的微小形变。有时候因为角度问题，需要用到两只小镜子利用光的反射才能在教室的墙上得到光斑，学生印象极其深刻。有条件做实验的我一定演示实验，没有条件的我就到优酷网下载实验视频给学生观看。增加学生获得知识的一个途径。
课外知识能调动学生的兴趣点，比如最近讲解卫星问题，我就顺带讲了一点中国的北斗导航卫星，学生的热情马上就被点燃。比如讲核反应，顺带说几句落在广岛和长崎的“小男孩”和“胖子”。比如背天体运动的公式，学生不爱背，总也记不住，我在课前放了2分钟的太空授课视频，把学生的兴趣点调动起来，我和学生约定，限时把公式背下来就看完整太空授课视频。学生的积极性特别高，如愿的观看了太空授课视频。而且还有意外收获，你上課讲的近地卫星周期他记不住，但航天员说的他记得很清楚。看完视频趁热打铁带学生又把视频内容复习了一遍，加深印象巩固知识。天体运动的表达式比较多，但学生背不下来的原因绝对不是因为表达式多，而是学生真的去背，像背语文课文那样去背。这也是高一学生的特点，在中学什么都是背会的，上了高中还是背，但东西一多就背不下来了，而且即使背下来也没有用，还是不会做题。所以我讲课时，反复强调反复引导，一定要勤动脑筋勤思考，去想，去理解，弄明白原理，想通来龙去脉，到时候结果自然就出现了。要使学生明白，没有一个公式定律是强加给你的，都有来源都有出处，要么来自实验结论，要么从基本公式推导出来。在讲课过程中不断地渗透这些东西给学生，培养学生物理学科的思维方式，让学生会学物理，让学生感到物理是可以学会的。
以上是我日常教学中的一些做法，肯定有不足和不对的地方，恳请各位老师批评指正，以便让我更清醒的认识自己，不断地提高自己。