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摘要：新课程背景下，合作学习成为一个广泛应用的教学模式，突显了学生的主体地位，对传统灌输式教学模式进行了彻底的改变，通过学生之间积极的合作讨论探究，可以实现教学效率的提升。小学语文教师在运用合作学习的过程中，需要掌握一定的方式方法，进行合理的组织调控，包括树立学生的合作意识，科学合理的分工，创设民主的学习环境，制定合理的评价标准等方面。
关键词：合作学习；小学语文；应用
引言
随着教学改革的不断深入，越来越多的创新型教学方法应用于教学中。合作学习作为新的学习方式和教学方法，对培养学生学习兴趣，提高学生的综合素质发挥着重要的作用。在小学语文教学中使用合作學习的方法，有利于培养学生的合作意识和集体观念，养成学生自主解决问题的能力和习惯，有利于语文教学质量的提升。因此，小学语文教师在教学中要注重实施合作学习，这对提高教学质量具有非常重要的作用。
一、小学语文教学中应用合作学习的现状
小学生正处于成长的关键时期，好奇心强且活泼好动。有许多小学的语文教师对学生提出的问题疲于应付，回答也没有耐心。在进行教学时有的教师虽然实施了合作学习的方法，但是没有参与到学生小组学习的讨论中。在学生学习的过程中也没有对学生进行及时的引导和纠正，造成学生在学习中没有建立起合作意识和分享意识，使合作学习流于表象。由于小学生是独立的个体，他们之间存在着差异，对于教师所讲授的内容会有不同的想法和理解，有许多教师在进行课堂教学时不能平等的对待每名学生，这就会造成有些学生的参与度较低，课堂教学效果不佳。也有部分教师由于没有透彻的理解合作学习，在进行教学时没有考虑到小学生的实际情况，准备的教学材料学生难于理解，造成了课堂时间被浪费，使合作学习流于形式[1]。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
1.树立学生的合作意识
小学语文是基础教育中的重要组成部分，对基础教育的教学水平有着直接的影响，也对学生的学习生活有着重要的影响。合作学习的教学方法可以激发学生的学习积极性和创造性，给学生提供自我表现的机会，进而增强他们学习的信心，促进学生综合素质的提高。小学语文教师要想在课堂教学中展开高效的合作学习，首先需要帮助小学生树立合作的意识。在日常教学中要向学生渗透合作的观念，使小学生在学习的过程中慢慢形成合作学习的意识，树立学习的信心，在相互合作的基础上存在相互竞争的意识，促进学生的长远发展[2]。
2.科学合理的分工
小学语文教师在教学中培养学生的合作意识和能力是语文教学中的基本要求。在对学生进行分组时，教师要充分考虑学生之间的个体差异，保证学生能够最大程度地发挥自己的优势，实现优势互补，提升合作学习的效果。在进行分组时，教师要充分了解每一个学生的具体情况，可以根据学生的性格、学习能力等各方面的差异进行搭配[3]。如教师可以把性格开朗的和性格内向的、成绩好的和成绩较差的、细心的和马虎的进行合理的搭配。通过合理的搭配，减少矛盾提升合作效果。学习小组成立以后，过一段时间后可以轮换，不但可以给学生带来新鲜感，同时还可以让学生交到更多的朋友，提升他们的人际交往能力。如在教授古诗词时，教师不但要让学生学会背诵，而且还要提出一些问题让学生进行思考。让学生通过思考诗词所表达的意思以及运用了什么写作手法，表达了作者什么样的思想情感。让小组同学进行探讨，并体会诗中的意境。组员之间可以做一个简单的赏析，来加深学生对内容的理解。进而使学生在合作学习中提升自身的学习能力。
3.创设民主的学习环境
教师在进行语文教学的过程中一定要注重学生是合作的主体，教师是合作学习的组织者、引导者与参与者。在进行教学时，教师要为学生创设和谐民主的学习环境，通过各种形式对学生进行引导和鼓励，提高学生的自信心，使学生积极参与到合作学习中。对于学生在合作学习中遇到的问题和困难，教师要深入小组，根据掌握的情况进行及时的引导。指导学生学习的方法并进行调控，保证合作学习有序顺利的进行。在学习时，教师要关注每一名学生的学习动态，对学生进行激励，帮助他们树立信心，引导学生进行交流与探究问题，给学生足够的时间与空间，使每位学生都能够充分发挥自己的才能[4]。例如在课文《夜莺的歌声》中，教师可以首先以布置任务的形式，要求大家寻找一些关于夜莺的动画故事和资料，提出这样一个问题“为什么这个勇敢的孩子被作者起名为小夜莺？”然后通过班级前后桌结组的形式，分析“小夜莺”究竟代表着怎样的意义，由小组集中给出答案，各小组一起进行交流，最后由教师进行评价，从而共同得出“小夜莺代表着机智勇敢和爱国主义的精神内涵。”这样以学生为主导的教学模式既能加深学生对该篇文章的理解，还能活跃课堂的学习氛围，从而提高学生的学习效率。
4.制定合理的评价标准
在对合作学习的内容进行评价时，教师要结合学生合作学习时的实际情况，制定出合理的标准，要坚持全面评价、多样化评价和适时评价的原则。对合作小组的表现评价要合理，还要通过评价和激励的手段肯定学生的表现，进而激发学生的学习兴趣，提高学习热情和参与热情，使学生在学习的过程中有良好的自信心，并融入到集体中，发挥每个人的创造力，更好的完成合作学习的目标。在小组互评时，对于表现优异的小组，教师可以给予奖励。除了对学生在学习过程中的合作态度、合作方法以及参与热情进行正确的引导和评价外，还可以根据学生在合作学习中的不同表现、特点以及收获进行评价[5]。在教学中教师要充分发挥激励的作用，促进小组合作学习的顺利进行。例如在课文《乌鸦喝水》的教学过程中，当学生们了解乌鸦投石子喝水的原理之后，积极开动脑筋，在小组讨论交流中又想到了其他的好方法，比如若是身边没有小石子，可以衔树枝插入瓶中，蘸水后再取出，吸树枝上的水。对于这样创新的想法，教师就要及时给予鼓励评价：“你真聪明啊，老师真佩服你！”当然也可以开展小组互评的方式，奖励形式可以是口头的，也可以是一朵小红花等等。
结语
总之，在小学语文课堂教学中运用合作学习的教学模式，可以充分发挥学生学习的主体性，提高学生参与学习的热情和积极性，培养学生的合作意识和创新精神。教师在进行教学时，要充分尊重学生的差异，发挥合作学习的主体功能，不断对教学方法和内容进行反思和改进，进而达到提高小学语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]王小连.合作学习在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2016（12）：47.
[2]杜丽华. 合作学习在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2016（17）：268.
[3]朱海艳 . 合作学习策略在小学语文教学中的应用研究[J].作文成功之路（下旬），2016（11）：50-51.
[4]韩燕如.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].未来英才，2015（14）：85.
[5]李雪梅. 合作学习在小学语文教学中的应用[J].开心：素质教育，2017（02）：55-56.
关键词：合作学习；小学语文；应用
引言
随着教学改革的不断深入，越来越多的创新型教学方法应用于教学中。合作学习作为新的学习方式和教学方法，对培养学生学习兴趣，提高学生的综合素质发挥着重要的作用。在小学语文教学中使用合作學习的方法，有利于培养学生的合作意识和集体观念，养成学生自主解决问题的能力和习惯，有利于语文教学质量的提升。因此，小学语文教师在教学中要注重实施合作学习，这对提高教学质量具有非常重要的作用。
一、小学语文教学中应用合作学习的现状
小学生正处于成长的关键时期，好奇心强且活泼好动。有许多小学的语文教师对学生提出的问题疲于应付，回答也没有耐心。在进行教学时有的教师虽然实施了合作学习的方法，但是没有参与到学生小组学习的讨论中。在学生学习的过程中也没有对学生进行及时的引导和纠正，造成学生在学习中没有建立起合作意识和分享意识，使合作学习流于表象。由于小学生是独立的个体，他们之间存在着差异，对于教师所讲授的内容会有不同的想法和理解，有许多教师在进行课堂教学时不能平等的对待每名学生，这就会造成有些学生的参与度较低，课堂教学效果不佳。也有部分教师由于没有透彻的理解合作学习，在进行教学时没有考虑到小学生的实际情况，准备的教学材料学生难于理解，造成了课堂时间被浪费，使合作学习流于形式[1]。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
1.树立学生的合作意识
小学语文是基础教育中的重要组成部分，对基础教育的教学水平有着直接的影响，也对学生的学习生活有着重要的影响。合作学习的教学方法可以激发学生的学习积极性和创造性，给学生提供自我表现的机会，进而增强他们学习的信心，促进学生综合素质的提高。小学语文教师要想在课堂教学中展开高效的合作学习，首先需要帮助小学生树立合作的意识。在日常教学中要向学生渗透合作的观念，使小学生在学习的过程中慢慢形成合作学习的意识，树立学习的信心，在相互合作的基础上存在相互竞争的意识，促进学生的长远发展[2]。
2.科学合理的分工
小学语文教师在教学中培养学生的合作意识和能力是语文教学中的基本要求。在对学生进行分组时，教师要充分考虑学生之间的个体差异，保证学生能够最大程度地发挥自己的优势，实现优势互补，提升合作学习的效果。在进行分组时，教师要充分了解每一个学生的具体情况，可以根据学生的性格、学习能力等各方面的差异进行搭配[3]。如教师可以把性格开朗的和性格内向的、成绩好的和成绩较差的、细心的和马虎的进行合理的搭配。通过合理的搭配，减少矛盾提升合作效果。学习小组成立以后，过一段时间后可以轮换，不但可以给学生带来新鲜感，同时还可以让学生交到更多的朋友，提升他们的人际交往能力。如在教授古诗词时，教师不但要让学生学会背诵，而且还要提出一些问题让学生进行思考。让学生通过思考诗词所表达的意思以及运用了什么写作手法，表达了作者什么样的思想情感。让小组同学进行探讨，并体会诗中的意境。组员之间可以做一个简单的赏析，来加深学生对内容的理解。进而使学生在合作学习中提升自身的学习能力。
3.创设民主的学习环境
教师在进行语文教学的过程中一定要注重学生是合作的主体，教师是合作学习的组织者、引导者与参与者。在进行教学时，教师要为学生创设和谐民主的学习环境，通过各种形式对学生进行引导和鼓励，提高学生的自信心，使学生积极参与到合作学习中。对于学生在合作学习中遇到的问题和困难，教师要深入小组，根据掌握的情况进行及时的引导。指导学生学习的方法并进行调控，保证合作学习有序顺利的进行。在学习时，教师要关注每一名学生的学习动态，对学生进行激励，帮助他们树立信心，引导学生进行交流与探究问题，给学生足够的时间与空间，使每位学生都能够充分发挥自己的才能[4]。例如在课文《夜莺的歌声》中，教师可以首先以布置任务的形式，要求大家寻找一些关于夜莺的动画故事和资料，提出这样一个问题“为什么这个勇敢的孩子被作者起名为小夜莺？”然后通过班级前后桌结组的形式，分析“小夜莺”究竟代表着怎样的意义，由小组集中给出答案，各小组一起进行交流，最后由教师进行评价，从而共同得出“小夜莺代表着机智勇敢和爱国主义的精神内涵。”这样以学生为主导的教学模式既能加深学生对该篇文章的理解，还能活跃课堂的学习氛围，从而提高学生的学习效率。
4.制定合理的评价标准
在对合作学习的内容进行评价时，教师要结合学生合作学习时的实际情况，制定出合理的标准，要坚持全面评价、多样化评价和适时评价的原则。对合作小组的表现评价要合理，还要通过评价和激励的手段肯定学生的表现，进而激发学生的学习兴趣，提高学习热情和参与热情，使学生在学习的过程中有良好的自信心，并融入到集体中，发挥每个人的创造力，更好的完成合作学习的目标。在小组互评时，对于表现优异的小组，教师可以给予奖励。除了对学生在学习过程中的合作态度、合作方法以及参与热情进行正确的引导和评价外，还可以根据学生在合作学习中的不同表现、特点以及收获进行评价[5]。在教学中教师要充分发挥激励的作用，促进小组合作学习的顺利进行。例如在课文《乌鸦喝水》的教学过程中，当学生们了解乌鸦投石子喝水的原理之后，积极开动脑筋，在小组讨论交流中又想到了其他的好方法，比如若是身边没有小石子，可以衔树枝插入瓶中，蘸水后再取出，吸树枝上的水。对于这样创新的想法，教师就要及时给予鼓励评价：“你真聪明啊，老师真佩服你！”当然也可以开展小组互评的方式，奖励形式可以是口头的，也可以是一朵小红花等等。
结语
总之，在小学语文课堂教学中运用合作学习的教学模式，可以充分发挥学生学习的主体性，提高学生参与学习的热情和积极性，培养学生的合作意识和创新精神。教师在进行教学时，要充分尊重学生的差异，发挥合作学习的主体功能，不断对教学方法和内容进行反思和改进，进而达到提高小学语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]王小连.合作学习在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2016（12）：47.
[2]杜丽华. 合作学习在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2016（17）：268.
[3]朱海艳 . 合作学习策略在小学语文教学中的应用研究[J].作文成功之路（下旬），2016（11）：50-51.
[4]韩燕如.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].未来英才，2015（14）：85.
[5]李雪梅. 合作学习在小学语文教学中的应用[J].开心：素质教育，2017（02）：55-56.