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摘 要：数学作为一门有抽象性和逻辑性非常强的一门学科，能够非常有效的锻炼学生的思维能力和想象能力。而数学本身的学习难度，在很大的程度上给学生带来了很大的压力和困难，学生不能高效的学习掌握数学知识。教师可以利用情境教学的模式，根据学生的学习特点，进行有效的教学，通过实践的应用，将传统枯燥乏味的教学变的生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的创造性思维发展，使课堂教学充分的得到良好的提升。数学教师在应用情境教学模式时，要合理的设计教学情境，充分的提高学生全面综合素质。传统的教学模式教师只是单纯进行板书和语言讲解，这样的教学模式，已经不适合现如今学生的学习，需要创新教学模式。
关键词：情境教学法;高中数学;教学应用
情境教学法是说，教师在进行教学活动时，给学生学习创建符合教学内容的情境。情境教学法的应用，需要从学生的角度出发，充分的了解学生的学习情况，个人特点，让学生能够在合适的情境下进行更好的学习体验，对知识内容有更加深层次的理解和感悟。情境教学法能够有效的刺激学生的学习兴趣和潜力，促进学生创造性思维的发展，使课堂教学达到最佳的教学效果。所以教师要积极的利用好情境教学，给学生创建良好的教学环境，高效合理的应用情境教学法。情境教学有效的将新课改的教学指导落实，将学生的教学主体地位充分的凸显出来，培养学生自主学习的能力，达到数学教学的任务目的。
一、什么是情境教学
情境教学模式主要是将学习的内容，通过问题情境的方式呈现出来，将学生有效的带入到情境教学当中，让学生能够通过自主思考、分析问题的方式，让学生的思维能力活跃起来，进一步的激发学生的知识探究能力，让学生能够掌握好数学知识，提升自己解决相关问题的能力。
在实际的教学活动中，教師要认真的去实际问题情境，充分的让学生能够带着学习兴趣去思考学习，探究数学知识。情境教学模式不仅可以有效的调动课堂教学氛围，还能丰富课堂教学的内容，将实际生活有效的和数学课堂教学联系起来，改变传统教学时和生活的脱离教学。学生能够借助情境教学模式充分的感受学习数学的魅力，意识到学习数学的价值。在传统的教学模式下，学生的思维是固化的，是被动的在活跃。而情境教学能够让学生的数学思维主动活跃起来，学生能够全身心的投入到课堂教学中，这也是充分实现新课标教学的重要途径之一。
二、创建直观的情境教学
高中数学有很多抽象性的概念和公式，很多时候并不是语言教学讲解就可以有效的表达，能够让学生理解和掌握。所以教师可以借助情境教学，给学生建设有效的教学情境，将数学抽象化、复杂化的知识变成具体化、简单化。让教学内容知识能够更加直观的使学生学习理解，能够有效的理解运用。
例如在进行《立体图形和平面图形》教学时，教师给学生准备好各种各样的相关教学辅助教具，有平面的三角形，正方形，长方形圆形等等;立体图形的长方体，台体，球体等。让学生通过仔细的观察这些教具，直观的去理解之间的区别，同时提高自己空间感的想象能力。在对《线和面》的教学时，因为要涉及到空间问题，实际教具的展示效果不是特别好，教师可以借助信息技术多媒体设备进行相关模型展示，通过制作好的教学课件，视频或图片，让学生能够更加有效的观察线和面在不同空间和不同面上关系。学生也可以有效的转化空间想象能力，学生可以更好的了解和掌握教学的知识内容，有效的提高教学效果。情境教学的应用，改变了传统的教学模式，活跃了教学气氛。
三、创建生活化情境教学
数学的知识内容基本上都是源自实际的生活，同时这些知识也在实际的生活中得到广泛的应用，学生学习数学源于生活，最后也是用于生活。数学教师在进行教学时，可以将学生的实际生活进行联系，创建生活化的教学情境，充分的利用学生实际的生活经验，解决相关的生活数学问题。让学生在熟悉的生活环境下，良好的学习数学，从而提升数学学习效果。从生活情境教学中激发学生的学生的学习兴趣，让学生充分的知道，数学学习的实用性和价值，在实际的生活中是可以充分的应用，数学知识充斥着我们的平常生活，从而帮助学生更好的应用数学，活学活用，而不是学了不用，学习死知识，只为应付考试。
例如在进行《次方数》教学时，教师可以利用生活化情境教学。阿基米德在向国王要封赏时，阿基米德向国王要米，但是封赏的方式却是与众不同。阿基米德要求国王按照棋盘的棋格给，第一个棋格给一粒，第二个棋格给两粒，第三棋格给六粒，以此类推每一个棋格给上一个棋格数的两倍，国王欣然答应，结果国王反悔了。这时就向学生提出问题，为什么国王答应了又反悔？给予学生讨论交流的时间，让学生思考看看，这时学生的探索积极性异常的高。再经过学生计算和讨论后，教师再有效的将“有理数的乘方”引入到情境教学中，正确的解决学生的疑惑，这样还高效的提升了学生课堂学习注意力。学生高度的集中在课堂学习上，给接下来的系统教学打下良好的基础。
结语
情境教学法在数学课堂教学中应用的越来越广泛，在很大的程度上改善了传统数学教学模式的不足之处。在实际的教学中结合学生的实际情况，打造合适的教学情境，提高课堂教学效果。
参考文献
[1] 李晓芸.情境教学法在高中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（33）：103[2019-10-30].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.095.
[2] 花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（31）：122.
关键词：情境教学法;高中数学;教学应用
情境教学法是说，教师在进行教学活动时，给学生学习创建符合教学内容的情境。情境教学法的应用，需要从学生的角度出发，充分的了解学生的学习情况，个人特点，让学生能够在合适的情境下进行更好的学习体验，对知识内容有更加深层次的理解和感悟。情境教学法能够有效的刺激学生的学习兴趣和潜力，促进学生创造性思维的发展，使课堂教学达到最佳的教学效果。所以教师要积极的利用好情境教学，给学生创建良好的教学环境，高效合理的应用情境教学法。情境教学有效的将新课改的教学指导落实，将学生的教学主体地位充分的凸显出来，培养学生自主学习的能力，达到数学教学的任务目的。
一、什么是情境教学
情境教学模式主要是将学习的内容，通过问题情境的方式呈现出来，将学生有效的带入到情境教学当中，让学生能够通过自主思考、分析问题的方式，让学生的思维能力活跃起来，进一步的激发学生的知识探究能力，让学生能够掌握好数学知识，提升自己解决相关问题的能力。
在实际的教学活动中，教師要认真的去实际问题情境，充分的让学生能够带着学习兴趣去思考学习，探究数学知识。情境教学模式不仅可以有效的调动课堂教学氛围，还能丰富课堂教学的内容，将实际生活有效的和数学课堂教学联系起来，改变传统教学时和生活的脱离教学。学生能够借助情境教学模式充分的感受学习数学的魅力，意识到学习数学的价值。在传统的教学模式下，学生的思维是固化的，是被动的在活跃。而情境教学能够让学生的数学思维主动活跃起来，学生能够全身心的投入到课堂教学中，这也是充分实现新课标教学的重要途径之一。
二、创建直观的情境教学
高中数学有很多抽象性的概念和公式，很多时候并不是语言教学讲解就可以有效的表达，能够让学生理解和掌握。所以教师可以借助情境教学，给学生建设有效的教学情境，将数学抽象化、复杂化的知识变成具体化、简单化。让教学内容知识能够更加直观的使学生学习理解，能够有效的理解运用。
例如在进行《立体图形和平面图形》教学时，教师给学生准备好各种各样的相关教学辅助教具，有平面的三角形，正方形，长方形圆形等等;立体图形的长方体，台体，球体等。让学生通过仔细的观察这些教具，直观的去理解之间的区别，同时提高自己空间感的想象能力。在对《线和面》的教学时，因为要涉及到空间问题，实际教具的展示效果不是特别好，教师可以借助信息技术多媒体设备进行相关模型展示，通过制作好的教学课件，视频或图片，让学生能够更加有效的观察线和面在不同空间和不同面上关系。学生也可以有效的转化空间想象能力，学生可以更好的了解和掌握教学的知识内容，有效的提高教学效果。情境教学的应用，改变了传统的教学模式，活跃了教学气氛。
三、创建生活化情境教学
数学的知识内容基本上都是源自实际的生活，同时这些知识也在实际的生活中得到广泛的应用，学生学习数学源于生活，最后也是用于生活。数学教师在进行教学时，可以将学生的实际生活进行联系，创建生活化的教学情境，充分的利用学生实际的生活经验，解决相关的生活数学问题。让学生在熟悉的生活环境下，良好的学习数学，从而提升数学学习效果。从生活情境教学中激发学生的学生的学习兴趣，让学生充分的知道，数学学习的实用性和价值，在实际的生活中是可以充分的应用，数学知识充斥着我们的平常生活，从而帮助学生更好的应用数学，活学活用，而不是学了不用，学习死知识，只为应付考试。
例如在进行《次方数》教学时，教师可以利用生活化情境教学。阿基米德在向国王要封赏时，阿基米德向国王要米，但是封赏的方式却是与众不同。阿基米德要求国王按照棋盘的棋格给，第一个棋格给一粒，第二个棋格给两粒，第三棋格给六粒，以此类推每一个棋格给上一个棋格数的两倍，国王欣然答应，结果国王反悔了。这时就向学生提出问题，为什么国王答应了又反悔？给予学生讨论交流的时间，让学生思考看看，这时学生的探索积极性异常的高。再经过学生计算和讨论后，教师再有效的将“有理数的乘方”引入到情境教学中，正确的解决学生的疑惑，这样还高效的提升了学生课堂学习注意力。学生高度的集中在课堂学习上，给接下来的系统教学打下良好的基础。
结语
情境教学法在数学课堂教学中应用的越来越广泛，在很大的程度上改善了传统数学教学模式的不足之处。在实际的教学中结合学生的实际情况，打造合适的教学情境，提高课堂教学效果。
参考文献
[1] 李晓芸.情境教学法在高中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（33）：103[2019-10-30].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.095.
[2] 花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（31）：122.