摘 要:培养学生的创新能力是时代的要求,语文教学应确立学生的主体地位,教师要善于挖掘教材中蕴含的创新素材,把创新教育具体落实到课堂教学中的第一环节,使学生的创造力得到充分的开发与培养。下面是我在多年教学工作中对如何达到培养学生的创新能力目标的几点体会。
　　关键词:传统课堂教学模式 创造性思维 创设情境
　　中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-117-01
　　
　　一、研究学生、研究教材,激发学生的创新兴趣
　　兴趣是一切创造学习的基础和前提。培养学生的创造性思维,老师必须创设一种轻松和谐的教学氛围,在教与学中激发学生创新的学习兴趣。现代认知心理研究表明:儿童的学习不是一个对已有知识和经验的主动的建构过程。儿童的学习是建立在已有知识和经验基础之上的。而弄清这一点后进行相应的教学是课堂教学的关键。因此,在小学语文课堂教学中,首先要研究学生,因为学生是学习的主体,教师首先要了解学生的学习动态,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍等,从而确定有效的、切实可行的对策。现行的小学语文材料主要为讲授提供素材。教师在教学中,应根据学生的创新意识进行引导和服务。
　　二、改革传统的课堂教学模式,培养学生的创新意识
　　在教学中,应予以强调的是“发现”知识的过程,而不是简单的获得结论或结果。因此,在教学过程中,要改变传统的教师讲、学生听,教师把学生当作接受知识的“容器”古板的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,而应积极推行启发式和讨论式的教学。让学生通过自己动脑、动口、动手等实践活力和创造能力。
　　启发式教学和讨论式教学是培养学生创新能力必不可少的两种教学方法。这两种教学方法也可借助多媒体进行灵活应用。
　　多媒体是运用计算机对课本、图形、图像、动作、声音等多种媒体进行综合处理与控制。多媒体技术形象、生动、直观性很强,能将课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直观的展示在学生面前。在课堂教学中,若能合理的将启发式教学、讨论式教学与多媒体教学配合应用,那么会帮助学生通过图像来揭示知识之间的内在联系,透过“动”的现象看本质。
　　让学生通过观察、记忆和教师启发,经媒体演示进行思考,会在很大程度上弥补传统教法的不足。
　　在课堂教学中,设计问题时同,可运用讨论式来培养学生的创新能力。在学习语文课堂教学中,观察与比较、探索与发现、归纳与总结是学生获取新知识的重要方法,也是学生应具备的分析问题和解决问题的能力,在教学中应注意培养学生的这种能力,在学生讨论中,学生以探索者的身份发现了一个问题,就会充满无限的喜悦和热情,从而产生极大的学习兴趣,获得最佳的学习效果。
　　三、精心设疑
　　培养学生创造性思维能力应成为语文教学的重任之一,然而激发学生创造性思维的突破口在哪里呢?问题是创新之源,疑问是创造之母。爱因斯坦说过:“提出总是从新的可能性、新的角度去看问题,都需要有创新的想象力”。“疑”使学生在认识上感到困惑,产生认识冲突,引起探究性反射,产生思维活动,在课堂教学中精心设疑,对发展学生的创新性,破以前语文教材中答案唯一的旧习,使课堂呈现灵动的气息,同时也能充分激发学生的创新能力。这样问题一提出来,学生就会议论纷纷,然后学生之间经过讨论,反复作补充,整个课堂会相当活跃,也激发了学生的学向思维。可见,在小学语文课堂教学中应设计出“好问题”引起学生的兴趣,将学生置于一种“心欲求尚未得口欲言尚不能”的主动参与的位置,能使学生的创新思维个性得到充分展示。
　　四、创设情景,触发创新灵感
　　创设情况是触发创新灵感的有效手段,美国著名教学家泼利曾说地:“教学必须为发展做准备,或至少给一点发明的尝试,无论如何,教师不应压制学生中间发明的萌芽。”创设情境可有效地调动学生良好的情感,实践证明良好的情感可推动人趋向学习目标,激发学生求知欲望,使创新思维得到充分发挥,反之则会压抑学生学习的主动性和创造性。
　　总之,语文课堂教学是培养创新意识与发展创新能力的主阵地,教学中必须有整体的教学观念,在教学意识上要重视对学生创新能力的培养,在教学方法和教学设计上要有利于学生创新能力的形成与发展,切实地实施以创新为核心的素质教育。