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摘要：在核心素养培养中，对学生全面发展十分重视。在新时期的物理课堂中，教师应关注不同学生学习需求，对其思想认识提高重视，引导学生在课堂学习中，积极参与物理探究，提高其物理学习成效。而在知识积累及获取中，学生也能提升核心素养，培养优秀学习能力及习惯。在高中阶段中，物理教学会受高考因素影响较大，在教学设计中，教师应高度重视学生的知识应用及理解，在培养其学科素养的同时，促进学生学习成绩的同步提升
关键词：高中;物理;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-270
物理本身就是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学中的重点内容，然而目前高中物理实验教学的现状不容乐观，物理教师使用的实验教学方法单一，学生能够亲自参与实验的机会较少。为了改善这种情况，充分提高学生的实践操作能力，高中物理教师应该改变实验教学理念，调整物理实验教学的方法，在实验教学中给予学生亲自动手操作的机会，鼓励、引导学生大胆地进行实验，从而实现对学生实践能力的培养。
一、高中物理课堂教学现状
在现阶段中，高中物理教学任务较重，为保障教学进度，部分教师无法在教学设计中投入更多时间，因此在授课活动中，采取的教学方式更为单一和简单。在物理课堂中，教师详细讲解，但学生收获有限，教学质量一般的状况十分常见。部分教师在学科技能的培养、知识转移等方面表现优异，但对新课改下的新型教育观念仍旧理解不足，在授课活动中，对学生态度及价值观等的考虑仍旧有限，学生情感及思维仍旧需要进一步激发。高中物理教学对学生影响重大，因此在物理课堂中，为保障教学效果，部分教师在教学内容选择上，以升学率提高为目標，对高考考点过于强调，导致物理及社会、技术等的联系被忽略。而新时期教学倡导对教学方式的积极转变，更多教师也积极响应这一方针，对师生互动、兴趣化教学加强关注。但在实际教学中，教师提问往往得不到学生回应，愿意参与课堂交流的学生数量有限，师生互动表现出需要教师来单方面维持的状况，学生主动性偏低。
二、高中物理课堂教学方法
（一）组织自主学习活动
自主学习活动，是核心素养培养课堂中的重要活动。传统课堂中未留给学生充分思考空间，使得课堂活跃度有限，学生思维运用受到阻碍。在自主学习活动组织下，学生需运用教材、自学课件，对主要物理理论、物理现象观察探究，对比物理事实和物理概念，在对比学习、自主思考中，实现知识点的整合，疑问的综合，核心素养的培养。而为保障自主学习活动顺利进行，教师应为学生布置学习任务，提出学习方向和要求，以此满足后续教学活动的开展需求。
（二）组织合作探究活动
合作探究学习也是物理课堂的常用教学手段，在该类活动中，学生需针对某一探究目标，系统、完整的从问题分析.、理论分析、实践应用等途径出发，完成不同的探究任务。这一过程，是其物理思维、探究兴趣以及实践应用能力等发展的重要过程，对其核心素养发展学习质量增长十分有益。此外，合作探究活动能引导学生互相学习，以彼此间的互帮互助、思维融合，提高整体学生的核心素养。例如在力的分解教学中，经过初中物理的学习，学生对受力分解已经有了一定了解，且在本节前期教学的铺垫下，学生也掌握了力的分解定义和基础方法。为实现其核心素养的培养，使其真正运用受力分解，笔者为其展示了“在大桥斜面上，小汽车沿斜面爬行”的图像，鼓励学生结合力的分解基础，以小组合作的形式，探究小汽车受到的不同力，并将力的分解示意图画出来。本次探究活动虽是理论性、书面性的探究，未涉及物理计算，但探究情境来源于生活，需要学生结合生活、物理知识思考分析，这一活动不仅培养了学生思维，提高了学生核心素养，也使其对力的分解加深认识，提高教学效果。
（三）组织实践探究活动
实践探究是理论应用于实际的主要过程，实践探究和合作探究学习相似，均是为学生提供接触物理、学习及探索应用物理的充分机会，在几乎完全自主的过程中，以物理知识，解决生活中的物理问题，了解实际生活中的物理现象。对高中生而言，物理学习往往以课堂学习为主，这一方式限制了学生物理思维，不利于核心素养提升，在实践探究活动的组织下，学生可针对探究目标，在生活中、在实际问题的解决中，对不同物理知识综合运用，以物理思维、物理原理解决问题，发觉物理学习的价值和用处，培养核心素养，提高物理教学质量
（四）适当开展物理科技活动，培养学生的创新思维
教师在日常教授关于摩擦力的知识时，可以适当扩展学生的知识面，引导他们充分掌握摩擦力的原理。学习的目的在于学以致用，这也是教育教学的重要目标。教师可以适当开展物理科技活动，引导学生完成一些关于摩擦力的科技小制作。学生在制作过程中，要尽量减小摩擦系数，从而减小摩擦力，减少损耗。这样既可以增加学生的学习兴趣，又能够培养学生的创新思维。
结合以上，在核心素养下的高中物理教学，物理教师应首先改变个人教学理念和方法，对核心素养培养的内涵合理把握，结合课堂教学和培养方式，引导学生在知识探究中，提升物理思维及综合能力。在核心素养培养的影响下，物理课堂也能实现教学效果的提升，保障学生的全面发展。最后，为提高学生课堂参与度，教师在物理课堂中，应保障教学定的趣味性、生动性，激发学生兴趣，促使其积极主动进行物理学习。
参考文献
[1]孟全海.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].科学大众（科学教育），2016（02）：49.
[2]冷冰冰.高中物理课程标准的核心素养分析[J].教育导刊，2015（08）：49-52.
[3]芮文光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].科技创新导报，2013（30）：92-93.
关键词：高中;物理;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-270
物理本身就是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学中的重点内容，然而目前高中物理实验教学的现状不容乐观，物理教师使用的实验教学方法单一，学生能够亲自参与实验的机会较少。为了改善这种情况，充分提高学生的实践操作能力，高中物理教师应该改变实验教学理念，调整物理实验教学的方法，在实验教学中给予学生亲自动手操作的机会，鼓励、引导学生大胆地进行实验，从而实现对学生实践能力的培养。
一、高中物理课堂教学现状
在现阶段中，高中物理教学任务较重，为保障教学进度，部分教师无法在教学设计中投入更多时间，因此在授课活动中，采取的教学方式更为单一和简单。在物理课堂中，教师详细讲解，但学生收获有限，教学质量一般的状况十分常见。部分教师在学科技能的培养、知识转移等方面表现优异，但对新课改下的新型教育观念仍旧理解不足，在授课活动中，对学生态度及价值观等的考虑仍旧有限，学生情感及思维仍旧需要进一步激发。高中物理教学对学生影响重大，因此在物理课堂中，为保障教学效果，部分教师在教学内容选择上，以升学率提高为目標，对高考考点过于强调，导致物理及社会、技术等的联系被忽略。而新时期教学倡导对教学方式的积极转变，更多教师也积极响应这一方针，对师生互动、兴趣化教学加强关注。但在实际教学中，教师提问往往得不到学生回应，愿意参与课堂交流的学生数量有限，师生互动表现出需要教师来单方面维持的状况，学生主动性偏低。
二、高中物理课堂教学方法
（一）组织自主学习活动
自主学习活动，是核心素养培养课堂中的重要活动。传统课堂中未留给学生充分思考空间，使得课堂活跃度有限，学生思维运用受到阻碍。在自主学习活动组织下，学生需运用教材、自学课件，对主要物理理论、物理现象观察探究，对比物理事实和物理概念，在对比学习、自主思考中，实现知识点的整合，疑问的综合，核心素养的培养。而为保障自主学习活动顺利进行，教师应为学生布置学习任务，提出学习方向和要求，以此满足后续教学活动的开展需求。
（二）组织合作探究活动
合作探究学习也是物理课堂的常用教学手段，在该类活动中，学生需针对某一探究目标，系统、完整的从问题分析.、理论分析、实践应用等途径出发，完成不同的探究任务。这一过程，是其物理思维、探究兴趣以及实践应用能力等发展的重要过程，对其核心素养发展学习质量增长十分有益。此外，合作探究活动能引导学生互相学习，以彼此间的互帮互助、思维融合，提高整体学生的核心素养。例如在力的分解教学中，经过初中物理的学习，学生对受力分解已经有了一定了解，且在本节前期教学的铺垫下，学生也掌握了力的分解定义和基础方法。为实现其核心素养的培养，使其真正运用受力分解，笔者为其展示了“在大桥斜面上，小汽车沿斜面爬行”的图像，鼓励学生结合力的分解基础，以小组合作的形式，探究小汽车受到的不同力，并将力的分解示意图画出来。本次探究活动虽是理论性、书面性的探究，未涉及物理计算，但探究情境来源于生活，需要学生结合生活、物理知识思考分析，这一活动不仅培养了学生思维，提高了学生核心素养，也使其对力的分解加深认识，提高教学效果。
（三）组织实践探究活动
实践探究是理论应用于实际的主要过程，实践探究和合作探究学习相似，均是为学生提供接触物理、学习及探索应用物理的充分机会，在几乎完全自主的过程中，以物理知识，解决生活中的物理问题，了解实际生活中的物理现象。对高中生而言，物理学习往往以课堂学习为主，这一方式限制了学生物理思维，不利于核心素养提升，在实践探究活动的组织下，学生可针对探究目标，在生活中、在实际问题的解决中，对不同物理知识综合运用，以物理思维、物理原理解决问题，发觉物理学习的价值和用处，培养核心素养，提高物理教学质量
（四）适当开展物理科技活动，培养学生的创新思维
教师在日常教授关于摩擦力的知识时，可以适当扩展学生的知识面，引导他们充分掌握摩擦力的原理。学习的目的在于学以致用，这也是教育教学的重要目标。教师可以适当开展物理科技活动，引导学生完成一些关于摩擦力的科技小制作。学生在制作过程中，要尽量减小摩擦系数，从而减小摩擦力，减少损耗。这样既可以增加学生的学习兴趣，又能够培养学生的创新思维。
结合以上，在核心素养下的高中物理教学，物理教师应首先改变个人教学理念和方法，对核心素养培养的内涵合理把握，结合课堂教学和培养方式，引导学生在知识探究中，提升物理思维及综合能力。在核心素养培养的影响下，物理课堂也能实现教学效果的提升，保障学生的全面发展。最后，为提高学生课堂参与度，教师在物理课堂中，应保障教学定的趣味性、生动性，激发学生兴趣，促使其积极主动进行物理学习。
参考文献
[1]孟全海.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].科学大众（科学教育），2016（02）：49.
[2]冷冰冰.高中物理课程标准的核心素养分析[J].教育导刊，2015（08）：49-52.
[3]芮文光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].科技创新导报，2013（30）：92-93.