论文部分内容阅读
摘要：人人都有一种期望得到别人肯定和鼓励的心理。尤其是对于学生来说，更需要被欣赏和激励，用鼓励的方式，能够打开学生的心扉，引导他们全身心投入到学习中，同样在语文教学中实施激励教学手段，能增强学生的自信心，使他们的优点能够进一步升华，特长也进一步发展。本文通过对激励手段在初中作文教学中运用的必要性分析，结合初中语文作文教学实际，浅谈激励手段在初中作文教学中的运用策略和具体措施。
关键词：激励手段；初中作文；运用策略
一、激励手段在初中作文教学中运用的必要性分析
喜欢表扬而厌恶批评是每个人的本能或者说是一种人性，尤其针对青少年来说，激励相比于批评，更能让他进步，激励并不只是一种表扬，更是对他人的一种人格上的尊重。在初中作文教学中运用激励手段，对学生进行鼓励表扬，充分体现对学生的尊重和重视，这对于提高学生的写作水平具有一定促进作用。初中生的身心都处于一个成长发展的阶段，实施激励教学手段有利于学生的身体和心理健康发展，在初中作文教学中适时地对学生采用激励手段，能够激发学生的写作积极性，提高学生对自己的自我认识，也能增强学生的自信心。
二、激励手段在初中作文教学中的运用策略和具体措施
1、课前激励，激发学生的写作主动性
同样是初中阶段的学生，不仅写作水平大不相同，而且每个同学都有自己不同于他人的经历体验和写作风格。因此教师在实施作文教学之前，应采取“多激励，少要求”的原则，鼓励学生大胆写作，尽量减少提出过多的要求和模式，这样只会束缚学生，只会让学生不知道怎么写，或者是不敢动笔写。比如鄂教版初中语文七年级上册第二单元的写作题目《心事》，在开展这一课的教学之前，教师可以激励学生敞开心扉，写一写自己想要和大家分享的心事，也不设定固定的写作类型，学生可以根据自己的经历，写叙事文、写诗歌、写散文，甚至是写故事的形式，教师只需要在课程开展之前充分做好激励教学，引导学生积极参与，大胆用文字表达自己内心的真情实感，从而激发学生的写作主动性。
2、适度语言激励，保证激励手段的实用性
激励是一种好的教学手段，但是过度的激励只会激励教学丧失其真正的作用，只会让学生对激励产生“免疫力”。所谓语言激励，就是教师在日常教学过程中，在课堂上直接给予学生及时地适当的语言上的鼓励，在这个过程中教师还必须掌握语言激励的“度”，避免一些学生出现膨胀甚至是厌烦的现象，对学生表达赞赏和肯定时应该态度明确，语言表达不能过于浮夸，例如“小明，你真的太棒了，老师从来没见过你这么聪明的学生！”这一类的激励话语就过于夸大和虚假，不建议使用。另外，语言激励的表达还应该具有一定指导性，能够引导学生继续往正确的方向发展，就算学生有做的不对的地方，也要用激励的方式帮助学生认识错误，在遇到困难时同样及时给予鼓励，减少学生的负面情绪，增强学生的自信心。
例如鄂教版初中语文七年级下册第四单元的写作题目《介绍小制作》，教师可以布置这篇文章，让学生自己动手做出自己的小制作，再根据整个过程来写一篇自己的小制作的“出生过程”，比如小明用废报纸自己制作了一个纸篓，教师就可以用语言鼓励他“小明做的这个纸篮子真好，废物利用，还能够装垃圾，我们大家给小明一点掌声”，之后还可以鼓励小明给同学们展示自己的小制作以及制作灵感和制作过程。再如小红同学和同学合作一起用废弃的一次性筷子做了一个小型的秋千，但是秋千索的两端长短不一，出现歪了的情况，这时教师就可以鼓励她“小红，你的这个创意太好了，想到用废弃的一次性筷子制作秋千，你真棒。只是这个绳子不一样长，是不是制作之前忘了测量两边的长度呢，大家看，小红的这个手工只要再改一下长短就更完美了”，经过老师的细心指导，小红就能完善自己的小制作。最后课上点评完了之后，再布置下去让学生根据老师的指导再次修改自己的作文，并在最后加入自己的感悟和启发，这样的激励手段就使得学生积极参与到教学过程中，对于写作能力的提高有一定的促进作用。
3、开展趣味写作活动，制定奖励机制
激励教学不仅仅是语言上的激励，教师还可以针对写作教学内容，开展一些竞争性质的写作活动，比如在教学鄂教版初中语文八年级上册第二单元的写作《秋颂》一课，可以举办一个写作竞赛，让学生们自由参加，最终结合老师的点评和大家的意见，选出一二三等奖，并对获奖的同学进行奖励，奖励可以是笔记本、钢笔、文具盒等等的学习用品，这样的活动不仅激发了学生的好胜心，学生积极参与，也在竞争当中提升了写作能力。
三、结束语
综上所述，在初中语文作文教学中合理地应用激励教学，既可以让教学过程变得有活力，也能激发学生对语文学习的兴趣，增加学生写作的自信心，从而促进小学语文教学的高质量发展。我们在进行初中语文写作教学时，需要重视对激励教学手段的应用，以提升学生自信心，自主学习能力为目的，对待学生要保持一颗期待的心，要让学生感受到鼓励和肯定的状态下，最大程度地去学好写作，显著提升初中生的语文写作水平。
参考文獻：
[1]《浅谈激励手段在初中作文教学中的运用》谢显辉 《新校园（中旬）2015年11期》；
[2]《浅谈激励策略在作文教学中的运用》李志君 《21世纪中学生作文（初中教师适用）2009年12期》；
[3]《浅谈激励手段在课堂教学中的合理应用》刘彩香 《新世纪教育导刊》2013年第11期。
关键词：激励手段；初中作文；运用策略
一、激励手段在初中作文教学中运用的必要性分析
喜欢表扬而厌恶批评是每个人的本能或者说是一种人性，尤其针对青少年来说，激励相比于批评，更能让他进步，激励并不只是一种表扬，更是对他人的一种人格上的尊重。在初中作文教学中运用激励手段，对学生进行鼓励表扬，充分体现对学生的尊重和重视，这对于提高学生的写作水平具有一定促进作用。初中生的身心都处于一个成长发展的阶段，实施激励教学手段有利于学生的身体和心理健康发展，在初中作文教学中适时地对学生采用激励手段，能够激发学生的写作积极性，提高学生对自己的自我认识，也能增强学生的自信心。
二、激励手段在初中作文教学中的运用策略和具体措施
1、课前激励，激发学生的写作主动性
同样是初中阶段的学生，不仅写作水平大不相同，而且每个同学都有自己不同于他人的经历体验和写作风格。因此教师在实施作文教学之前，应采取“多激励，少要求”的原则，鼓励学生大胆写作，尽量减少提出过多的要求和模式，这样只会束缚学生，只会让学生不知道怎么写，或者是不敢动笔写。比如鄂教版初中语文七年级上册第二单元的写作题目《心事》，在开展这一课的教学之前，教师可以激励学生敞开心扉，写一写自己想要和大家分享的心事，也不设定固定的写作类型，学生可以根据自己的经历，写叙事文、写诗歌、写散文，甚至是写故事的形式，教师只需要在课程开展之前充分做好激励教学，引导学生积极参与，大胆用文字表达自己内心的真情实感，从而激发学生的写作主动性。
2、适度语言激励，保证激励手段的实用性
激励是一种好的教学手段，但是过度的激励只会激励教学丧失其真正的作用，只会让学生对激励产生“免疫力”。所谓语言激励，就是教师在日常教学过程中，在课堂上直接给予学生及时地适当的语言上的鼓励，在这个过程中教师还必须掌握语言激励的“度”，避免一些学生出现膨胀甚至是厌烦的现象，对学生表达赞赏和肯定时应该态度明确，语言表达不能过于浮夸，例如“小明，你真的太棒了，老师从来没见过你这么聪明的学生！”这一类的激励话语就过于夸大和虚假，不建议使用。另外，语言激励的表达还应该具有一定指导性，能够引导学生继续往正确的方向发展，就算学生有做的不对的地方，也要用激励的方式帮助学生认识错误，在遇到困难时同样及时给予鼓励，减少学生的负面情绪，增强学生的自信心。
例如鄂教版初中语文七年级下册第四单元的写作题目《介绍小制作》，教师可以布置这篇文章，让学生自己动手做出自己的小制作，再根据整个过程来写一篇自己的小制作的“出生过程”，比如小明用废报纸自己制作了一个纸篓，教师就可以用语言鼓励他“小明做的这个纸篮子真好，废物利用，还能够装垃圾，我们大家给小明一点掌声”，之后还可以鼓励小明给同学们展示自己的小制作以及制作灵感和制作过程。再如小红同学和同学合作一起用废弃的一次性筷子做了一个小型的秋千，但是秋千索的两端长短不一，出现歪了的情况，这时教师就可以鼓励她“小红，你的这个创意太好了，想到用废弃的一次性筷子制作秋千，你真棒。只是这个绳子不一样长，是不是制作之前忘了测量两边的长度呢，大家看，小红的这个手工只要再改一下长短就更完美了”，经过老师的细心指导，小红就能完善自己的小制作。最后课上点评完了之后，再布置下去让学生根据老师的指导再次修改自己的作文，并在最后加入自己的感悟和启发，这样的激励手段就使得学生积极参与到教学过程中，对于写作能力的提高有一定的促进作用。
3、开展趣味写作活动，制定奖励机制
激励教学不仅仅是语言上的激励，教师还可以针对写作教学内容，开展一些竞争性质的写作活动，比如在教学鄂教版初中语文八年级上册第二单元的写作《秋颂》一课，可以举办一个写作竞赛，让学生们自由参加，最终结合老师的点评和大家的意见，选出一二三等奖，并对获奖的同学进行奖励，奖励可以是笔记本、钢笔、文具盒等等的学习用品，这样的活动不仅激发了学生的好胜心，学生积极参与，也在竞争当中提升了写作能力。
三、结束语
综上所述，在初中语文作文教学中合理地应用激励教学，既可以让教学过程变得有活力，也能激发学生对语文学习的兴趣，增加学生写作的自信心，从而促进小学语文教学的高质量发展。我们在进行初中语文写作教学时，需要重视对激励教学手段的应用，以提升学生自信心，自主学习能力为目的，对待学生要保持一颗期待的心，要让学生感受到鼓励和肯定的状态下，最大程度地去学好写作，显著提升初中生的语文写作水平。
参考文獻：
[1]《浅谈激励手段在初中作文教学中的运用》谢显辉 《新校园（中旬）2015年11期》；
[2]《浅谈激励策略在作文教学中的运用》李志君 《21世纪中学生作文（初中教师适用）2009年12期》；
[3]《浅谈激励手段在课堂教学中的合理应用》刘彩香 《新世纪教育导刊》2013年第11期。