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摘要：绘本主要指的是书籍重点突出绘画应用，并加上少量的文字提供给不同年龄段的儿童阅读。绘本在为学生讲故事，传授知识的同时，还可以有力地帮助孩子丰富精神世界，培养孩子的多元智能。绘本可以激发幼儿对学习的积极，推动幼儿全方面的发展。但是在幼儿园实际教学活动开展中，绘本就成了教师组织活动、构建具体教学目标的重要补充。绘本本身具有广泛的题材、精练的语言、有趣的内容，因而就成了幼儿园一种较优秀的教学的资源。所以，在幼儿园教学当中合理利用绘本教材至关重要。
关键词：绘本;幼儿教学;应用策略
引言
幼儿教育扮演着整个教育过程中领头羊的角色，它是指专门针对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿在这个时期正在形成对世界的认知、情感、性格、判断是非等能力，是非常重要的时期。绘本作为一种绘画为主、少量文字辅助的书籍，用其独特的魅力吸引幼儿的注意力，即便是不认识字的幼儿，读起来也是津津有味。幼儿教师可利用其特性，带幼儿探索故事背后的教育意义，任幼儿奇思妙想，发挥想象力，更能通过绘本中丰富的色彩，培养幼儿对美术的初步认知，有针对性地引用绘本，促进幼儿的全面发展。
一、绘本的选择应适合幼儿认知发展水平
教师选择的绘本首先要适合幼儿这个年龄群体。3～4岁的幼儿，可以在阅读过程中将一些图画变成心理符号，幼儿通过大脑思考，然后在老师绘声绘色的描述中构筑起丰富的精神世界，促进幼儿多元智能的发展。如果幼儿处于小班阶段，那么绘本的画面内容要简单一点，画面要清晰且生动，文字尽可能的少，或者干脆没有文字，这样的绘本有便于幼儿观察学习。4～5岁的幼儿，思维活动更加具体形象，同时简单的抽象能力开始萌芽，例如对数的认知，幼儿开始在头脑中进行思考。处于大班阶段的幼儿，所选择的绘本就要以人物故事为主，要有着丰富的故事情景，画面上最好有一大段文字可以让学生充分的观察和推理。对这个年龄段的孩子，教师在选择绘本时，就可选择一些带有运算的绘本，如幼儿绘本《一秒有多长》，教师就可以通过阅读指导，从而培养幼儿具有较强的抽象思维能力，提升幼儿的专注力，促进幼儿良好阅读习惯的养成。
二、注重绘本解读，做好思维引导
虽然幼儿不能识字，但依然可以进行绘本阅读，感受其中表达的情感。在阅读绘本时，教师带领幼儿阅读应遵循由浅入深，循序渐进的理念，先让幼儿理解图画和文字符号之间的对应关系。在这一阶段，教师可充分利用卡片式绘本，单幅单页的画面更容易让幼儿理解，且一般卡片式绘本的色彩鲜艳，例如，《婴儿画报》，其形象可爱，内容简洁。教师可以让幼儿先自行观察图片，掌握图片表达的内容，最后用适当的语言自行转述表达，以点连线，增加卡片之间的联系，引导幼儿进行连贯思考，逐渐练习获得完整的思考和表达能力。例如，在陪伴幼儿阅读《藏在哪里了》时，通篇几乎没有文字，全靠大量的画面细节推动绘本情节发展，让幼儿带着问题看画面，“五只小动物聚在一块在做什么？”“为什么只有小狐狸不藏起来呢？”留出充足的时间让幼儿观察動物特征，在剧情推动时，引导幼儿回答问题：“什么动物有两只毛茸茸的耳朵？”“什么动物有蓬松的大尾巴？”“什么动物有黄色的脚蹼？”“什么动物有两只又圆又大的耳朵和长长的鼻子？”幼儿回答正确，教师不要吝啬语言上的夸奖，根据情节深化幼儿对绘本中出现动物的印象，还可以让幼儿举例其他日常动物的特征，如小狗、小猫、小猪等。举一反三，既能自主思考，又能对事物有深刻地认识，还能让幼儿在日常生活中善于观察，掌握细节，一举多得。
三、将绘本与生活相结合，创造表达机会
应用绘本可以培养幼儿的多项能力，其中之一就是口语表达能力。例如在进行《大卫惹麻烦》绘本教学时，幼儿需要正确理解故事内容，大胆、清楚地表达自己的想法，懂得基本的社会规则。为此，教师可以先出示《大卫惹麻烦》的封面图，然后让幼儿根据封面图，发挥想象力来谈一谈大卫的样子、行为。在幼儿表达完自己的观点后，教师先不要直接说明幼儿猜测得是否准确，而是利用多媒体技术将绘本中的故事讲清楚，然后让幼儿结合自己的经历说明一下自己在生活中惹过哪些麻烦，这些麻烦是如何处理的，可以让全体幼儿都谈一谈自己的经验。幼儿组织语言时可能会出现措辞混乱的情况，教师一定不要催促幼儿，而是要尊重幼儿，鼓励幼儿进行表达，给予幼儿肯定，从而提升幼儿的语言能力。
四、开展亲子阅读，融入家庭教育
学校是幼儿学习的地方，家庭是幼儿休息的堡垒，家长给幼儿的爱是无可替代的。当幼儿在成长时，家长陪伴在侧能给幼儿最大的安全感。绘本是在当下幼儿教育中最受幼儿喜爱的书籍，教师应积极鼓励家长参与到教育当中，开展亲子阅读活动，带领幼儿感受阅读的乐趣和重要性。活动形式可以是多样的，可以在亲子日邀请家长将家中幼儿喜欢的绘本带来幼儿园，与其他幼儿交换阅读，阅读后家长和幼儿一起分享阅读心得，也可由家长配合幼儿一起表演故事，当家长陪伴幼儿读书时，能够增加亲子互动的乐趣，促进亲子关系，来自父母的鼓励和讲解更能让幼儿接受。
结束语
绘本是幼儿非常喜欢的一种读物，在幼儿成长过程中对幼儿身心发展具有重要的作用。在幼儿绘本教学当中，教师先要依据幼儿身心发展的特点为幼儿选择合适的绘本，同时还要从多个不同方面对幼儿绘本阅读进行引导教学，提升幼儿园教学质量的同时，更好地推动幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]张洁.绘本在幼儿美术教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（17）：133-134.
[2]杨婷.浅谈绘本阅读在幼儿美术教学中的应用[J].科普童话，2020（24）：164.
[3]王怡婷.绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用探讨[J].家长，2020（09）：144+146.
（合肥市长丰县直属机关幼儿园锦湖分园 231100）
关键词：绘本;幼儿教学;应用策略
引言
幼儿教育扮演着整个教育过程中领头羊的角色，它是指专门针对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿在这个时期正在形成对世界的认知、情感、性格、判断是非等能力，是非常重要的时期。绘本作为一种绘画为主、少量文字辅助的书籍，用其独特的魅力吸引幼儿的注意力，即便是不认识字的幼儿，读起来也是津津有味。幼儿教师可利用其特性，带幼儿探索故事背后的教育意义，任幼儿奇思妙想，发挥想象力，更能通过绘本中丰富的色彩，培养幼儿对美术的初步认知，有针对性地引用绘本，促进幼儿的全面发展。
一、绘本的选择应适合幼儿认知发展水平
教师选择的绘本首先要适合幼儿这个年龄群体。3～4岁的幼儿，可以在阅读过程中将一些图画变成心理符号，幼儿通过大脑思考，然后在老师绘声绘色的描述中构筑起丰富的精神世界，促进幼儿多元智能的发展。如果幼儿处于小班阶段，那么绘本的画面内容要简单一点，画面要清晰且生动，文字尽可能的少，或者干脆没有文字，这样的绘本有便于幼儿观察学习。4～5岁的幼儿，思维活动更加具体形象，同时简单的抽象能力开始萌芽，例如对数的认知，幼儿开始在头脑中进行思考。处于大班阶段的幼儿，所选择的绘本就要以人物故事为主，要有着丰富的故事情景，画面上最好有一大段文字可以让学生充分的观察和推理。对这个年龄段的孩子，教师在选择绘本时，就可选择一些带有运算的绘本，如幼儿绘本《一秒有多长》，教师就可以通过阅读指导，从而培养幼儿具有较强的抽象思维能力，提升幼儿的专注力，促进幼儿良好阅读习惯的养成。
二、注重绘本解读，做好思维引导
虽然幼儿不能识字，但依然可以进行绘本阅读，感受其中表达的情感。在阅读绘本时，教师带领幼儿阅读应遵循由浅入深，循序渐进的理念，先让幼儿理解图画和文字符号之间的对应关系。在这一阶段，教师可充分利用卡片式绘本，单幅单页的画面更容易让幼儿理解，且一般卡片式绘本的色彩鲜艳，例如，《婴儿画报》，其形象可爱，内容简洁。教师可以让幼儿先自行观察图片，掌握图片表达的内容，最后用适当的语言自行转述表达，以点连线，增加卡片之间的联系，引导幼儿进行连贯思考，逐渐练习获得完整的思考和表达能力。例如，在陪伴幼儿阅读《藏在哪里了》时，通篇几乎没有文字，全靠大量的画面细节推动绘本情节发展，让幼儿带着问题看画面，“五只小动物聚在一块在做什么？”“为什么只有小狐狸不藏起来呢？”留出充足的时间让幼儿观察動物特征，在剧情推动时，引导幼儿回答问题：“什么动物有两只毛茸茸的耳朵？”“什么动物有蓬松的大尾巴？”“什么动物有黄色的脚蹼？”“什么动物有两只又圆又大的耳朵和长长的鼻子？”幼儿回答正确，教师不要吝啬语言上的夸奖，根据情节深化幼儿对绘本中出现动物的印象，还可以让幼儿举例其他日常动物的特征，如小狗、小猫、小猪等。举一反三，既能自主思考，又能对事物有深刻地认识，还能让幼儿在日常生活中善于观察，掌握细节，一举多得。
三、将绘本与生活相结合，创造表达机会
应用绘本可以培养幼儿的多项能力，其中之一就是口语表达能力。例如在进行《大卫惹麻烦》绘本教学时，幼儿需要正确理解故事内容，大胆、清楚地表达自己的想法，懂得基本的社会规则。为此，教师可以先出示《大卫惹麻烦》的封面图，然后让幼儿根据封面图，发挥想象力来谈一谈大卫的样子、行为。在幼儿表达完自己的观点后，教师先不要直接说明幼儿猜测得是否准确，而是利用多媒体技术将绘本中的故事讲清楚，然后让幼儿结合自己的经历说明一下自己在生活中惹过哪些麻烦，这些麻烦是如何处理的，可以让全体幼儿都谈一谈自己的经验。幼儿组织语言时可能会出现措辞混乱的情况，教师一定不要催促幼儿，而是要尊重幼儿，鼓励幼儿进行表达，给予幼儿肯定，从而提升幼儿的语言能力。
四、开展亲子阅读，融入家庭教育
学校是幼儿学习的地方，家庭是幼儿休息的堡垒，家长给幼儿的爱是无可替代的。当幼儿在成长时，家长陪伴在侧能给幼儿最大的安全感。绘本是在当下幼儿教育中最受幼儿喜爱的书籍，教师应积极鼓励家长参与到教育当中，开展亲子阅读活动，带领幼儿感受阅读的乐趣和重要性。活动形式可以是多样的，可以在亲子日邀请家长将家中幼儿喜欢的绘本带来幼儿园，与其他幼儿交换阅读，阅读后家长和幼儿一起分享阅读心得，也可由家长配合幼儿一起表演故事，当家长陪伴幼儿读书时，能够增加亲子互动的乐趣，促进亲子关系，来自父母的鼓励和讲解更能让幼儿接受。
结束语
绘本是幼儿非常喜欢的一种读物，在幼儿成长过程中对幼儿身心发展具有重要的作用。在幼儿绘本教学当中，教师先要依据幼儿身心发展的特点为幼儿选择合适的绘本，同时还要从多个不同方面对幼儿绘本阅读进行引导教学，提升幼儿园教学质量的同时，更好地推动幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]张洁.绘本在幼儿美术教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（17）：133-134.
[2]杨婷.浅谈绘本阅读在幼儿美术教学中的应用[J].科普童话，2020（24）：164.
[3]王怡婷.绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用探讨[J].家长，2020（09）：144+146.
（合肥市长丰县直属机关幼儿园锦湖分园 231100）