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摘要：结合当前的游戏化教学相关内容，从小学数学教学现状出发，在基础上，从多角度分析了游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用，希望对于今后的小学数学教学发展有所帮助。
关键词：小学数学；数学教学；教学改革；游戏教学法
结合当前的小学数学教学来看，数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，在开展小学数学课堂教学改革的过程中，游戏化教学方法应用越来越多，其能从小学生的实际思维情况出发，避免了传统的机械化填鸭式的数学课堂教学的弊端，给学生提供了轻松、愉悦的学习环境，能有效实现预期的学习效果。同时，利用游戏教学法能实现预期的寓教于乐的教学目的。这里结合相关的实践教学经验，重点分析了游戏化教学方法在小学数学课堂中的应用相关问题。
一、 游戏化教学概述
对于游戏教学法来说，就是在教学环节中适当地穿插相关的游戏活动，这种方式具有良好的教学效果，尤其适用基础教学阶段，其主要的特点就是因材施教、寓教于乐，能充分体现出教学中的学生的主体地位，具有较强的课堂教学的适用性，具有一定的先进性，能够体现出教学中的人性化特点。这里我们所提到的游戏化教学，并不仅仅涉及简单的玩乐，还应该通过有效的措施来实现“学”与“玩”的合适的控制，能够通过具体的教学措施来控制好两者的关系。这里通过小学数学学科为例来说明，教师应该从实际的教学内容出发，积极发挥游戏教学的优势，保证教学的重点和难点的明确化，让学生爱上小学数学课堂，体现出较强的课堂趣味性的特点。在具体的数学活动游戏化過程中，学生容易被生动、活泼的教学游戏所吸引，能够主动积极地开展智力活动，另外，还应该在具体的学习中，培养学生具有较强的克服困难，解决问题的信心，特别是在提升相关的意志性格的培养和独立性、自制力以及创造性等方面有所帮助。
二、 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用
（一） 导入环节游戏化更好实现学生兴趣激发
为有效激发学生学习兴趣，应该重视课程导入环节。在一节课刚刚开始的情况下，通过游戏法来保证学生注意力得到吸引，有效集中学生的思维，利用导入环节游戏化的措施，能够进一步激发他们的学习热情，有效将其思维方向固定在课堂教学中，能保证学生具有较好的学习状态，这些都是后续教学中的基础工作。比如，在进行数学中的“平均数”学习中，可以将“拍球”游戏在导入环节中开展。通过小组分组活动，要求在甲组4人，乙组5人的情况下，根据相关统计每个人的拍球书目，自然人数多的乙组获胜。甲组的同学愤愤不平，“这不公平，他们组多一个人，肯定容易获胜啊！我们小组也应该增加一个人再次进行比赛。”在这名同学的建议下，其他小组也纷纷响应，在此基础上，同学们都有了平均分的概念，这是教师就可以将平均数的概念引入。在上述游戏的基础上，学生们的学习兴趣自然大大增加。
（二） 授课过程游戏化来提升学生自主学习的能力
将游戏化环节穿插到授课过程中，能有效提升学生自学能力。具体的教学课堂中，教师进行选择合适的游戏，能激发学生的独立思考能力，有效提升他们解决问题、分析问题的能力，也有利于他们的合作能力的提升。比如，在进行“克与千克”的教学中，通过游戏法的教学优势，学生能进一步认识到相关的概念的内涵。首先，通过小组分组游戏的方式，进行学生的若干小区的分组处理，然后，每个小组分别分到了一瓶矿泉水、一本书、一包红豆、一台小型电子秤等。游戏内容则是物品的重量的估算以及称重，并对比计算相关哪个小组的数据最为准确。在相关的游戏环节，相应的各个学习小组开始了热情的自主学习，分别进行相关的观察、估算、验证，通过上述合作交流，进一步提升了学生的数学能力，让学生真正意义上体现出了快乐学习的特点。
（三） 通过拓展环节游戏化以实现寓教于乐
具体的数学学习中，不应该仅仅将教学局限在课堂环节，还应该从学生实际出发，进行适当拓展相关的教学内容。可以将游戏教学法应用在此环节中，利用游戏的趣味性，保证学生能轻松参加各项拓展活动，保证思维方式得到更加开阔从而具有较强的分析问题、理解问题以及解决问题的能力。比如，在进行“行程应用题”相遇问题的学习中，可以将学生带到操场上进行一定的实地模拟演示。通过设定A、B两地，选择两位学生进行演示，在教师的口令下，两位同学相向而行，老师让学生用秒表进行相关计时。这样全部同学则是能掌握相关相遇问题中的行程变化情况，并能通过线段图予以表示，进一步摊就相关的等量关系式。在小学数学应用题中，相遇问题算一个难点所在，如果仅通过黑板上画图进行讲解，则不容易让学生留下深刻的印象，通过操场的实地演戏，能够结合自身的画图分析，可以保证学习兴趣得到有效激发，更容易相关的知识难点得到理解。
三、 结语
由此可见，通过游戏法教学来看，能体现出寓教于乐的特点，随着游戏教学法的逐步深入，越来越多的小学教师认识到其优势，并在不断的实践中进行优化教学方法，能够切实有效提升学生的综合能力，增强游戏中的分析问题能力提升，符合小学生的发展规律，进一步解放小学生的天性，有利于他们的思维能力的提升，解决传统小学数学课堂中难以解决的问题。这里通过分析研究了发展小学数学教学中的应用问题，希望能有助于今后的小学数学活动开展。
参考文献：
[1]马恒山.小学数学教学游戏化策略探究[J].考试周刊，2018，21.
[2]解雨宁.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018，23.
作者简介：
马艳梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县双泉小学。
关键词：小学数学；数学教学；教学改革；游戏教学法
结合当前的小学数学教学来看，数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，在开展小学数学课堂教学改革的过程中，游戏化教学方法应用越来越多，其能从小学生的实际思维情况出发，避免了传统的机械化填鸭式的数学课堂教学的弊端，给学生提供了轻松、愉悦的学习环境，能有效实现预期的学习效果。同时，利用游戏教学法能实现预期的寓教于乐的教学目的。这里结合相关的实践教学经验，重点分析了游戏化教学方法在小学数学课堂中的应用相关问题。
一、 游戏化教学概述
对于游戏教学法来说，就是在教学环节中适当地穿插相关的游戏活动，这种方式具有良好的教学效果，尤其适用基础教学阶段，其主要的特点就是因材施教、寓教于乐，能充分体现出教学中的学生的主体地位，具有较强的课堂教学的适用性，具有一定的先进性，能够体现出教学中的人性化特点。这里我们所提到的游戏化教学，并不仅仅涉及简单的玩乐，还应该通过有效的措施来实现“学”与“玩”的合适的控制，能够通过具体的教学措施来控制好两者的关系。这里通过小学数学学科为例来说明，教师应该从实际的教学内容出发，积极发挥游戏教学的优势，保证教学的重点和难点的明确化，让学生爱上小学数学课堂，体现出较强的课堂趣味性的特点。在具体的数学活动游戏化過程中，学生容易被生动、活泼的教学游戏所吸引，能够主动积极地开展智力活动，另外，还应该在具体的学习中，培养学生具有较强的克服困难，解决问题的信心，特别是在提升相关的意志性格的培养和独立性、自制力以及创造性等方面有所帮助。
二、 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用
（一） 导入环节游戏化更好实现学生兴趣激发
为有效激发学生学习兴趣，应该重视课程导入环节。在一节课刚刚开始的情况下，通过游戏法来保证学生注意力得到吸引，有效集中学生的思维，利用导入环节游戏化的措施，能够进一步激发他们的学习热情，有效将其思维方向固定在课堂教学中，能保证学生具有较好的学习状态，这些都是后续教学中的基础工作。比如，在进行数学中的“平均数”学习中，可以将“拍球”游戏在导入环节中开展。通过小组分组活动，要求在甲组4人，乙组5人的情况下，根据相关统计每个人的拍球书目，自然人数多的乙组获胜。甲组的同学愤愤不平，“这不公平，他们组多一个人，肯定容易获胜啊！我们小组也应该增加一个人再次进行比赛。”在这名同学的建议下，其他小组也纷纷响应，在此基础上，同学们都有了平均分的概念，这是教师就可以将平均数的概念引入。在上述游戏的基础上，学生们的学习兴趣自然大大增加。
（二） 授课过程游戏化来提升学生自主学习的能力
将游戏化环节穿插到授课过程中，能有效提升学生自学能力。具体的教学课堂中，教师进行选择合适的游戏，能激发学生的独立思考能力，有效提升他们解决问题、分析问题的能力，也有利于他们的合作能力的提升。比如，在进行“克与千克”的教学中，通过游戏法的教学优势，学生能进一步认识到相关的概念的内涵。首先，通过小组分组游戏的方式，进行学生的若干小区的分组处理，然后，每个小组分别分到了一瓶矿泉水、一本书、一包红豆、一台小型电子秤等。游戏内容则是物品的重量的估算以及称重，并对比计算相关哪个小组的数据最为准确。在相关的游戏环节，相应的各个学习小组开始了热情的自主学习，分别进行相关的观察、估算、验证，通过上述合作交流，进一步提升了学生的数学能力，让学生真正意义上体现出了快乐学习的特点。
（三） 通过拓展环节游戏化以实现寓教于乐
具体的数学学习中，不应该仅仅将教学局限在课堂环节，还应该从学生实际出发，进行适当拓展相关的教学内容。可以将游戏教学法应用在此环节中，利用游戏的趣味性，保证学生能轻松参加各项拓展活动，保证思维方式得到更加开阔从而具有较强的分析问题、理解问题以及解决问题的能力。比如，在进行“行程应用题”相遇问题的学习中，可以将学生带到操场上进行一定的实地模拟演示。通过设定A、B两地，选择两位学生进行演示，在教师的口令下，两位同学相向而行，老师让学生用秒表进行相关计时。这样全部同学则是能掌握相关相遇问题中的行程变化情况，并能通过线段图予以表示，进一步摊就相关的等量关系式。在小学数学应用题中，相遇问题算一个难点所在，如果仅通过黑板上画图进行讲解，则不容易让学生留下深刻的印象，通过操场的实地演戏，能够结合自身的画图分析，可以保证学习兴趣得到有效激发，更容易相关的知识难点得到理解。
三、 结语
由此可见，通过游戏法教学来看，能体现出寓教于乐的特点，随着游戏教学法的逐步深入，越来越多的小学教师认识到其优势，并在不断的实践中进行优化教学方法，能够切实有效提升学生的综合能力，增强游戏中的分析问题能力提升，符合小学生的发展规律，进一步解放小学生的天性，有利于他们的思维能力的提升，解决传统小学数学课堂中难以解决的问题。这里通过分析研究了发展小学数学教学中的应用问题，希望能有助于今后的小学数学活动开展。
参考文献：
[1]马恒山.小学数学教学游戏化策略探究[J].考试周刊，2018，21.
[2]解雨宁.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018，23.
作者简介：
马艳梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河县双泉小学。