【摘要】作为学生观察生活、品味生活、积累生活以及通过语言文字的应用来表达生活的统一体，作文是学生听、说、读、写能力的综合应用。多年来，作文教学一直是小学语文教学中的重点及难点。虽然教师挖空心思的教，学生也硬着头皮的学，但学生们所写出的作文普遍存在着语言干瘪、内容空洞、缺少真情流露、题材虚假、缺少对自身生活的反映等问题。因此，小学作文教学资源的开发与利用已成为当前小学语文作文教学的重要关注问题之一。
　　【关键词】小学作文；教学资源；开发；利用
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　学生的作文离不开生活。新课标也指出：教师对学生作文的指导必须从内容入手，引导学生接触自然与社会。教师要对学生的生活与思想进行深入的了解与研究，引导学生在学习的过程当中观察生活、了解生活、感悟生活。只有这样，才能让学生在学习生活中学习作文，在作文中学会做人，其作文的水平才能够得到提高，从而培养学生表达生活、表达思想、表达情感的能力。
　　一、深入学习
　　（一）在泛读中积累多彩语言
　　对于学生的语言能力而言，阅读能力的培养是其中最为重要的环节之一。通过语言材料的积累，为学生作文打下坚实的基础。教师可以定期推荐优秀健康的少儿读物，指导学生查找资料、欣赏、浏览、精读、做读书笔记等。通过阅读积累，在学生心中逐渐孕育出语言的“珍珠”。让学生在写作的过程当中，能够得心应手地从自身语言储备中，提取出适当的词语来进行优美的表达，提高作文质量。
　　（二）在背诵中积累经典语言
　　作为积累语言的有效途径之一，通过背诵让学生积累经典的语言，是提高学生作文质量的有效途径之一。作为学生作文发展的基础阶段，小学是学生背诵积累的最佳时期。教师在指导学生进行背诵时应注意以下几点：首先，让学生背诵富有表现力的句子。比如细节描写较具体、生动的句子；情感表达较强烈的句子；运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法的句子；富有哲理、寓意的句子等。其次，让学生背诵富有概括力的句子。比如成语、歇后语、谚语等。再次，让学生背诵名篇名段。名篇名段的背诵，不但能够让学生积累语言，学会如何表达，还能学习如何观察、联想、想象等。这些能力的培养对于学生写作能力的提高是非常有利的。
　　二、关注生活
　　（一）通过对日常生活的关注，让学生在快乐中积累
　　“生活处处有作文”，一旦学生对生活的感受与情绪的储备达到了一个较为丰厚的程度后，其个性就会充分地展现在写作的内容当中[1]。只有具备了相应的生活积累，学生的写作兴趣才能得到激发，作文时才会得心应手，而所写出的文章内容才会更加丰富。但是，由于各种因素的影响，想要达到这点并非易事。因此，教师要引导学生关注日常生活，在生活的点点滴滴中积累资源，从而乐于作文，提高作文质量。
　　（二）通过对生活情境的利用，让学生在快乐中作文
　　作为推动学生求知欲望的内在力量，“兴趣”对于学生的学习生活而言，必然起到关键性的作用。在作文教学过程中，教师可以通过富有魅力的语言来描述自己身边那些生动有趣的生活实例，以此来激发学生的写作欲望，将自己喜欢的东西写进去，从而在快乐中完成作文。由于学生生活的区域主要集中在家庭与学校中，保持着两点一线的生活节奏，因此需要拓展写作的源泉。教师应为学生创造生活情境，以此丰富学生的写作素材。通过对生活化情境的巧妙创设，让学生产生情感的涟漪。
　　三、改革评价
　　教师可以将部分评价权转交给学生、家长或社会，以此保护学生的作文积极性，激发热情，将作文评价的调整、反馈、激励等功能充分发挥出来。比如举行“佳作展示会”“作文交流会”等活动，为学生提供展示自身才华的平台；建立星级制的评价方式；定期举办“阅读之星”“我是小作家”等系列评选活动，并设立最佳作文奖、最佳词句奖、最佳构思奖、进步最快奖等奖项。相信通过评价方式的改变，学生的作文积极性与兴趣必然会得到激发。
　　“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的美丽是我们共同向往的，而“问渠那得清如许，为有源头活水来”的活水从何而来？在小学作文教学过程中，需要教师对学生多一点表扬、多一点肯定，少一点批评、少一点漠视、少一点框架与限制，让学生多一点自由与创新，以科学合理的策略来引导学生。相信在这种接纳与包容的环境下，学生必然会写出言为心声、稚气十足的真情文章[2]。
　　四、结语
　　总之，对于小学作文教学而言，既不能够拔高学生的思想认识，也不能够脱离学生的认识实际与思想实际。在实际的教学过程中，教师始终都应该站在学生思想的高度，以学生的思想与眼光对生活进行审视，并通过实际的操作让学生得到切实的指导。只有这样，学生的写作水平才能够得到实质性的提升。
　　参考文献
　　[1]许明霞.生活是最好的老师—谈小学作文的生活化教学[J].作文成功之路（中），2014（11）.
　　[2]邱永康.站在儿童的立场——小学作文教学应坚守的原则[J].作文成功之路（上），2014（11）.
　　（编辑：李艳松）