中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-116-01
　　
　　一、 学生基本情况分析
　　姓名:雷之德;年龄:17岁;性别:男;班级:07园林班。
　　校园特征:他身高170厘米的胖个头,戴着一副黑框眼镜,喜欢穿运动服。性格温和,思想单纯,说话时笑容可掬、动作夸张,见到每一位老师都能大声热情的问好。平日里喜欢跟在班主任身后帮忙拿教案本或教具等,并且主动找班主任交谈。学习上遵守课堂纪律,总是埋头于课本上或课桌里。时常不完成课后作业;生活中不热爱劳动、由于思想晚熟,举止夸张常成为同学们的笑料,没有真正的朋友。然而这样一个既不违反纪律又积极帮助老师的孩子,入学第一次段考,成绩排名全班倒数第一并且全部亮红灯,家长会后期考依然倒数第一。却能简单道出一席安慰老师的话语:“老师,我爸爸说了,考试不及格没关系,大不了复读几年。我初中也是这样。”
　　二、 教育过程
　　教育里有这么一句话说得好:“亲其师,信其道”。职校里的孩子讨厌学习,并且有着诸多不良习惯的孩子比比皆是,他们思想早熟、追求潮流、喜欢时尚更是不亚于成年人。但面对如此一个思想晚熟的男孩,他可爱的举止,天真烂漫的笑容,无邪的心灵总是能让老师们忘记疲惫,总是能让同学们愉快。同时我注意到他的一个习惯:他喜欢我,我的课前他就能主动跑到办公室帮拿教案本或教具,课堂上不玩玩具,下课后冲上讲台拿起我的教案本跟在我身后一起回办公室,课余时间也喜欢找我聊天,劳动时我一到场他就积极劳动,让我表扬他;他喜欢班上一同学,课间到小卖部买零食都主动帮这同学买,傍晚放学时看到这位同学拎着一桶满满的热水,就老远跑过去帮忙……从这些情况来看,“喜欢”能让他变得主动、积极,并且上进。
　　(一)前期工作:主要完成对孩子的全面情况进行资料收集和调查工作,并记录下来。包括孩子感兴趣和不感兴趣的事物有哪些、平日里学习和生活的行为习惯是什么、与家人和同学们相处是否融洽等。通过资料了解到该生是独生子,平日爸妈工作较忙,家中通常只有他和奶奶两人。家务几乎全由奶奶包揽,他则守着看电视和玩电脑;喜欢卡通系列的书籍和玩具,不喜欢学校的课本和劳动;老师们反映他总是笑咪咪的大声问候老师,但由于初中基础知识薄弱、学习被动,课堂上喜欢玩玩具,只有陪他一起才能完成课堂作业。入校至今,他喜欢围着我身后忙乎,喜欢找我聊天。通过聊天,我发现当提到考试成绩不及格时,孩子嘻嘻哈哈的笑脸马上就变得严肃正经,当提到劳动表现不积极要扣操行分时,他马上会认真的问我,做什么事能将功补过等等诸如此类的事情。综上所述,我认为他不是无所谓的态度面对学校的生活学习,他还是渴望得到老师表扬和同学们认可的。有心才有希望,于是我对帮助这个思想晚熟,只是有点坏习惯的孩子信心倍增。
　　(二)开展工作:知己知彼,才能更好的开展工作。依据前期工作得到的详细资料——学习基础差、思想比同龄人晚熟、有点撒娇、讨厌劳动,但却愿意和某些老师、同学共同学习劳动等,我拟定一份“改造目标计划”,为期2年。
　　首先,将“喜欢”扩散到同学间。将他喜欢相处的几位同学组成“帮帮小雷组”,该小组的成员主要任务就是保持和小雷良好的同学关系,赢得良好的信任感。在为人处事方面以大哥哥、大姐姐的身份做好小雷的榜样,有意识的带着小雷加入并适应同学们的日常交流圈。我和小组的成员两年来一直保持及时的引导和沟通,掌握着小雷的点滴变化。某一天下雨早读时,未看到他的身影,好多同学会主动问他是不是路上被堵车了,我心里开心:他成为了同学们的好朋友。
　　其次,将“喜欢”扩散到学习上。考虑到小雷的初中基础知识掌握不牢固而产生厌学情绪,不能要求他立马考取优异的成绩。于是我技巧性的要求小雷根据段考的情况,先“攻击”几门有把握的科目,将红灯熄灭。然后定下科目后我会马上电话通知其父亲,需要家长在家帮忙监督。之后我召集学习委员和2位“帮帮小雷组”学习较好的成员一起制定学习计划,每人负责一门课。主要任务就是与小雷一起完成当天的作业,涉及到初中知识需要再复习一遍,每个单元试着出一些复习题考考小雷。历时两年时间里, 我和同学们在游戏和学习间与他穿梭,看着同学们的耐心指导、小雷刻苦的学习、科任老师不断的传来小雷进步一点点的消息。三个学期来,他每次考试成绩总是班级进步最大的一个,当着全班同学的面,伴着热烈的掌声,如愿的获得“进步小明星”奖。他将厌学的被动变成了主动,多么难得啊!
　　再次,将“喜欢”扩散到生活中。成立“帮帮小雷组”后,小雷身边的同学从几个固定玩伴慢慢增加到全班同学,在小组成员有意识的引导,小雷得到了同学们的认可,由于他性格温和、笑容满面,容易亲近,不再有同学笑话小雷行为和言语的“幼稚”,大家更多的是宽容和理解。平日里还策划了很多的活动,既锻炼了他与同学间团结协作的能力,又给班级带来了活力,还给同学们带来了很多难忘的快乐!
　　三、教育反思
　　大学毕业后,走上教师这个光荣岗位,迎来可爱的班级,我满腔热情的投入班级管理中,希望将爱洒向每位学生的心田。一位资深的老教师曾经这么告诉我:要做到爱学生并不难,难的是能做到真心的爱班里的每一位学生,包括那些成绩差,纪律差,资质差的学生。这一点我深刻体会到了。小雷属于我们所提到的“学困生”,职业学校里预转变“问题学生”要比“学困生”来得棘手。甚至有同事提醒我:“只要他不违反纪律,其他方面睁只眼闭只眼就好了。”但想到如此懂事的小雷,他有爱心,有礼貌又懂事,只是思想比同龄晚熟点,却要承受来自家人、老师和同学们的冷眼、批评和嘲笑,内心深处肯定痛苦极了。作为班主任如果此时送个他一束温暖的阳光,一句鼓励的话语,他肯定倍受感动。于是我有信心转变这个孩子。
　　在将“喜欢”扩散过程中,我通过给学生提供展示能力的舞台,调到个人的积极性;抓住每一个有利的教育时机,正确引导;亲近学生,将爱洒向每一位学生的心田;维系学校和家长间的良好关系等环节,将爱注入之中,保持一颗持之以恒的耐心,本着教师神圣的职责,最终让小雷改掉了厌学,厌劳动的坏习惯,并且拥有一个珍贵的感恩之心。