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摘要：学好英语的前提和基础是词汇量的掌握情况，掌握的词汇量越多就越可能把英语学好。而中学阶段是学生学习和积累词汇的一个重要时期。在《普通高中英语课程标准》中，不仅逐级增加高中生必须掌握的词汇数量，还要求学生能够根据不同的环境选择适當的词汇进行表达或交流。但是在目前的英语词汇教学中，仍处于一种低效耗时的情况。大多数高中生对词汇的学习和记忆依然存在较大的困难，英语教师也未能带领学生达到预期的词汇掌握量的目标。
关键词：高中英语；词汇教学；地位；现状；策略
一、英语词汇在英语教学中的重要地位
词汇是组成句子最基本的单位，没有词汇就谈不上句式和语法。学生如果缺乏词汇积累、词义含糊就无法正确地表达，造成理解上的障碍。学生没有一定词汇量的积累，就无法顺利地进行英语交际。没有了词汇，语言就变得没有意义，因此词汇学习是英语学习过程中非常重要的一项任务，也是必需的一项环节。
二、高中英语词汇教学现状
英语词汇教学在英语教学中占据重要地位，是教学的中心环节。然而，初中有很大不同，高中英语要求词汇量大，单词过长，这就成了许多高中生的困惑和烦恼，甚至有些学生对英语产生了厌恶情绪。这就导致部分学生从心底就抵触英语的学习。有时教师在教学过程中付出了努力，花费了心思，从整体上看仍然有不足之处。
1、词汇教学忽视基础知识
我国高中生在小学和初中时已经学习了语音和语法知识，所以高中英语教师认为没有必要再对这些基础知识进行详细的讲解。然而，有一部分学生没有学懂音标、音节等知识，并且英语教师在词汇教学时没有给学生指导。致使学生无法根据读音规律来记单词，让背诵单词过程变得更加枯燥，降低了学生对词汇学习的积极性，甚至产生抗拒心理。
2、词汇教学方式过于单一
目前我国大部分英语教师仍然采用先由教师领读课后的单词，学生再跟读的传统的词汇教学方式。这种词汇教学方式使学生在记单词时缺乏相关语境，增加了学生记忆单词的困难，并且既浪费了时间又得不到效果。此外，以教师讲授为主的词汇教学方式使学生处于被动学习的状态，不利于提起学生对学习词汇的兴趣，也不利于增强学生的语言运用能力。学生在背诵单词时只是单纯的记忆单词的拼写和中文释义，没有理解单词的语法意义和性质，也没有定期的复习巩固，从而导致词汇学习的效率较低。
3、词汇教学缺乏科学的指导
很多的高中英语教师在讲解单词时，只是单一地讲解其用法，而不给学生提供巧记词汇的方法。因此，大多数学生在记单词时仍然采用传统的死记硬背的方法。词汇教学缺乏科学的指导，导致学生没有掌握记忆的规律，反复背诵单词却总是效果不大。
4、词汇教学轻视运用表达
部分高中英语教师忽视词汇教学的层次性，把所有的词汇用法全部传授给学生，结果导致学生很难掌握和分清词汇的用法，使学生对词汇学习产生厌恶心理。另外，词汇教学一味地求全求深，会让学生分不清重点，甚至连最基础的教材词汇都无法掌握好，致使词汇教学效率低下。学生对词汇的掌握存在机械性，从而在实际情景中学生不会运用适当的英语词汇进行表达和交流。
三、英语词汇教学有效策略
教师要结合教学大纲，明确词汇教学的目的。在教学过程中，教师应明确要掌握的词汇目标，用科学的方法引导学生灵活运用英语单词，鼓励学生，激发学生的潜能。
1、组织竞赛
可以组织学生喜欢的竞赛，比如以每周学习的单词为竞赛内容，并选出一期的获胜者，然后下周的同学可以挑战这一周的获胜者，每期都有相应的奖励。这样不仅能够激发学生背诵单词的积极性，更为其注入了学习动力。
2、结合生活记忆单词
高中的英语词汇大多数与日常生活及情境有密切关系，因此教师可以引导学生在生活中做一个学习英语的有心人，在日常生活中了解和掌握单词。比如男同学比较关注体育类的品牌，例如耐克、安踏等；女同学则更加关注各种品牌的服饰、化妆品，例如卡姿兰、雅诗兰黛等。日常生活的所见所闻也能扩大学生的词汇量。通过引导学生将学英语和日常生活相联系，既可以扩大学生对的词汇量，更能激发学生学习英语的动力。
3、谐音记忆法
在词汇教学中可以强调英语单词的发音方式，这样可以帮助记忆单词。我们常用的单词记忆方法是根据音节记忆的，让学生感受不同的发音，通过发音练习加深对词汇的认知，或者了解英语与汉语发音的相似性去记忆单词。
4、联想记忆法
可以采用“记忆树”的方式记忆单词，就是指学生根据单词的来源找出单词之间的联系进行记忆。这种联想记忆法是目前整个教学方法中较为常用且效果很好的方法，有的英语教师可以从一个单词出发，不断地延伸出与此相关的一系列词汇。比如可以通过对一类的单词就行联想，如职业类，或者根据事物的内部结构进行延伸联想，比如人体内的各种器官，可以根据学科联想等等。通过这种类别的联想记忆可以帮助学生对英语词汇产生整体的认知。
5、词汇教学分层化
高中英语教师应该根据教学大纲，对词汇教学进行分层，分步。在高中英语教材中包括课标词汇和认读词汇两类词汇，其中课标词汇要求学生必须掌握并且灵活？＼用，学生对认读词汇只需理解。所以英语教师要抓住重点，分步讲解教材上的词汇。此外，英语教师应该分开讲授各单元的词汇，把词汇的学习放到英语课文的学习当中，从而帮助学生记忆词汇，提高学习的效率。同时英语教师在布置词汇学习的任务时，要考虑学生学习能力的差异，选择增删词汇以满足学习程度不同的学生的需要，提高词汇教学的效果。
6、注重培养自主学习能力
经调查发现，很多学生的词汇学习之所以效率低下，是因为英语教师没有对学生的词汇学习进行科学的指导，学生不知道如何科学有效地学习，使自己的学习效率提高。因此，英语教师应该指引学生自主分析和探索并总结出词汇学习的技巧，找到适合自己的学习方法，培养学生的自主学习能力。此外，教师除了通过有效的词汇教学方法引导学生学习外，还应该根据记忆遗忘规律布置词汇的复习任务，帮助学生巩固词汇知识。同时可以鼓励学生参加有关英语的竞赛活动，拓展学生运用词汇的方式，激发学生对词汇学习的兴趣，因为日后的学习奠定良好的基础。
高中英语词汇教学必须采用科学的方法，良好的英语学习环境与条件的创建离不开师生的共同参与。在一个稳定和谐的学习环境中，我们可以采用联想记忆的方式扩展学生的视野，加深学生对英语词汇的认知。本文通过分析当前英语学习现存问题提出了高中英语词汇教学策略，希望能为今后的英语教学的改进和完善提供新思想。
关键词：高中英语；词汇教学；地位；现状；策略
一、英语词汇在英语教学中的重要地位
词汇是组成句子最基本的单位，没有词汇就谈不上句式和语法。学生如果缺乏词汇积累、词义含糊就无法正确地表达，造成理解上的障碍。学生没有一定词汇量的积累，就无法顺利地进行英语交际。没有了词汇，语言就变得没有意义，因此词汇学习是英语学习过程中非常重要的一项任务，也是必需的一项环节。
二、高中英语词汇教学现状
英语词汇教学在英语教学中占据重要地位，是教学的中心环节。然而，初中有很大不同，高中英语要求词汇量大，单词过长，这就成了许多高中生的困惑和烦恼，甚至有些学生对英语产生了厌恶情绪。这就导致部分学生从心底就抵触英语的学习。有时教师在教学过程中付出了努力，花费了心思，从整体上看仍然有不足之处。
1、词汇教学忽视基础知识
我国高中生在小学和初中时已经学习了语音和语法知识，所以高中英语教师认为没有必要再对这些基础知识进行详细的讲解。然而，有一部分学生没有学懂音标、音节等知识，并且英语教师在词汇教学时没有给学生指导。致使学生无法根据读音规律来记单词，让背诵单词过程变得更加枯燥，降低了学生对词汇学习的积极性，甚至产生抗拒心理。
2、词汇教学方式过于单一
目前我国大部分英语教师仍然采用先由教师领读课后的单词，学生再跟读的传统的词汇教学方式。这种词汇教学方式使学生在记单词时缺乏相关语境，增加了学生记忆单词的困难，并且既浪费了时间又得不到效果。此外，以教师讲授为主的词汇教学方式使学生处于被动学习的状态，不利于提起学生对学习词汇的兴趣，也不利于增强学生的语言运用能力。学生在背诵单词时只是单纯的记忆单词的拼写和中文释义，没有理解单词的语法意义和性质，也没有定期的复习巩固，从而导致词汇学习的效率较低。
3、词汇教学缺乏科学的指导
很多的高中英语教师在讲解单词时，只是单一地讲解其用法，而不给学生提供巧记词汇的方法。因此，大多数学生在记单词时仍然采用传统的死记硬背的方法。词汇教学缺乏科学的指导，导致学生没有掌握记忆的规律，反复背诵单词却总是效果不大。
4、词汇教学轻视运用表达
部分高中英语教师忽视词汇教学的层次性，把所有的词汇用法全部传授给学生，结果导致学生很难掌握和分清词汇的用法，使学生对词汇学习产生厌恶心理。另外，词汇教学一味地求全求深，会让学生分不清重点，甚至连最基础的教材词汇都无法掌握好，致使词汇教学效率低下。学生对词汇的掌握存在机械性，从而在实际情景中学生不会运用适当的英语词汇进行表达和交流。
三、英语词汇教学有效策略
教师要结合教学大纲，明确词汇教学的目的。在教学过程中，教师应明确要掌握的词汇目标，用科学的方法引导学生灵活运用英语单词，鼓励学生，激发学生的潜能。
1、组织竞赛
可以组织学生喜欢的竞赛，比如以每周学习的单词为竞赛内容，并选出一期的获胜者，然后下周的同学可以挑战这一周的获胜者，每期都有相应的奖励。这样不仅能够激发学生背诵单词的积极性，更为其注入了学习动力。
2、结合生活记忆单词
高中的英语词汇大多数与日常生活及情境有密切关系，因此教师可以引导学生在生活中做一个学习英语的有心人，在日常生活中了解和掌握单词。比如男同学比较关注体育类的品牌，例如耐克、安踏等；女同学则更加关注各种品牌的服饰、化妆品，例如卡姿兰、雅诗兰黛等。日常生活的所见所闻也能扩大学生的词汇量。通过引导学生将学英语和日常生活相联系，既可以扩大学生对的词汇量，更能激发学生学习英语的动力。
3、谐音记忆法
在词汇教学中可以强调英语单词的发音方式，这样可以帮助记忆单词。我们常用的单词记忆方法是根据音节记忆的，让学生感受不同的发音，通过发音练习加深对词汇的认知，或者了解英语与汉语发音的相似性去记忆单词。
4、联想记忆法
可以采用“记忆树”的方式记忆单词，就是指学生根据单词的来源找出单词之间的联系进行记忆。这种联想记忆法是目前整个教学方法中较为常用且效果很好的方法，有的英语教师可以从一个单词出发，不断地延伸出与此相关的一系列词汇。比如可以通过对一类的单词就行联想，如职业类，或者根据事物的内部结构进行延伸联想，比如人体内的各种器官，可以根据学科联想等等。通过这种类别的联想记忆可以帮助学生对英语词汇产生整体的认知。
5、词汇教学分层化
高中英语教师应该根据教学大纲，对词汇教学进行分层，分步。在高中英语教材中包括课标词汇和认读词汇两类词汇，其中课标词汇要求学生必须掌握并且灵活？＼用，学生对认读词汇只需理解。所以英语教师要抓住重点，分步讲解教材上的词汇。此外，英语教师应该分开讲授各单元的词汇，把词汇的学习放到英语课文的学习当中，从而帮助学生记忆词汇，提高学习的效率。同时英语教师在布置词汇学习的任务时，要考虑学生学习能力的差异，选择增删词汇以满足学习程度不同的学生的需要，提高词汇教学的效果。
6、注重培养自主学习能力
经调查发现，很多学生的词汇学习之所以效率低下，是因为英语教师没有对学生的词汇学习进行科学的指导，学生不知道如何科学有效地学习，使自己的学习效率提高。因此，英语教师应该指引学生自主分析和探索并总结出词汇学习的技巧，找到适合自己的学习方法，培养学生的自主学习能力。此外，教师除了通过有效的词汇教学方法引导学生学习外，还应该根据记忆遗忘规律布置词汇的复习任务，帮助学生巩固词汇知识。同时可以鼓励学生参加有关英语的竞赛活动，拓展学生运用词汇的方式，激发学生对词汇学习的兴趣，因为日后的学习奠定良好的基础。
高中英语词汇教学必须采用科学的方法，良好的英语学习环境与条件的创建离不开师生的共同参与。在一个稳定和谐的学习环境中，我们可以采用联想记忆的方式扩展学生的视野，加深学生对英语词汇的认知。本文通过分析当前英语学习现存问题提出了高中英语词汇教学策略，希望能为今后的英语教学的改进和完善提供新思想。