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摘 要：“兴趣是最好的老师”，进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度，广度，深度大大提升，各种各样的方法，思想，技巧也需要学生去掌握。
关键词：数学兴趣；师爱效应；情感效应；学生是学习的主人
俗话说：“兴趣是最好的老师”，进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度，广度，深度大大提升，各种各样的方法，思想，技巧也需要学生去掌握，再加上几次考试的不理想，有的学生开始泄气，怀疑自己的能力，智力，慢慢失去了学习的兴趣，越落越远，怀疑自己的能力，智力，形成了懒于思考，惰性十足的坏习惯。针对学生的这种情况，要让学生认识到自己的不足，告诉他们这些毛病是可以克服的，给他们树立起自信，培养他们学习的兴趣，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面我谈几点做法：
一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系
影响学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数形规律和逻辑关系的严密性特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生往往会觉得学数学很乏味。因此，数学教师在平时应多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，可经常与学生进行一些集体活动。同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，让教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，学生才会“亲其师，信其道”，达到“爱屋及乌”的程度，进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，那些基础较差、成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，引发学习兴趣
一节课的开始，可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符。这就需要营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。在讲授新课前，应注意创设与教学内容有关的意境，提出相关问题，以引起学生的好奇与思考，激发其学习兴趣和求知欲。如：讲“直线与圆的位置关系”时，我朗读“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着把落日看成一个圆，把长河看成一条直线，分析落日与长河有哪些不同类型的位置关系，让学生画出各种直线与圆的关系。教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽的图案后，告诉学生：“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？”然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等分、三等分的方法。同时，让学生在电脑上画图、设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到了应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。
三、在课堂教学中发展学生的学习兴趣
首先，要转变教育观念。一是学生观：学生是学习的主人，不是单纯接受知识的容器。教师要像朋友一样对待他们，在课堂教学中努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，发挥学生的主体作用。这样才能激发学生的学习积极性，把学习当成自己的一种需要，从而发展学习兴趣。二是教学观：教学的目的是为了促进学生的全面发展，不仅仅是传授知识，还要努力培养学生的探索精神，努力使学生在态度、情感、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。只有这样，才能树立“以人为本”的素质教育新观念，促进学生兴趣的发展。三是教师观：教师是课堂教学的指导者、组织者和参与者，不是课堂上的统治者和独裁者，要树立“教为学服务”的新观念。其次，联系实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。如讲三角形的稳定性时，我提出了这样一个问题：大家看，教室的门由于年久，变成了平行四边形，不能关闭，谁能用一个最简单的办法既能修好又能不再变形？这是一个三角形稳定性的例子，很简单，同学想出了很多办法，然后，我就给学生演示了我的做法，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。
四、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
五、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻、永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生的动手操作能力，而且能通过自己摆弄得出结果；讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。在教学中采用直观的教学手段、引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火种，教学中，教师若善于采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的魅力，通过逐步自主的 “做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，喷发知识的火花。
參考文献：
[1]中小学教师培训.
关键词：数学兴趣；师爱效应；情感效应；学生是学习的主人
俗话说：“兴趣是最好的老师”，进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度，广度，深度大大提升，各种各样的方法，思想，技巧也需要学生去掌握，再加上几次考试的不理想，有的学生开始泄气，怀疑自己的能力，智力，慢慢失去了学习的兴趣，越落越远，怀疑自己的能力，智力，形成了懒于思考，惰性十足的坏习惯。针对学生的这种情况，要让学生认识到自己的不足，告诉他们这些毛病是可以克服的，给他们树立起自信，培养他们学习的兴趣，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面我谈几点做法：
一、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系
影响学生学习数学兴趣的因素很多，但其中最容易让人忽视的就是情感效应的因素。数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数形规律和逻辑关系的严密性特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生往往会觉得学数学很乏味。因此，数学教师在平时应多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，可经常与学生进行一些集体活动。同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，让教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，学生才会“亲其师，信其道”，达到“爱屋及乌”的程度，进而喜欢数学这门课程。特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，那些基础较差、成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，引发学习兴趣
一节课的开始，可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符。这就需要营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。在讲授新课前，应注意创设与教学内容有关的意境，提出相关问题，以引起学生的好奇与思考，激发其学习兴趣和求知欲。如：讲“直线与圆的位置关系”时，我朗读“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着把落日看成一个圆，把长河看成一条直线，分析落日与长河有哪些不同类型的位置关系，让学生画出各种直线与圆的关系。教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽的图案后，告诉学生：“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？”然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等分、三等分的方法。同时，让学生在电脑上画图、设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到了应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，提高了学习数学的兴趣。
三、在课堂教学中发展学生的学习兴趣
首先，要转变教育观念。一是学生观：学生是学习的主人，不是单纯接受知识的容器。教师要像朋友一样对待他们，在课堂教学中努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，发挥学生的主体作用。这样才能激发学生的学习积极性，把学习当成自己的一种需要，从而发展学习兴趣。二是教学观：教学的目的是为了促进学生的全面发展，不仅仅是传授知识，还要努力培养学生的探索精神，努力使学生在态度、情感、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。只有这样，才能树立“以人为本”的素质教育新观念，促进学生兴趣的发展。三是教师观：教师是课堂教学的指导者、组织者和参与者，不是课堂上的统治者和独裁者，要树立“教为学服务”的新观念。其次，联系实际，培植学习兴趣。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。如讲三角形的稳定性时，我提出了这样一个问题：大家看，教室的门由于年久，变成了平行四边形，不能关闭，谁能用一个最简单的办法既能修好又能不再变形？这是一个三角形稳定性的例子，很简单，同学想出了很多办法，然后，我就给学生演示了我的做法，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。
四、让学生体验成功的喜悦，增强学生不断学习的兴趣
学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣。
五、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻、永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生的动手操作能力，而且能通过自己摆弄得出结果；讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。在教学中采用直观的教学手段、引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火种，教学中，教师若善于采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生感受学习的魅力，通过逐步自主的 “做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，喷发知识的火花。
參考文献：
[1]中小学教师培训.