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【摘要】 随着新课改的不断深入发展，小学语文教学迎来了新的挑战，培养学生创造力和自主学习能力逐渐成为语文教学的重点内容。阅读教学作为小学语文的重要环节，对提高学生的语言表达能力和写作能力都具有重要的影响，因此，培养学生阅读创造力成为了语文教学的重要课题。本文通过对小学语文阅读教学进行深入地研究和分析，结合笔者的实际教学经验，阐述了小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力的有效措施，旨在提高小学语文阅读教学的质量和效率，促进学生养成良好的阅读习惯，进而提高语文学习能力。
【关键词】 小学 语文教学 阅读创造力
引言：
语文阅读能力是语文基本能力之一，它是表达能力和写作能力的基础，对语言教学和写作教学具有重大的影响和意义。培养学生阅读创造力不仅可以提高学生的阅读水平，而且还加强了学生的表达能力和写作能力，从而形成了科学的语文思维。阅读创造力的培养使学生的阅读学习不再停留在文章的表面，它促使学生可以准确地把握文章的主旨，理解文章真正的内涵，通过体会文章的思想感情从而领悟文章的艺术手法，这是阅读教学的根本目的，也是语文教学的基本任务。
一、强化阅读训练
教师要不断加强学生阅读训练，这样才能提高学生的阅读能力，从而激发学生的阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。
二、传授阅读技巧
语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。例如，在学习《秦兵马俑》时，教师可以在阅读之前提出疑问：“秦兵马俑都是什么样子的呢？”让学生通过阅读找到答案，对文章刻画秦兵马俑的段落加以认真、仔细地阅读，从而把握文章的重点。
三、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。例如，教师在进行《香港，璀璨的明珠》的讲解时，可以利用课外读物《香港的发展》进行课堂内容的扩展，通过提出问题：香港什么时候回归的？香港发展具有怎样的特点？这一系列问题指导学生掌握阅读的重点，从而为学习课本知识做好铺垫，打下坚实的基础。
四、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。例如，在学习《赵州桥》时，教师可以利用网络进行阅读，在利用网络进行查找相关资料时，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
五、营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛圍，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维不断地延伸；第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉；第三，当学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
结语：
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读创造力不是一朝一夕就可以完成的，这是一个漫长的过程，需要教师给予耐心的指导和帮助。教师不仅要传授阅读的技巧和方法，更要积极发挥学生的主体地位，提高学生的自主学习能力和自主创造能力，引导学生在语文阅读的过程中形成科学的语文思维，从而提高解决实际生活问题的能力，真正做到学以致用。
参考文献
[1] 英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）.
[2] 李金叶.浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].中国校外教育，2012（14）.
【关键词】 小学 语文教学 阅读创造力
引言：
语文阅读能力是语文基本能力之一，它是表达能力和写作能力的基础，对语言教学和写作教学具有重大的影响和意义。培养学生阅读创造力不仅可以提高学生的阅读水平，而且还加强了学生的表达能力和写作能力，从而形成了科学的语文思维。阅读创造力的培养使学生的阅读学习不再停留在文章的表面，它促使学生可以准确地把握文章的主旨，理解文章真正的内涵，通过体会文章的思想感情从而领悟文章的艺术手法，这是阅读教学的根本目的，也是语文教学的基本任务。
一、强化阅读训练
教师要不断加强学生阅读训练，这样才能提高学生的阅读能力，从而激发学生的阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。
二、传授阅读技巧
语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。例如，在学习《秦兵马俑》时，教师可以在阅读之前提出疑问：“秦兵马俑都是什么样子的呢？”让学生通过阅读找到答案，对文章刻画秦兵马俑的段落加以认真、仔细地阅读，从而把握文章的重点。
三、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。例如，教师在进行《香港，璀璨的明珠》的讲解时，可以利用课外读物《香港的发展》进行课堂内容的扩展，通过提出问题：香港什么时候回归的？香港发展具有怎样的特点？这一系列问题指导学生掌握阅读的重点，从而为学习课本知识做好铺垫，打下坚实的基础。
四、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。例如，在学习《赵州桥》时，教师可以利用网络进行阅读，在利用网络进行查找相关资料时，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
五、营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛圍，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维不断地延伸；第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉；第三，当学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
结语：
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读创造力不是一朝一夕就可以完成的，这是一个漫长的过程，需要教师给予耐心的指导和帮助。教师不仅要传授阅读的技巧和方法，更要积极发挥学生的主体地位，提高学生的自主学习能力和自主创造能力，引导学生在语文阅读的过程中形成科学的语文思维，从而提高解决实际生活问题的能力，真正做到学以致用。
参考文献
[1] 英末霞.如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].学周刊，2015（35）.
[2] 李金叶.浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力[J].中国校外教育，2012（14）.