摘要：根据新课改的教育要求，在语文教学中教师要以培养学生的语文核心素养为最终的教育目标。小学阶段是培养学生语文核心素养的关键阶段，而阅读教学则是语文教学的重点内容，要想达到理想的教育效果，教师就要重点关注阅读教学的方法，坚持以学生为主体的教育原则，切实提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

作为小学语文教学中的重点内容，阅读部分教学被认为是不容忽视的内容。因为分数比例较大，难度较高，因此被语文老师认为是语文教学中的重点内容。因此，提升学生的阅读水平非常重要。基于此，小学语文老师需要提升学生的阅读乐趣，让学生爱上阅读。

一、加强方法指导，培养阅读能力

阅读看似简单，实则不然。要想保证阅读的有效性，就要注重方式、方法，而不是盲目地阅读。当学生对阅读方法、技巧有一个充分把握后，就好像黑暗的道路中突然出现一盏明灯，可以取得事半功倍的效果。阅读是有技巧的，教师在传授阅读方法时，要从学生的实际情况入手，如此才可以实现学生阅读能力的培养，为学生的高质量阅读创造良好条件。例如，在教学《记金华的双龙洞》一课时，教师要着重指导阅读方法。可以确定的是，本节课教学的是一篇写景类文章，针对这类文章，在阅读时要注重三个方面的内容：首先是通读文章，紧扣景物特点，作者在景物描写中通常会涉及景物的姿态、色彩等，读者应在大脑中构建一个大概的框架。其次，明确描写景物的顺序。纵观写景类文章，可以发现一个规律，即作者通常采用时间顺序和空间顺序进行景物的描写。当学生明确作者描写景物的顺序后，就能对文章的脉络形成更清晰的认识。通过对文章的解读，可以发现作者采用了观察的先后顺序，先为读者进行全景的介绍，随后就双龙洞内的景色进行了描写，为读者展示了几个空间。最后，感受作者传递的思想和情感，将语言、文字作为着手点，分析作者的思想情感，如赞美或批判、正面或消极等。在具体阅读中，只要学生紧扣上述要点，就算是有效阅读。

二、开展读写结合，强化综合素养

阅读和写作息息相关、相辅相成， “读书破万卷，下笔如有神”清晰地揭示了二者的内在关联。具体来说，当学生具备充足的阅读量后，那么在写作中就会更得心应手、游刃有余。教师要积极革新教学思路，将阅读和写作进行有机融合，以读写结合的方式实施教学，为学生语文综合素质的发展助力。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以将学生组织起来，由此实施读写结合教学，让学生获得更深刻的学习感受。为了更好地启迪学生的思维，教师设计了如下疑问，即“圆明园的毁灭发生在什么时期？” “在学习完本篇课文后，你有什么想法？”等，让学生围绕上述问题进行交流、探讨，接着将心中的答案写在纸上。这样一来，既实现了良好的写作训练，又加深了学生对文本的感悟，一举多得。

三、巧用信息技术，开阔阅读视野

在信息技术迅猛发展的背景下，各个领域都能发现信息技术的“踪迹”，对教育教学领域来说，这点同样如此。和以往的口述、板书教学不同的是，它集音频、图像以及视频为一体，可以更生动、形象地呈现文本内容，为学生带来多种感官的刺激。在开展小学语文中高年级阅读教学活动时，教师可以充分发挥已有资源的作用，通过信息技术展开教学。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过多媒体设备给学生播放“周恩来总理在万隆会议讲话”的片段，发现学生被周总理的讲话深深触动着，不禁热泪盈眶。另外，教师还可以给学生展示周恩来先生年少时中国的面貌，让学生对文本背景有一个更全面的把握，从而更好地感受周恩来先生为国家和民族奋斗终身的责任感和使命感。以这样的方式实施教学，学生的阅读视野自然会更加宽广，知识面也会在不断积累中得到拓宽。

四、为学生推荐多样化的阅读书籍

语文阅读是润物细无声的学习，它不只体现在课堂，更体现在学生的日常学习中。而且课堂上的阅读远远不能达到学生的阅读需求，教师需要鼓励学生在课余时间进行阅读，让阅读成为一种习惯。古今中外有很多优秀的阅读作品可以让学生阅读，教师教学的时候，不仅让学生阅读课程规定的文章，也可以让学生阅读课外的一些文学作品，将教学的范围扩大化。扩大学生的思维视野，课外名著的阅读价值颇大，所有语文课程中的文章都来自这里。教师鼓励学生去阅读多样化的书籍，可以提升他们的阅读兴趣，让他们对世界有更广泛的认识，这是语文学习的魅力所在。学生在课堂上学习到的阅读方式，也可以应用到课外阅读上面来，巩固学生的阅读能力。

不同的阅读书目会带来不同的阅读效果，对于小学生来说，课程阅读书目会相对枯燥，在学习的过程中很难提起兴趣。但是课外阅读书目不同，学生可以在感兴趣的领域中寻找书籍，这本身就是富于乐趣的。教师可以根据学生的阅读爱好、阅读能力进行调整，为他们提供适合的课外读物。课外阅读与课内阅读的最大区别在于，它更多的是基于学生的阅读偏好而言，没有学习任务、没有试卷提出的问题，学生想怎么读就怎么读。学生在课外阅读过程中可以利用自己在课堂上学习到的阅读方式进行学习，学生可以提升自己的阅读速度，去了解更多课堂之外的世界。不仅提升了阅读能力，也扩大了阅读视野。因此，小学语文教师可以给学生提供更多课外书籍，鼓励他们自主学习自主阅读，提升自身阅读量。在日积月累的阅读实践中，学生本人的阅读能力自然能得到显著提升。这种学习方式是为了培养学生的阅读习惯，让学生更习惯阅读环境，当学生回归课堂阅读的时候，他们也会变得更自在。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学应该摆脱传统的教学方式，探寻有效的教学方式。小学语文教师提高语文学习過程的乐趣，通过设立问题让学生建立阅读的兴趣。为学生开展阅读心得交流活动，不仅提升学生的阅读能力，更提升他们的表达能力。教师也要为学生推荐多样化的阅读书籍，通过课外阅读开拓学生视野，发现阅读的魅力。

参考文献

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