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摘 要：新课改深入实施，更重视培养学生的综合素养。为提升青少年体质，使其形成终身锻炼意识，应使初中体育教学更具创新性。传统的千人一面，以布置教学任务的方式，促进学生参与体育锻炼已经不适用。只有将学生当做发展的主体，让体育教学面向班级中的全体学生，转变授课观念，才能提升教学水平与质量，让学生感受运动精神、实现个性化学习，使其具有主动参与体育锻炼的热情。基于此，本文展开在初中体育教学中，促进学生个性化发展的有效策略探析。
关键词：初中体育;体育教学;学生;个性发展
体育与健康新课标中明确指出“应关注学生身体条件、兴趣爱好与运动技能等诸多方面存在的差异性，制定针对化教学策略，使他们感受运动乐趣，满足学生的个性发展所需[1]”。中学生正处于身心成长的关键阶段，为了培养学生良好的运动热情，应使体育教学具有适宜性、创新性，既不可脱离中学生的认知范围，运动强度也应适当，并能够吸引学生的关注力。同时，鉴于他们是独立的个体，教师还应关注个性化施教，满足不同层次、体育学习兴趣学生的成长需求，让他们积极参与体育锻炼，具有健康意识。
1、初中体育教学促进学生个性发展的必要性
1.1有助于促进师生之间教学互动
首先，新课改的核心是“一切为了学生的全面发展[2]”。在初中体育教学中，关注学生的个性发展问题，有助于形成良好的师生关系，促进教师与学生在课堂中进行有效互动。传统体育教学中，教师将施教的重点放在提升学生的体育技能中，以期让学生在考试中能够获得较好的体育成绩。枯燥讲授、知识传递中师生间的互动沟通十分有限，这便会影响体育施教效果，更会使学生产生体育运动较为乏味的印象。
1.2有助于打造高效初中体育课堂
其次，新课改的全面实施，让教师更关注打造高效课堂，体育教学也不例外。需要注意的是，初中体育课时十分有限，在有限的课堂时间中，并非抓紧时间让学生展开体育运动、增加运动强度，促进他们掌握运动技巧才是高效课堂。需使学生具有運动热情，使其领会运动要点，能够具有自我保护意识，以防其在锻炼中受伤。只有在寓教于乐中，培养学生的体育锻炼意识，使其广泛接触多样性运动项目，确保学生自觉的进行每日一小时锻炼，才能彰显课堂教学引导的作用。
1.3有助于培养学生终身运动意识
最后，运动应当是持续性的。在体育教学中关注中学生的个性发展问题，需要教师推进分层施教，强化对学生的差异指导。从而，应用多元施教方式，开阔学生的认识视野，使其了解运动的好处，感受运动精神，形成运动品格。从而，让他们养成终身参与体育运动的意识，将体育锻炼当成纾解压力、释放情绪的一种方式，助力中学生的身心健康成长。
2、体育教学促进中学生个性发展的有效策略
2.1促进师生互动，了解学情
为了提升初中体育教学的实效性，助力学生的个性发展，教师需深入了解学情，以便为个性施教夯实基础。只有真正走进学生，让他们感受到教师的关注与关心，避免单一的依靠施教经验进行教学设计，才能促进课堂教学中的师生互动。为此，需要教师作为课堂的构建者、引导者与观察者，将学生视为教学活动的中心、主体。例如：在《排球》教学中，可以信息技术辅助教学的方式，让学生观看女排比赛。面对学生运动能力、体育学习兴趣的差异性，教师可以帮助学生结组。让具有一定排球基础、肢体协调性与反应能力优异的学生作为“一日教练”，帮助组员掌握发球、击球、垫球技巧。教师则需进行组间巡视，并实施融入教学指导中，在给予小组合作学习点拨中，掌握学情。
2.2重视创新引导，培养兴趣
在掌握基本学情后，教师便可依据不同学生的体育兴趣、身体素质、学习特点等，在授课中融入创新教学模式。譬如：可以趣味接力、拓展训练、任务驱动等不同的方式，增强学生的参与感，助力他们的个性发展。再如：在《武术》教学中，教材中的主要内容便是健身拳与健身短棍。教师可以依据性别差异、兴趣不同，进行拓展教学。让作为武侠迷的男生学习咏春群、三皇炮锤拳、少林拳等，使女生学习更为柔和的太极拳。并需在教学中融入传统文化，促进学生体会武术的魅力，在个性化学习中认识不同拳法的特点，具有文化自信。
2.3引入分层施教，促进发展
面对班级学生身体素养、耐力、速度等不同，教师可将其划分为不同的层次。在教学指导与测评中，对他们实施分层教学与指导。通过这样的方式，促进学生个性发展，使其超越自我，能够不断地迈向自身“最近发展区”。例如：在《健美操》教学中，将体育素质欠佳、学习兴趣的淡薄的学生划至A层，使身体素质一般、自律意识不足的学生划为B层，将运动能力良好、身体素质优秀的学生划为C层。教师应使学生正确的认识体育分层教学，并帮助每位学生设定学习目标，让A层学生进行集体健美操学习，能够掌握动作要领，认识到健美操的好处，高质量的完成一套健美操表演;适度增加B层学生健美操学习难度，使其了解竞技健美操，进行基本动作的学习;让C层学生练习双人健美操，并进行小组比拼。
2.4关注课余实践，助力成长
促进中学生在体育学习中实现个性发展，还应利用课余时间，使学生发展自身的多样体育爱好，找到自身感兴趣或较擅长的项目，使其形成坚持锻炼的意识。例如：教师可以翻转课堂的方式，让学生感受篮球精神，使其深受感染。让他们课下与同伴结组中，进行发球、胯下运球及防守练习;可结合教学实际，设置趣味三项比拼，使学生在课下进行跑步、投篮及投掷等多种项目组合练习，以便发挥自身所长，进行组间竞技，助力中学生的个性化成长。
3、结语
打造初中体育高效课堂，促进学生运动能力、体育品格及运动技巧等全面发展，助力中学生的个性化成长，并非一蹴而就的[3]。为此，中学体育教师不仅应重视对新理念、教学模式的应用，提升自身的施教水平;还应具有教学反思意识，加强与学生的教学沟通，实现因材施教。通过革新教学方式，丰富体育课堂形式，让学生接触多样体育运动，具有自主锻炼的意识，体现学科育人优势，促进中学生的个性化成长与发展。
参考文献
[1]孙文强.浅谈初中体育教学中如何促进学生个性发展[J].当代家庭教育，2019（12）：15.
[2]施腾.浅谈初中体育教学对学生个性发展的影响[J].亚太教育，2019（11）：20.
[3]许正平.聚焦学生个性发展——刍议初中体育教学模式的升级与实现[J].考试周刊，2019（12）：24.
关键词：初中体育;体育教学;学生;个性发展
体育与健康新课标中明确指出“应关注学生身体条件、兴趣爱好与运动技能等诸多方面存在的差异性，制定针对化教学策略，使他们感受运动乐趣，满足学生的个性发展所需[1]”。中学生正处于身心成长的关键阶段，为了培养学生良好的运动热情，应使体育教学具有适宜性、创新性，既不可脱离中学生的认知范围，运动强度也应适当，并能够吸引学生的关注力。同时，鉴于他们是独立的个体，教师还应关注个性化施教，满足不同层次、体育学习兴趣学生的成长需求，让他们积极参与体育锻炼，具有健康意识。
1、初中体育教学促进学生个性发展的必要性
1.1有助于促进师生之间教学互动
首先，新课改的核心是“一切为了学生的全面发展[2]”。在初中体育教学中，关注学生的个性发展问题，有助于形成良好的师生关系，促进教师与学生在课堂中进行有效互动。传统体育教学中，教师将施教的重点放在提升学生的体育技能中，以期让学生在考试中能够获得较好的体育成绩。枯燥讲授、知识传递中师生间的互动沟通十分有限，这便会影响体育施教效果，更会使学生产生体育运动较为乏味的印象。
1.2有助于打造高效初中体育课堂
其次，新课改的全面实施，让教师更关注打造高效课堂，体育教学也不例外。需要注意的是，初中体育课时十分有限，在有限的课堂时间中，并非抓紧时间让学生展开体育运动、增加运动强度，促进他们掌握运动技巧才是高效课堂。需使学生具有運动热情，使其领会运动要点，能够具有自我保护意识，以防其在锻炼中受伤。只有在寓教于乐中，培养学生的体育锻炼意识，使其广泛接触多样性运动项目，确保学生自觉的进行每日一小时锻炼，才能彰显课堂教学引导的作用。
1.3有助于培养学生终身运动意识
最后，运动应当是持续性的。在体育教学中关注中学生的个性发展问题，需要教师推进分层施教，强化对学生的差异指导。从而，应用多元施教方式，开阔学生的认识视野，使其了解运动的好处，感受运动精神，形成运动品格。从而，让他们养成终身参与体育运动的意识，将体育锻炼当成纾解压力、释放情绪的一种方式，助力中学生的身心健康成长。
2、体育教学促进中学生个性发展的有效策略
2.1促进师生互动，了解学情
为了提升初中体育教学的实效性，助力学生的个性发展，教师需深入了解学情，以便为个性施教夯实基础。只有真正走进学生，让他们感受到教师的关注与关心，避免单一的依靠施教经验进行教学设计，才能促进课堂教学中的师生互动。为此，需要教师作为课堂的构建者、引导者与观察者，将学生视为教学活动的中心、主体。例如：在《排球》教学中，可以信息技术辅助教学的方式，让学生观看女排比赛。面对学生运动能力、体育学习兴趣的差异性，教师可以帮助学生结组。让具有一定排球基础、肢体协调性与反应能力优异的学生作为“一日教练”，帮助组员掌握发球、击球、垫球技巧。教师则需进行组间巡视，并实施融入教学指导中，在给予小组合作学习点拨中，掌握学情。
2.2重视创新引导，培养兴趣
在掌握基本学情后，教师便可依据不同学生的体育兴趣、身体素质、学习特点等，在授课中融入创新教学模式。譬如：可以趣味接力、拓展训练、任务驱动等不同的方式，增强学生的参与感，助力他们的个性发展。再如：在《武术》教学中，教材中的主要内容便是健身拳与健身短棍。教师可以依据性别差异、兴趣不同，进行拓展教学。让作为武侠迷的男生学习咏春群、三皇炮锤拳、少林拳等，使女生学习更为柔和的太极拳。并需在教学中融入传统文化，促进学生体会武术的魅力，在个性化学习中认识不同拳法的特点，具有文化自信。
2.3引入分层施教，促进发展
面对班级学生身体素养、耐力、速度等不同，教师可将其划分为不同的层次。在教学指导与测评中，对他们实施分层教学与指导。通过这样的方式，促进学生个性发展，使其超越自我，能够不断地迈向自身“最近发展区”。例如：在《健美操》教学中，将体育素质欠佳、学习兴趣的淡薄的学生划至A层，使身体素质一般、自律意识不足的学生划为B层，将运动能力良好、身体素质优秀的学生划为C层。教师应使学生正确的认识体育分层教学，并帮助每位学生设定学习目标，让A层学生进行集体健美操学习，能够掌握动作要领，认识到健美操的好处，高质量的完成一套健美操表演;适度增加B层学生健美操学习难度，使其了解竞技健美操，进行基本动作的学习;让C层学生练习双人健美操，并进行小组比拼。
2.4关注课余实践，助力成长
促进中学生在体育学习中实现个性发展，还应利用课余时间，使学生发展自身的多样体育爱好，找到自身感兴趣或较擅长的项目，使其形成坚持锻炼的意识。例如：教师可以翻转课堂的方式，让学生感受篮球精神，使其深受感染。让他们课下与同伴结组中，进行发球、胯下运球及防守练习;可结合教学实际，设置趣味三项比拼，使学生在课下进行跑步、投篮及投掷等多种项目组合练习，以便发挥自身所长，进行组间竞技，助力中学生的个性化成长。
3、结语
打造初中体育高效课堂，促进学生运动能力、体育品格及运动技巧等全面发展，助力中学生的个性化成长，并非一蹴而就的[3]。为此，中学体育教师不仅应重视对新理念、教学模式的应用，提升自身的施教水平;还应具有教学反思意识，加强与学生的教学沟通，实现因材施教。通过革新教学方式，丰富体育课堂形式，让学生接触多样体育运动，具有自主锻炼的意识，体现学科育人优势，促进中学生的个性化成长与发展。
参考文献
[1]孙文强.浅谈初中体育教学中如何促进学生个性发展[J].当代家庭教育，2019（12）：15.
[2]施腾.浅谈初中体育教学对学生个性发展的影响[J].亚太教育，2019（11）：20.
[3]许正平.聚焦学生个性发展——刍议初中体育教学模式的升级与实现[J].考试周刊，2019（12）：24.