论文部分内容阅读
摘要：德育思想逐渐受到了广大师生的一致认可，在英语德育教学环境下，学生与教师平等对话，倾诉自己成长与学习的烦恼，而教师则进行合理的疏导，缓解学生的成长压力，培养学生正确的学习态度与价值观。
关键词：
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-275
著名教育家陶行知先生有句名言：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”可见，健康的思想比满腹经纶更为重要。作为教师，理应遵循学科规律和学生的思想实际及年龄特点，时时寓思想品德教育于课堂教学之中，让学生在潜移默化中陶冶情操，提高认识，树立正确的人生观和世界观，促其形成健康向上的品格。
一、德育教学分析
德育教学的核心是树德育人，在学生成长的过程中培养学生高尚的品德，使其成为一位正直勇敢坚强的社会个体。在以往教学时，教师侧重于学生文化学习能力的不断提升，弱化了学生的品德培育与价值观引导，使得学生出现了很多成长问题。通过对其问题分析可知，主要集中于学生的品德与价值观领域，问题与学生的文化学习能力并没有太多的直接联系。并不能说学生的文化知识程度很高，学生则一定是一个品德良好的社会个体，若是学生的品德与价值观没有得到很好的引导，学生也同样会出现一些严重错误。德育教学路径的开展，则是为了解决传统教学的缺陷，在教学过程中引导学生正确的价值观，培育学生高尚的思想品德，促进学生身心健康的成长。
二、英语课堂教学中德育渗透的内容
培养性格健全、心理品质良好、思想道德健康的学生是德育的最高目标，也是教育的终极目标。英语教师要在课堂教学中做到：1.培养学生正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的爱国情怀、民族自豪感和维护祖国利益的责任心。2.引导学生能在尊重各国文化和风俗习惯的基础上，对通过英语传递的思想、文化、情感等有鉴别力。3.激发学生的学习兴趣，使学生养成主动学习的良好习惯并奋发向上。4.引导学生关心社会发展动态和自然环境变化，培养学生良好的社会责任感和主人翁意识。5.引导学生成为有恒心、有毅力的人，使学生成长为身心健康的有用人才。
三、在英语课堂教学中进行德育渗透的有效策略
1.进行德育渗透，教师要用满腔真诚和教学激情感染学生
教育教学过程不是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生交流情感的过程。教师的教学激情和生活态度会影响学生，也会引导他们以积极的态度对待学习。从课堂教学来说，开始上课，教师就要满怀教学激情，精心设计教学情境，充分调动学生的好奇心、求知欲等情感因素。在教学过程中，教师要全身心投入，真诚地鼓舞、激发学生的潜能，引导学生不断努力从而取得进步。课堂教学即将完成时，师生才能达到情感共鸣，使学生产生成功、满足、展望等情绪。教师只有真诚地与学生沟通，学生才会亲师信道，积极、主动地学习，从而提高思想道德素质
2.注重教学语言的独特作用
作为英语课堂教学活动的组织者、管理者和引导者，英语教师能否充分调动学生的积极性，使其主动地参与到英语教学的交流与互动中，这关系到对学生良好道德关系和道德习惯的认同以及良好道德情感的培养，而这一切在很大程度上都取决于英语教师的语言应用。不同情感和态度所表达出来的教学语言，传递着不同的心理暗示，也会对学生造成不同的影响。在英语课堂教学中，平易近人的态度、充满感情的语调、礼貌且具有启发性的语言，这些是创设启迪、感染学生教学情境的关键。小学四年级，学生刚刚学习一些简单的英语句子，教师可以 用一些句子引导学生的思维，潜移默化地引导学生养成良好的日 常行为规范。例如，学习第一单元描述某个地方位置的章节中，“Excuse me，where's the school，please？”可以培养学生乐于助人的 品质。教师只需要让学生自由结组，上台展示即可，按照课本内 容和自己的想法编对话，在这一过程中他们就会知道“Excuse me”和“please”是表示有事麻烦别人时要委婉的意思。别人帮 你解决了问题，说“Thank you”是表达感谢的意思。“you are welcome”是别人表达感谢时，自己也要回应说不客气的意思。一 段简单的英语对话，会让他们懂得要感谢帮助自己的人，对人要 有礼貌，有事麻烦别人要委婉的良好行为规范。
3.进行德育渗透，教师要结合教材和生活实际唤醒学生
陶行知先生曾说“生活即教育”。教师要精益求精地认真琢磨学生，研究课堂，不能只满足于在课堂中重现教材和对知识点的传授，要真正走进学生的内心，掌握他们的学习习惯、思想动态、喜好和兴趣，结合学情挖掘出教材中潜在的德育内容，把教学内容和学生的真实生活巧妙地结合起来，把德育渗透在教学环节中。例如：教学八年级 Unit 2 How often do you exercise？时，我以学生的日常生活习惯为主线来设计任务进行本单元的教学，主要谈论他们的基本饮食结构和课余时间的活动安排。话题和他们的生活紧密相关，因此，每个学生都有话可说，热情高涨地积极参与讨论。教师因势利导，培养学生与人沟通、善于交际、关心他人、融入社会的能力和品质。同时，通过安排学生进行自我健康检测的课堂活动，向学生输送健康概念，让他们体会到什么样的生活习惯才是最健康的，引导他们树立科学健康的生活方式和积极进取的人生态度，巧妙地落实德育目标。
4.进行德育渗透，教师要善于挖掘教材，内化德育
在中小学英语教材里有很多关于助人为乐、不畏艰险、奋发向上、乐于分享、健康生活、爱国主义等富有教育意义的内容，通过角色扮演、演讲比赛等活动引导学生成为乐于助人、积极进取、有毅力的人。
总之，在英语课堂教学活动中渗透德育不是一蹴而就的。教师要独具慧眼，巧思妙设，充分开掘教材中的德育素材，对学生“润物细无声”地进行德育渗透，科学地引导学生成为有高尚道德素质的有用人才。
参考文献
[1]张忠华.德育教育在初中英语教学中的渗透研究[J].中学生英语，2021（08）：102.
[2]潘琦.初中英语阅读教学中德育的滲透策略探究[J].考试周刊，2021（07）：92-93.
[3]叶翠.初中英语教学中存在的问题及其对策探究[J].考试周刊，2021（02）：105-106.
[4]王鸿斌.初中英语教学中德育渗透的对策探究[J].中学生英语，2020（48）：112.
[5]王娟.浅析初中英语阅读教学中的德育渗透途径[J].中学课程资源，2020（12）：11-12.
关键词：
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-275
著名教育家陶行知先生有句名言：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”可见，健康的思想比满腹经纶更为重要。作为教师，理应遵循学科规律和学生的思想实际及年龄特点，时时寓思想品德教育于课堂教学之中，让学生在潜移默化中陶冶情操，提高认识，树立正确的人生观和世界观，促其形成健康向上的品格。
一、德育教学分析
德育教学的核心是树德育人，在学生成长的过程中培养学生高尚的品德，使其成为一位正直勇敢坚强的社会个体。在以往教学时，教师侧重于学生文化学习能力的不断提升，弱化了学生的品德培育与价值观引导，使得学生出现了很多成长问题。通过对其问题分析可知，主要集中于学生的品德与价值观领域，问题与学生的文化学习能力并没有太多的直接联系。并不能说学生的文化知识程度很高，学生则一定是一个品德良好的社会个体，若是学生的品德与价值观没有得到很好的引导，学生也同样会出现一些严重错误。德育教学路径的开展，则是为了解决传统教学的缺陷，在教学过程中引导学生正确的价值观，培育学生高尚的思想品德，促进学生身心健康的成长。
二、英语课堂教学中德育渗透的内容
培养性格健全、心理品质良好、思想道德健康的学生是德育的最高目标，也是教育的终极目标。英语教师要在课堂教学中做到：1.培养学生正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的爱国情怀、民族自豪感和维护祖国利益的责任心。2.引导学生能在尊重各国文化和风俗习惯的基础上，对通过英语传递的思想、文化、情感等有鉴别力。3.激发学生的学习兴趣，使学生养成主动学习的良好习惯并奋发向上。4.引导学生关心社会发展动态和自然环境变化，培养学生良好的社会责任感和主人翁意识。5.引导学生成为有恒心、有毅力的人，使学生成长为身心健康的有用人才。
三、在英语课堂教学中进行德育渗透的有效策略
1.进行德育渗透，教师要用满腔真诚和教学激情感染学生
教育教学过程不是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生交流情感的过程。教师的教学激情和生活态度会影响学生，也会引导他们以积极的态度对待学习。从课堂教学来说，开始上课，教师就要满怀教学激情，精心设计教学情境，充分调动学生的好奇心、求知欲等情感因素。在教学过程中，教师要全身心投入，真诚地鼓舞、激发学生的潜能，引导学生不断努力从而取得进步。课堂教学即将完成时，师生才能达到情感共鸣，使学生产生成功、满足、展望等情绪。教师只有真诚地与学生沟通，学生才会亲师信道，积极、主动地学习，从而提高思想道德素质
2.注重教学语言的独特作用
作为英语课堂教学活动的组织者、管理者和引导者，英语教师能否充分调动学生的积极性，使其主动地参与到英语教学的交流与互动中，这关系到对学生良好道德关系和道德习惯的认同以及良好道德情感的培养，而这一切在很大程度上都取决于英语教师的语言应用。不同情感和态度所表达出来的教学语言，传递着不同的心理暗示，也会对学生造成不同的影响。在英语课堂教学中，平易近人的态度、充满感情的语调、礼貌且具有启发性的语言，这些是创设启迪、感染学生教学情境的关键。小学四年级，学生刚刚学习一些简单的英语句子，教师可以 用一些句子引导学生的思维，潜移默化地引导学生养成良好的日 常行为规范。例如，学习第一单元描述某个地方位置的章节中，“Excuse me，where's the school，please？”可以培养学生乐于助人的 品质。教师只需要让学生自由结组，上台展示即可，按照课本内 容和自己的想法编对话，在这一过程中他们就会知道“Excuse me”和“please”是表示有事麻烦别人时要委婉的意思。别人帮 你解决了问题，说“Thank you”是表达感谢的意思。“you are welcome”是别人表达感谢时，自己也要回应说不客气的意思。一 段简单的英语对话，会让他们懂得要感谢帮助自己的人，对人要 有礼貌，有事麻烦别人要委婉的良好行为规范。
3.进行德育渗透，教师要结合教材和生活实际唤醒学生
陶行知先生曾说“生活即教育”。教师要精益求精地认真琢磨学生，研究课堂，不能只满足于在课堂中重现教材和对知识点的传授，要真正走进学生的内心，掌握他们的学习习惯、思想动态、喜好和兴趣，结合学情挖掘出教材中潜在的德育内容，把教学内容和学生的真实生活巧妙地结合起来，把德育渗透在教学环节中。例如：教学八年级 Unit 2 How often do you exercise？时，我以学生的日常生活习惯为主线来设计任务进行本单元的教学，主要谈论他们的基本饮食结构和课余时间的活动安排。话题和他们的生活紧密相关，因此，每个学生都有话可说，热情高涨地积极参与讨论。教师因势利导，培养学生与人沟通、善于交际、关心他人、融入社会的能力和品质。同时，通过安排学生进行自我健康检测的课堂活动，向学生输送健康概念，让他们体会到什么样的生活习惯才是最健康的，引导他们树立科学健康的生活方式和积极进取的人生态度，巧妙地落实德育目标。
4.进行德育渗透，教师要善于挖掘教材，内化德育
在中小学英语教材里有很多关于助人为乐、不畏艰险、奋发向上、乐于分享、健康生活、爱国主义等富有教育意义的内容，通过角色扮演、演讲比赛等活动引导学生成为乐于助人、积极进取、有毅力的人。
总之，在英语课堂教学活动中渗透德育不是一蹴而就的。教师要独具慧眼，巧思妙设，充分开掘教材中的德育素材，对学生“润物细无声”地进行德育渗透，科学地引导学生成为有高尚道德素质的有用人才。
参考文献
[1]张忠华.德育教育在初中英语教学中的渗透研究[J].中学生英语，2021（08）：102.
[2]潘琦.初中英语阅读教学中德育的滲透策略探究[J].考试周刊，2021（07）：92-93.
[3]叶翠.初中英语教学中存在的问题及其对策探究[J].考试周刊，2021（02）：105-106.
[4]王鸿斌.初中英语教学中德育渗透的对策探究[J].中学生英语，2020（48）：112.
[5]王娟.浅析初中英语阅读教学中的德育渗透途径[J].中学课程资源，2020（12）：11-12.