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摘 要： 古诗词源远流长，名篇佳作众多，美不胜收。在小学阶段开展经典诗文诵读活动，小学生诵读大量古诗词，尤其是经典诗词，不仅可以提高学生的记忆力和想象力，更可以培养学生的感悟能力，深厚学生的文化底蕴，陶冶性情，提高人文素养，养成良好的阅读习惯，为学生打好语文学习的根基。
关键词： 小学语文 经典诗词 文学素养 语文素养
近年来，由于网络的普及和推广，一些中小学生对西方文化盲目崇拜，过多关注西方文化，而忽视源远流长的中国古老传统文化，对中国文化极少关注，冷落经典诗词，搁浅了中国文明的传承。中国以历史悠久傲立于世界的东方，中国古老的文化更犹如璀璨的繁星，古诗词源远流长，浩如烟海的名篇佳作被后人传诵。
本文从古诗词诵读的活动原则、时间安排和具体措施等方面加以论述和指导，使学生“日有所诵、享受经典”，让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”乐趣的同时，受到教育和启迪，提高学生的文化素养、语文素养和人文修养，积淀文化功底，打好人生起步的根基。
一、把握活动意义，开展“读经诵典”活动
经典诗词是我国文学宝库的瑰宝，且不说《千字文》、《弟子规》、《三字经》等广为流传，唐诗宋词、四言诗经、五言古风已构成了诗歌国度中壮丽的景象，遨游诗海，美不胜收。《千字文》、《弟子规》是启蒙诗，谭嗣同完成《狱中题壁》后慷慨就义，陆游写完《示儿》方瞑目。从这个意义上说，诗是生命，生是诗、死是诗，诗是思想，诗是文化，诗是文明。“读诗使人聪慧”道破了诗词的重要性。
少年儿童正是读书学习、知识习得、道德形成的关键时期，孩子们的可塑性强、接受能力强，虽然有时读经典诗词有囫囵吞枣、不知其意的现象，但也有“书读百遍，其义自现”之说，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说辞。可见，古诗词对儿童的影响之甚远、意义之重大。由此，在小学语文教学中，开展“诵读经典”活动，可以发展儿童的文学素养和人文素养，为以后学习奠定基础。
二、开展“诵读经典”活动，规则先行
没有规矩不能成方圆。要使“诵读经典”活动顺利开展，定规则是不容忽视的环节。笔者认为，诵读经典活动，务必坚持两个原则，一是全体参与原则，二是质和量统一原则。
1.坚持全体参与原则。诵读经典活动，应注意多种方式的使用和丰富的活动形式，以调动学生诵读经典的积极性，激发诵读诗词的兴趣，营造读诗诵词的氛围，使每一位学生都感受到诵读经典的乐趣，提高人文素养和语文素养。
2.坚持质和量统一原则。新形势下，教育界提得最积极的是“减负”和“增效”。那么，在开展“诵读经典”活动的过程中，切莫只重视诵读的“量”，一味追求诵读的数量多少，应把握好“质”和“量”的统一关系，正确处理好“诵读”和“理解”的关系，不可使“诵读经典”成为学生学习的新的负担，要让学生快乐地读、愉快地记、兴趣百倍地读、身心愉悦地记。通过古诗词的诵读，切实提高古诗文诵读质量，使学生通过诵读，体会古诗词的美，继承和发扬传统文化，陶冶情操，提高语文水平和汉语水平。
三、时间巧利用，有序开展诵读经典活动
“诵读经典”意义非凡、作用巨大，时间的有效利用和合理安排不容忽视。
学生阅读经典的时间可以自由、可以集中、可以分散，一般情况下，课前5分钟诵读；利用语文阅读课、说话课读；俱乐部、兴趣小组活动诵读和交流；周末多读等。也可以利用大课间等零散时间阅读，举办“我与经典诗词共成长”、“经典诗词伴我左右”、“经典诗词进校园”等经典诗词诵读热活动，有序长久地推进，让经典诗词永驻校园。
四、多措并举，高效推进诵读经典活动
读经诵典，应视学生具体情况而定，并采取行之有效的方法，高效推进活动的开展和进行。
1.定篇目，教师泛读。所谓定篇目、教师泛读，指学生诵读古诗文，不是漫无目的，而是在教师的指导下确定读什么。一般情况下，这种方法限于低年级，如1、2、3年级，由于他们认识的汉字有限，自主阅读有难度，因此，在教师的引领下阅读，可以增强阅读效果。教师规定一天、一周要读的几首诗歌，如王之涣的《登黄鹤楼》，李白的《静夜思》、《早发白帝城》，陆游的《示儿》等，教师诵读或泛读，为学生树立“读经诵典”的榜样，也为学生扫除生字词的障碍。定篇目使小朋友知其所读，利于小朋友们交流和互相检查、相互监督。
2.游戏法，给活动增趣。小朋友对“拍手”游戏由衷地热爱和喜欢，是曾经玩过、乐于玩的游戏，将这个游戏运用到诵读经典活动中，小朋友们乐不可支、兴趣无穷。如“你拍一、我拍一”变成“人之初、性本善”等，以游戏形式诵读经典，其乐无穷，其效无穷。
3.竞赛法激趣。小朋友争胜心强，好表现，利用学生的这个特点，可定期举办竞赛性质的诵读活动，提高学生读经诵典的兴趣和积极性。如“名句接句”是常用的竞赛方法，就是一个说出上句，对方接出下句，反之亦然，如儿童相见不相识，（ ）；（ ），二月春风似剪刀；（ ），明月何时照我还等。
4.赏名句激趣。为培养孩子们诵读古诗词的积极性，教师可以和学生一起搜集整理名人名句，如欲穷千里目，更上一层楼；人而无仪，不死何为？它山之石，可以攻玉；信言不美，美言不信；仁者见仁，智者见智等，记忆这些名句，可以拓宽学生视野，扩大诗词量，在以后的写作中也可以运用，给自己的作文增添文学色彩，使文章文字优美，字字珠玑。
经典古诗词是中华文明遗产之一，对学生进行传统文化教育受到各界人士的普遍关注，小学语文教学中“诵读经典活动”的开展是值得推崇的重大举措。教师应根据学生实际情况，采取行之有效的方法，激发学生兴趣，使每一位学生都认识到中国文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，让学生在祖国灿烂、悠久的文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以传承和光大，更收到“读经诵典”，提高学生人文素养之功效。
参考文献：
[1]黎雪梅.小学古诗词的审美化教学[J].教学与管理（小学版），2011（9）.
[2]林爱花.构建书香校园滋养儿童心灵[J].小学教学参考，2010（24）.
关键词： 小学语文 经典诗词 文学素养 语文素养
近年来，由于网络的普及和推广，一些中小学生对西方文化盲目崇拜，过多关注西方文化，而忽视源远流长的中国古老传统文化，对中国文化极少关注，冷落经典诗词，搁浅了中国文明的传承。中国以历史悠久傲立于世界的东方，中国古老的文化更犹如璀璨的繁星，古诗词源远流长，浩如烟海的名篇佳作被后人传诵。
本文从古诗词诵读的活动原则、时间安排和具体措施等方面加以论述和指导，使学生“日有所诵、享受经典”，让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”乐趣的同时，受到教育和启迪，提高学生的文化素养、语文素养和人文修养，积淀文化功底，打好人生起步的根基。
一、把握活动意义，开展“读经诵典”活动
经典诗词是我国文学宝库的瑰宝，且不说《千字文》、《弟子规》、《三字经》等广为流传，唐诗宋词、四言诗经、五言古风已构成了诗歌国度中壮丽的景象，遨游诗海，美不胜收。《千字文》、《弟子规》是启蒙诗，谭嗣同完成《狱中题壁》后慷慨就义，陆游写完《示儿》方瞑目。从这个意义上说，诗是生命，生是诗、死是诗，诗是思想，诗是文化，诗是文明。“读诗使人聪慧”道破了诗词的重要性。
少年儿童正是读书学习、知识习得、道德形成的关键时期，孩子们的可塑性强、接受能力强，虽然有时读经典诗词有囫囵吞枣、不知其意的现象，但也有“书读百遍，其义自现”之说，更有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说辞。可见，古诗词对儿童的影响之甚远、意义之重大。由此，在小学语文教学中，开展“诵读经典”活动，可以发展儿童的文学素养和人文素养，为以后学习奠定基础。
二、开展“诵读经典”活动，规则先行
没有规矩不能成方圆。要使“诵读经典”活动顺利开展，定规则是不容忽视的环节。笔者认为，诵读经典活动，务必坚持两个原则，一是全体参与原则，二是质和量统一原则。
1.坚持全体参与原则。诵读经典活动，应注意多种方式的使用和丰富的活动形式，以调动学生诵读经典的积极性，激发诵读诗词的兴趣，营造读诗诵词的氛围，使每一位学生都感受到诵读经典的乐趣，提高人文素养和语文素养。
2.坚持质和量统一原则。新形势下，教育界提得最积极的是“减负”和“增效”。那么，在开展“诵读经典”活动的过程中，切莫只重视诵读的“量”，一味追求诵读的数量多少，应把握好“质”和“量”的统一关系，正确处理好“诵读”和“理解”的关系，不可使“诵读经典”成为学生学习的新的负担，要让学生快乐地读、愉快地记、兴趣百倍地读、身心愉悦地记。通过古诗词的诵读，切实提高古诗文诵读质量，使学生通过诵读，体会古诗词的美，继承和发扬传统文化，陶冶情操，提高语文水平和汉语水平。
三、时间巧利用，有序开展诵读经典活动
“诵读经典”意义非凡、作用巨大，时间的有效利用和合理安排不容忽视。
学生阅读经典的时间可以自由、可以集中、可以分散，一般情况下，课前5分钟诵读；利用语文阅读课、说话课读；俱乐部、兴趣小组活动诵读和交流；周末多读等。也可以利用大课间等零散时间阅读，举办“我与经典诗词共成长”、“经典诗词伴我左右”、“经典诗词进校园”等经典诗词诵读热活动，有序长久地推进，让经典诗词永驻校园。
四、多措并举，高效推进诵读经典活动
读经诵典，应视学生具体情况而定，并采取行之有效的方法，高效推进活动的开展和进行。
1.定篇目，教师泛读。所谓定篇目、教师泛读，指学生诵读古诗文，不是漫无目的，而是在教师的指导下确定读什么。一般情况下，这种方法限于低年级，如1、2、3年级，由于他们认识的汉字有限，自主阅读有难度，因此，在教师的引领下阅读，可以增强阅读效果。教师规定一天、一周要读的几首诗歌，如王之涣的《登黄鹤楼》，李白的《静夜思》、《早发白帝城》，陆游的《示儿》等，教师诵读或泛读，为学生树立“读经诵典”的榜样，也为学生扫除生字词的障碍。定篇目使小朋友知其所读，利于小朋友们交流和互相检查、相互监督。
2.游戏法，给活动增趣。小朋友对“拍手”游戏由衷地热爱和喜欢，是曾经玩过、乐于玩的游戏，将这个游戏运用到诵读经典活动中，小朋友们乐不可支、兴趣无穷。如“你拍一、我拍一”变成“人之初、性本善”等，以游戏形式诵读经典，其乐无穷，其效无穷。
3.竞赛法激趣。小朋友争胜心强，好表现，利用学生的这个特点，可定期举办竞赛性质的诵读活动，提高学生读经诵典的兴趣和积极性。如“名句接句”是常用的竞赛方法，就是一个说出上句，对方接出下句，反之亦然，如儿童相见不相识，（ ）；（ ），二月春风似剪刀；（ ），明月何时照我还等。
4.赏名句激趣。为培养孩子们诵读古诗词的积极性，教师可以和学生一起搜集整理名人名句，如欲穷千里目，更上一层楼；人而无仪，不死何为？它山之石，可以攻玉；信言不美，美言不信；仁者见仁，智者见智等，记忆这些名句，可以拓宽学生视野，扩大诗词量，在以后的写作中也可以运用，给自己的作文增添文学色彩，使文章文字优美，字字珠玑。
经典古诗词是中华文明遗产之一，对学生进行传统文化教育受到各界人士的普遍关注，小学语文教学中“诵读经典活动”的开展是值得推崇的重大举措。教师应根据学生实际情况，采取行之有效的方法，激发学生兴趣，使每一位学生都认识到中国文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，让学生在祖国灿烂、悠久的文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以传承和光大，更收到“读经诵典”，提高学生人文素养之功效。
参考文献：
[1]黎雪梅.小学古诗词的审美化教学[J].教学与管理（小学版），2011（9）.
[2]林爱花.构建书香校园滋养儿童心灵[J].小学教学参考，2010（24）.