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【摘要】 道德与法治课不仅是初中教育的关键组成部分，也是学校开展德育教育工作的重要基石。不论是对学生核心素养的进一步发展，还是良好道德品质的形成来讲都发挥着积极作用。对此，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，积极探索更新颖、多样化的教学策略方法，构建更高效、生动的道德与法治课堂。
【关键词】 初中道德与法制 教学效率 提升策略
前言：
在新课程教育理念不断推行下，对道德与法治教学也提出了新的任务与要求，强调教师要将学生的综合发展视为重点，促进学生核心素养的不断提升，从而为学生今后的学习成长奠定坚实基础。但就目前来看，道德与法治课教学活动在具体开展中还存在效率不高，学生参与积极性不强等问题。对此，其教师应从不同层面来分析其教学效率低下的原因，基于此来制定出科学有效的应对策略。
一、初中道德与法治课堂教学效率低下的原因
在传统学习、教育理念的长期影响下，道德与法治科目一直都被广大家长、学生视为不那么重要的学科，进而导致大多数学生在学习中都以应付心理来对待，这也是学生学习成绩、效率一直无法得到显著提升的重要原因。再加上教师重视程度不够、引用的教学方法过于单一，导致课堂教学效果与效率一直都难以得到显著提升。因此，为了让学生接受到更理想的道德与法治教育，其教师应积极探索、尝试更新颖、多样化的教学策略方法。
二、提升初中道德与法治课堂教学效率的策略
（一） 尊重学生主体地位，实施差异化教学
对于初中学校来讲，通常都是以班级集体授课的形式来开展各项教学活动，虽然可以达到整体教学的目的，但却因为不同学生各方面存在的差异，经常会出现班级学生学习效果、成绩参差不齐的情况，甚至还会出现严重的两极分化，这不仅会给各项教育培养目标的有效落实带来不利影响，也会制约学生主观能动性的充分发挥。对此，为了确保每个层次的学生都能够得到科学培养与进一步提升，教师应注重差异化教学活动的有效设计，针对不同层次的学生制定出不同的教学方案与目标，以此来充分体现学生的主体地位，从整体上提升班级教学效果。
例如：某教师在讲解“公民权利”的相关知识点时，就在课堂导入环节了解学生现阶段对公民权利的认知、了解程度，结合学生具体发言来实现对学生知识储备情况的全面了解，进而为差异化教学活动的有效开展奠定良好基础。基于此，该教师便结合教材知识内容中不同知识点的难易程度来为学生制定不同的学习目标、提供针对性指导，之后引导综合素质较高的学生进行拓展练习。
（二） 创设教学情境，搭建核心素养培养平台
学习是一个积极主动探索的过程，而要想让学生更轻松、高效地获得相关知识，往往都离不开相应教学情境的有力促进，以及教师指导、师生、生生交流的有力支持。对此，教师应加强道德与法治教学内容与实际生活的密切联系，帮助学生妥善解决生活中遇到的各类问题，基于此对学生的行为动作准确地判断，对其思维形成发展认真地观察，然后引用更科学有效的策略方法来为学生核心素养的进一步发展提供有效引领，促进授课效率的大幅度提升。
比如：针对“老年人摔倒该不该扶”这一话题的讨论来讲，教师就可以创设相应情境，让学生进行相关角色的扮演，引导其在扮演、观察过程中，对各类现象的产生原因作出深入分析，并从不同角度来对一系列行为可能带来的社会影响作出深入讨论，并在此过程中获得一定启示。通过这一教学情境的恰当创设，既可以帮助学生轻松、高效地掌握所学知识，也能够形成良好的道德意识，促进其法制理念的不断更新，从整体上提高学生的公民素养，为和谐社会的建设发展提供有力支持。另外，加强道德与法治教学和实际生活的密切联系，也有助于激发学生情感共鸣，促进学生核心素养的不断提升，构建更生动、高效的道德与法治课堂。
（三） 有机整合讲与练，优化学生知识理解
初中大多都已经具备良好的思维、学习能力。所以，在实际授课中，教师不应局限于单纯的理论知识讲解，而是要通过讲练有机整合的方式来激发学生主观能动性。尤其是对于身心发展处于关键时期的初中生来讲，若在课堂上盲目地进行知识灌输，不利于学生学习热情、效果的激发与拓展，所以，为了促进道德与法治课堂教学效率的大幅度提升，教师应充分重视、优化讲与练的有机整合。
比如：某教师在讲解“以礼待人”的相关内容时，就利用多媒体，通过举例子的方式，通过真实事例的演示来为学生呈现原本枯燥死板的知识内容，以此来帮助学生更轻松、高效地掌握相关知识。然后在学生完成相关视频的观看之后，又通过课堂测验的方式来对学生的知识理解、掌握情况进行检查，为学生提供课前准备的测试题，引导学生全身心投入到知识学习、作答当中，帮助及时克服各种困难，促进学生学生学习效果与效率的大幅度提升。
结语：
综上所述，广大道德与法治课教师在精心设计各项教學活动中应充分认识到，促进其授课效果与效率的大幅度提升，不仅有助于学生学习积极性的调动，也能够为预期教育培养目标的有效落实提供有力保障。因此，为了构建高效生动的道德与法治课堂，其教师应充分重视起初中道德与法治课堂教学效率低下的原因及对策的深入分析，以此来不断优化各项教学活动的有效组织。
参考文献
[1] 强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）：80.
[2] 易敏.初中道德与法治自主合作探究教学模式初探[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[3] 苏逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].云南师范大学，2017.
【关键词】 初中道德与法制 教学效率 提升策略
前言：
在新课程教育理念不断推行下，对道德与法治教学也提出了新的任务与要求，强调教师要将学生的综合发展视为重点，促进学生核心素养的不断提升，从而为学生今后的学习成长奠定坚实基础。但就目前来看，道德与法治课教学活动在具体开展中还存在效率不高，学生参与积极性不强等问题。对此，其教师应从不同层面来分析其教学效率低下的原因，基于此来制定出科学有效的应对策略。
一、初中道德与法治课堂教学效率低下的原因
在传统学习、教育理念的长期影响下，道德与法治科目一直都被广大家长、学生视为不那么重要的学科，进而导致大多数学生在学习中都以应付心理来对待，这也是学生学习成绩、效率一直无法得到显著提升的重要原因。再加上教师重视程度不够、引用的教学方法过于单一，导致课堂教学效果与效率一直都难以得到显著提升。因此，为了让学生接受到更理想的道德与法治教育，其教师应积极探索、尝试更新颖、多样化的教学策略方法。
二、提升初中道德与法治课堂教学效率的策略
（一） 尊重学生主体地位，实施差异化教学
对于初中学校来讲，通常都是以班级集体授课的形式来开展各项教学活动，虽然可以达到整体教学的目的，但却因为不同学生各方面存在的差异，经常会出现班级学生学习效果、成绩参差不齐的情况，甚至还会出现严重的两极分化，这不仅会给各项教育培养目标的有效落实带来不利影响，也会制约学生主观能动性的充分发挥。对此，为了确保每个层次的学生都能够得到科学培养与进一步提升，教师应注重差异化教学活动的有效设计，针对不同层次的学生制定出不同的教学方案与目标，以此来充分体现学生的主体地位，从整体上提升班级教学效果。
例如：某教师在讲解“公民权利”的相关知识点时，就在课堂导入环节了解学生现阶段对公民权利的认知、了解程度，结合学生具体发言来实现对学生知识储备情况的全面了解，进而为差异化教学活动的有效开展奠定良好基础。基于此，该教师便结合教材知识内容中不同知识点的难易程度来为学生制定不同的学习目标、提供针对性指导，之后引导综合素质较高的学生进行拓展练习。
（二） 创设教学情境，搭建核心素养培养平台
学习是一个积极主动探索的过程，而要想让学生更轻松、高效地获得相关知识，往往都离不开相应教学情境的有力促进，以及教师指导、师生、生生交流的有力支持。对此，教师应加强道德与法治教学内容与实际生活的密切联系，帮助学生妥善解决生活中遇到的各类问题，基于此对学生的行为动作准确地判断，对其思维形成发展认真地观察，然后引用更科学有效的策略方法来为学生核心素养的进一步发展提供有效引领，促进授课效率的大幅度提升。
比如：针对“老年人摔倒该不该扶”这一话题的讨论来讲，教师就可以创设相应情境，让学生进行相关角色的扮演，引导其在扮演、观察过程中，对各类现象的产生原因作出深入分析，并从不同角度来对一系列行为可能带来的社会影响作出深入讨论，并在此过程中获得一定启示。通过这一教学情境的恰当创设，既可以帮助学生轻松、高效地掌握所学知识，也能够形成良好的道德意识，促进其法制理念的不断更新，从整体上提高学生的公民素养，为和谐社会的建设发展提供有力支持。另外，加强道德与法治教学和实际生活的密切联系，也有助于激发学生情感共鸣，促进学生核心素养的不断提升，构建更生动、高效的道德与法治课堂。
（三） 有机整合讲与练，优化学生知识理解
初中大多都已经具备良好的思维、学习能力。所以，在实际授课中，教师不应局限于单纯的理论知识讲解，而是要通过讲练有机整合的方式来激发学生主观能动性。尤其是对于身心发展处于关键时期的初中生来讲，若在课堂上盲目地进行知识灌输，不利于学生学习热情、效果的激发与拓展，所以，为了促进道德与法治课堂教学效率的大幅度提升，教师应充分重视、优化讲与练的有机整合。
比如：某教师在讲解“以礼待人”的相关内容时，就利用多媒体，通过举例子的方式，通过真实事例的演示来为学生呈现原本枯燥死板的知识内容，以此来帮助学生更轻松、高效地掌握相关知识。然后在学生完成相关视频的观看之后，又通过课堂测验的方式来对学生的知识理解、掌握情况进行检查，为学生提供课前准备的测试题，引导学生全身心投入到知识学习、作答当中，帮助及时克服各种困难，促进学生学生学习效果与效率的大幅度提升。
结语：
综上所述，广大道德与法治课教师在精心设计各项教學活动中应充分认识到，促进其授课效果与效率的大幅度提升，不仅有助于学生学习积极性的调动，也能够为预期教育培养目标的有效落实提供有力保障。因此，为了构建高效生动的道德与法治课堂，其教师应充分重视起初中道德与法治课堂教学效率低下的原因及对策的深入分析，以此来不断优化各项教学活动的有效组织。
参考文献
[1] 强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）：80.
[2] 易敏.初中道德与法治自主合作探究教学模式初探[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[3] 苏逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].云南师范大学，2017.