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摘要：激情能够引发情感共鸣，唤起内心求知的渴望，小学时期学生的认知较为浅薄，对每个学科的理解都始终停滞在浅层面，难以自主的深化挖掘其文化底蕴，英语这种语言类的学科在教学中，应将抽象的知识转化为具象化的信息，学生徜徉在英语的世界中，总是想要一探究竟，阐述自己的观点，此时学生的心态较为积极，他们求知的热情较高，而教师按部就班的授课，将教材中的问题直接拿出来提问，学生的兴趣度也逐渐缩减，激情是英语教学中不竭的动力，可唤起学生潜在的主观能动性，强化学生的思维意识，在激情的互动下，学生逐渐感知到英语的趣味性与实用性，对英语的理解由浅入深，在英语的问题上产生辩证思考，潜移默化的夯实了英语的基础。
关键词：激情教学法；小学英语；教学；应用
引言：
小学英语与学生的生活关联性较强，基于学生的生活情景构建了基础的英语用语，这些司空见惯的内容以英语的形式阐述出来，能够调动学生的参与好奇心，使得英语的知识变得有趣起来，激情的课堂上，教师应改变自己单向化的主观臆测，顺应学生的成长规律，从学生的视角出发展开英语的讨论思考，期间要给予学生足够的表达机会，通过对话互动或者游戏模拟等形式，让学生也参与到英语的问题分析中来，只有师生不断的互动沟通，才能够为课堂填充活力，营造出激情洋溢的课堂氛围，推动學生的进步。
一、运用肢体语言，激发学生参与的积极性
英语的激情互动不仅可通过口语的表述形式来进行，还可以借助肢体语言、表情动作等，拉近师生之间的距离，让学生在学习的过程中逐渐的感受到英语的多样性，也同时唤起学生的英语感知信念，将英语的信息与有关的肢体表达融合起来，深化对英语的记忆，强化学生的理解能力。教师应尊重学生的主观意愿，了解学生的喜好内容，让学生全神贯注的投入到英语思考中来，积极的阐述见解，消化英语的知识。如在教数字1—10时，可以采用体育课的手势语，让学生边说one， two，……ten边做动作，学生会更迅速地理解与体会所学内容。又如在教学人体部位的时候教师边说Look at my mouth，边指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。再如在教学职业类的词汇时，笔者给每种职业配上相应的动作。根据小学生的心理特点，笔者用比较夸张的方式做这些动作，因而学生学起来感觉轻松和快乐。如在教学doctor时，握紧双拳，在眼前做突然张开状；在教学nurse时，做打针状；在教学cook时，做炒菜状等。加上这些肢体语言，学生能够更快掌握这些词汇。
二、关注情感体验，创设情感情境
学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happy birthday to you”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It`s for you！于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。而在实际操作表演中，教师又创设了这样的情境：日历翻过了一天又一天，转眼到了9月10日教师节，学会新句型后，请全体学生下课吧亲手制作的教师节礼物送给我们学校里的教师，并说上一句：It`s for you.Happy Teachers` Day！在交际过程中，不同性格的孩子获得了不同的情感体验。腼腆的孩子感到羞涩，胆小的孩子感到不安，爱表现的孩子感到兴奋。
三、课堂设计寓教于乐
从学生心灵要求出发，开辟更多的体验课堂。一堂课上，如果一味让学生反复读课文，这样乏味无趣，学生不感兴趣，更严重的是学生的积极性在重复朗读中被打消了。针对小学英语课的实际情况，我觉得在课堂上要尽量做到让学生在“玩中学，学中乐”。当然设计的游戏要生活化、真实化、情趣化，要难易适度，才能保证学生的热情，做到人人参与，人人提高。例如，在教学watermelon，peach，orange，pear时，我设计了一个小记者游戏，用“Do you like…？”Yes，I do.No，I don，t.来互相交流。能够了解自己班上同学的兴趣爱好，又能拿着可乐瓶当话筒一个一个地问同学绕班级一圈，学生的兴趣极大地提高了，都争先恐后地抢着要过一回小记者瘾。
四、让英语走进你的生活
想将英语学好，就要在日常生活中做到，能用英语交流时尽量试着用英语说，久而久之，相信会有“柳暗花明又一村”的收获。为了能让学生多说英语，多接触英语，我规定，我执教的班级中的孩子无论在路上遇到我，还是在课堂上，都一律称呼我“Miss wang。”这是学生以前所没有听过的，私下里纷纷议论为什么叫王老师“Miss wang”呢？我不失时机地引入“同学们，你们知道吗，这就是英语，你们现在已经会说英语了。”纯真的脸上充满了笑容，好奇、疑问。一句简单的称呼，使同学们感觉到英语真是简单，真有意思，原来自己这么轻而易举就学会了。在以后的教学过程中，凡是能用英语交流的我总是刻意让学生去说，一段时间下来，他们也都养成了很好的习惯。无论在上课，或是课余时间，都试着用英语交流，上课时表演课文Let's talk中的对话，对他们来说也是小菜一碟，小组自编对话都能够信手拈来，这一点让我很是欣慰。
结束语：
现代社会，随着人才竞争的日益加剧以及人们对学生综合素质与能力的重视，英语教学也开始在小学课堂中出现，并也已经取得了较为显著的成就，但是这种效果的取得不是建立在学生对英语学习的热情增加的基础之上的，所以为了实现成绩与兴趣的双重效果，我们应该针对学生特点在英语课堂中积极呼唤激情。
参考文献：
[1]蒋燕卿. 浅析游戏教学在小学英语教学课堂中的应用[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（6）：89-90.
[2]魏红梅. 小学英语课堂教学存在的问题及对策探究以广东省小学英语教学情况为例[J]. 长春教育学院学报， 2011（26）：123-123.
[3]肖萍，肖运禄. 运用歌曲教学提高小学英语课堂教学有效性[J]. 井冈山学院学报， 2008（15）：345-345.
关键词：激情教学法；小学英语；教学；应用
引言：
小学英语与学生的生活关联性较强，基于学生的生活情景构建了基础的英语用语，这些司空见惯的内容以英语的形式阐述出来，能够调动学生的参与好奇心，使得英语的知识变得有趣起来，激情的课堂上，教师应改变自己单向化的主观臆测，顺应学生的成长规律，从学生的视角出发展开英语的讨论思考，期间要给予学生足够的表达机会，通过对话互动或者游戏模拟等形式，让学生也参与到英语的问题分析中来，只有师生不断的互动沟通，才能够为课堂填充活力，营造出激情洋溢的课堂氛围，推动學生的进步。
一、运用肢体语言，激发学生参与的积极性
英语的激情互动不仅可通过口语的表述形式来进行，还可以借助肢体语言、表情动作等，拉近师生之间的距离，让学生在学习的过程中逐渐的感受到英语的多样性，也同时唤起学生的英语感知信念，将英语的信息与有关的肢体表达融合起来，深化对英语的记忆，强化学生的理解能力。教师应尊重学生的主观意愿，了解学生的喜好内容，让学生全神贯注的投入到英语思考中来，积极的阐述见解，消化英语的知识。如在教数字1—10时，可以采用体育课的手势语，让学生边说one， two，……ten边做动作，学生会更迅速地理解与体会所学内容。又如在教学人体部位的时候教师边说Look at my mouth，边指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。再如在教学职业类的词汇时，笔者给每种职业配上相应的动作。根据小学生的心理特点，笔者用比较夸张的方式做这些动作，因而学生学起来感觉轻松和快乐。如在教学doctor时，握紧双拳，在眼前做突然张开状；在教学nurse时，做打针状；在教学cook时，做炒菜状等。加上这些肢体语言，学生能够更快掌握这些词汇。
二、关注情感体验，创设情感情境
学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happy birthday to you”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It`s for you！于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。而在实际操作表演中，教师又创设了这样的情境：日历翻过了一天又一天，转眼到了9月10日教师节，学会新句型后，请全体学生下课吧亲手制作的教师节礼物送给我们学校里的教师，并说上一句：It`s for you.Happy Teachers` Day！在交际过程中，不同性格的孩子获得了不同的情感体验。腼腆的孩子感到羞涩，胆小的孩子感到不安，爱表现的孩子感到兴奋。
三、课堂设计寓教于乐
从学生心灵要求出发，开辟更多的体验课堂。一堂课上，如果一味让学生反复读课文，这样乏味无趣，学生不感兴趣，更严重的是学生的积极性在重复朗读中被打消了。针对小学英语课的实际情况，我觉得在课堂上要尽量做到让学生在“玩中学，学中乐”。当然设计的游戏要生活化、真实化、情趣化，要难易适度，才能保证学生的热情，做到人人参与，人人提高。例如，在教学watermelon，peach，orange，pear时，我设计了一个小记者游戏，用“Do you like…？”Yes，I do.No，I don，t.来互相交流。能够了解自己班上同学的兴趣爱好，又能拿着可乐瓶当话筒一个一个地问同学绕班级一圈，学生的兴趣极大地提高了，都争先恐后地抢着要过一回小记者瘾。
四、让英语走进你的生活
想将英语学好，就要在日常生活中做到，能用英语交流时尽量试着用英语说，久而久之，相信会有“柳暗花明又一村”的收获。为了能让学生多说英语，多接触英语，我规定，我执教的班级中的孩子无论在路上遇到我，还是在课堂上，都一律称呼我“Miss wang。”这是学生以前所没有听过的，私下里纷纷议论为什么叫王老师“Miss wang”呢？我不失时机地引入“同学们，你们知道吗，这就是英语，你们现在已经会说英语了。”纯真的脸上充满了笑容，好奇、疑问。一句简单的称呼，使同学们感觉到英语真是简单，真有意思，原来自己这么轻而易举就学会了。在以后的教学过程中，凡是能用英语交流的我总是刻意让学生去说，一段时间下来，他们也都养成了很好的习惯。无论在上课，或是课余时间，都试着用英语交流，上课时表演课文Let's talk中的对话，对他们来说也是小菜一碟，小组自编对话都能够信手拈来，这一点让我很是欣慰。
结束语：
现代社会，随着人才竞争的日益加剧以及人们对学生综合素质与能力的重视，英语教学也开始在小学课堂中出现，并也已经取得了较为显著的成就，但是这种效果的取得不是建立在学生对英语学习的热情增加的基础之上的，所以为了实现成绩与兴趣的双重效果，我们应该针对学生特点在英语课堂中积极呼唤激情。
参考文献：
[1]蒋燕卿. 浅析游戏教学在小学英语教学课堂中的应用[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（6）：89-90.
[2]魏红梅. 小学英语课堂教学存在的问题及对策探究以广东省小学英语教学情况为例[J]. 长春教育学院学报， 2011（26）：123-123.
[3]肖萍，肖运禄. 运用歌曲教学提高小学英语课堂教学有效性[J]. 井冈山学院学报， 2008（15）：345-345.