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近年来，随着体育中考的改革不仅推动了学校体育教育的进程，也提高了学校体育的地位以及学生参与体育运动的积极性。促进了学校、社会和学生家长对学校体育的重视和关心，增强了学生体质健康，全面提高了学生的身体素质和机能、和学生体质。中考体育给学校，尤其是给初三毕业班的学生带来了活力，其积极的价值不容忽视。但是我们有许多体育教师，特别是学校领导在中考体育的压力影响下，使初中体育课堂教学偏离了体育教育的根本方向，简单的说：
一、传统的体育课堂演变成专项训练课
“初中毕业生升学考试体育，是国家深化中等教育的改革，促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施，是全面贯彻教育方针，面向全体学生，增强学生体质，提高基础教育质量的有力对策。”实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施，是培养学生德、智、体全面发展的跨世纪的合格人材，是增强学生体质，强化他们的体育意识，营造良好的体育环境的重要一环。但当前，在一些学校却明确要求：体育课每节课的教学内容首先是以体育中考“三项”为主，每节课教学内容中考三项不得少于该节课一半的课时，甚至连大课间都是以这枯燥的三项训练为主，学校对体育教师的考核评价也是以中考成绩为主。造成了教师对学生体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行上课，体育教师们不得不把体育课改上训练课。其结果，体育教学任务的完成受到一定的影响，学生的体育中考成绩会得到一定的提高，但学生的总体身体素质却有可能下降了，也造成了学生对体育课失去原有的兴趣。所以我们体育教师只有改变教学观念及教学方法，学生才能在中考体育中有出色的发挥。我们教师要协调好体育教学和体育中考课余时间训练，要把体育中考课余时间训练的内容溶进课堂教学中，作为“大纲”内容的升华，借以促进课堂教学的改进和提高。例如：在立定跳远的教学中，利用短绳摆设成各种各样荷叶形状，让学生模仿“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，让学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，全面提高学生身体素质。
二、体育中考成绩成为衡量学生体质的唯一标准
实施体育中考不仅推动了学校素质教育的进程，也是促进学生素质全面发展的一项措施，学校因此重视体育教学，体育教学时间也得到充分保证，同时激发广大学生参加体育锻炼的积极性，也调动我们体育教师工作的积极性。但是我们体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时，有些教师却将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，学生就练什么，压制学生死练、硬练，一味的追求体育中考高分率，甚至有些学校把两操时间以集训的方式来提高学生成绩，这样充其量只是为了学生暂时升学不拖后腿而已，这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学的理念。我们要注重学生的个性差异，面向全体学生，根据学生的身心发展特征，设计好教学内容及新颖教学，充分发挥自己的创造力，使课堂学习效率得到提高。
三、学生的兴趣与个性得不到充分发展
各市、县开展的体育中考并不是体育教育的最终目的，而是一种手段，通过考试，引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，最终是促进青少年身心健康，提高学生体质健康水平。重视学生的学习兴趣是体育新课程的重要理念之一，但是，不考虑学生的个性发展和学习兴趣，强迫学生重复机械练习“三项”内容，学生是不可能参与到教学活动中来的，更谈不上学生主动学习。兴趣是最好老师，学生一旦失去了体育锻炼兴趣，身体素质必然下降。学生的兴趣不仅需要满足，还需要依靠丰富多彩的教学方法去不断激发，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育活动所采取的手段，使学生为被动学习变为主动学习。如探究性问题的提出可激发学生对课程学习内容的好奇心，引发学生的主动思考和探究热情，使学生带着问题走进课堂，去思考探究本节课所要学习的内容。以问题带动兴趣，以兴趣解决问题，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。鼓励学生主动参与教学活动中，达到培养兴趣、培养能力、发展个性和开拓创造力的目的。
四、重视体育教育终身意识的培养
实施中考体育最初的目的是：激励学生积极锻炼身体，树立现代体育意识，为终身体育打下基础的一种手段。但我们一些学校领导误解了体育中考的目的，通过强化训练来提高学生体育中考成绩，让学生满足学生的升学要求。要知道学生身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的，它是一个循序渐进的过程，要靠平时的积累、长期的锻炼才能达到。因此，我们在体育课的教学中，要重视教给学生体育锻炼方法，让学生把课堂中学到的体育锻炼方法用到课外，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化地，它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。只有全面提高学生素质，才能提高他们的生存能力。特别是对学生培养自觉锻炼意识，要灌输终身锻炼理念，从根本上增进学生对体育锻炼的正确认识，把终身体育引入课堂，从而真正达到体育中考的目的。
（作者单位：广西来宾市象州县大乐中学）
一、传统的体育课堂演变成专项训练课
“初中毕业生升学考试体育，是国家深化中等教育的改革，促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施，是全面贯彻教育方针，面向全体学生，增强学生体质，提高基础教育质量的有力对策。”实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施，是培养学生德、智、体全面发展的跨世纪的合格人材，是增强学生体质，强化他们的体育意识，营造良好的体育环境的重要一环。但当前，在一些学校却明确要求：体育课每节课的教学内容首先是以体育中考“三项”为主，每节课教学内容中考三项不得少于该节课一半的课时，甚至连大课间都是以这枯燥的三项训练为主，学校对体育教师的考核评价也是以中考成绩为主。造成了教师对学生体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行上课，体育教师们不得不把体育课改上训练课。其结果，体育教学任务的完成受到一定的影响，学生的体育中考成绩会得到一定的提高，但学生的总体身体素质却有可能下降了，也造成了学生对体育课失去原有的兴趣。所以我们体育教师只有改变教学观念及教学方法，学生才能在中考体育中有出色的发挥。我们教师要协调好体育教学和体育中考课余时间训练，要把体育中考课余时间训练的内容溶进课堂教学中，作为“大纲”内容的升华，借以促进课堂教学的改进和提高。例如：在立定跳远的教学中，利用短绳摆设成各种各样荷叶形状，让学生模仿“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，让学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，全面提高学生身体素质。
二、体育中考成绩成为衡量学生体质的唯一标准
实施体育中考不仅推动了学校素质教育的进程，也是促进学生素质全面发展的一项措施，学校因此重视体育教学，体育教学时间也得到充分保证，同时激发广大学生参加体育锻炼的积极性，也调动我们体育教师工作的积极性。但是我们体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时，有些教师却将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，学生就练什么，压制学生死练、硬练，一味的追求体育中考高分率，甚至有些学校把两操时间以集训的方式来提高学生成绩，这样充其量只是为了学生暂时升学不拖后腿而已，这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学的理念。我们要注重学生的个性差异，面向全体学生，根据学生的身心发展特征，设计好教学内容及新颖教学，充分发挥自己的创造力，使课堂学习效率得到提高。
三、学生的兴趣与个性得不到充分发展
各市、县开展的体育中考并不是体育教育的最终目的，而是一种手段，通过考试，引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，最终是促进青少年身心健康，提高学生体质健康水平。重视学生的学习兴趣是体育新课程的重要理念之一，但是，不考虑学生的个性发展和学习兴趣，强迫学生重复机械练习“三项”内容，学生是不可能参与到教学活动中来的，更谈不上学生主动学习。兴趣是最好老师，学生一旦失去了体育锻炼兴趣，身体素质必然下降。学生的兴趣不仅需要满足，还需要依靠丰富多彩的教学方法去不断激发，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育活动所采取的手段，使学生为被动学习变为主动学习。如探究性问题的提出可激发学生对课程学习内容的好奇心，引发学生的主动思考和探究热情，使学生带着问题走进课堂，去思考探究本节课所要学习的内容。以问题带动兴趣，以兴趣解决问题，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。鼓励学生主动参与教学活动中，达到培养兴趣、培养能力、发展个性和开拓创造力的目的。
四、重视体育教育终身意识的培养
实施中考体育最初的目的是：激励学生积极锻炼身体，树立现代体育意识，为终身体育打下基础的一种手段。但我们一些学校领导误解了体育中考的目的，通过强化训练来提高学生体育中考成绩，让学生满足学生的升学要求。要知道学生身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的，它是一个循序渐进的过程，要靠平时的积累、长期的锻炼才能达到。因此，我们在体育课的教学中，要重视教给学生体育锻炼方法，让学生把课堂中学到的体育锻炼方法用到课外，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化地，它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。只有全面提高学生素质，才能提高他们的生存能力。特别是对学生培养自觉锻炼意识，要灌输终身锻炼理念，从根本上增进学生对体育锻炼的正确认识，把终身体育引入课堂，从而真正达到体育中考的目的。
（作者单位：广西来宾市象州县大乐中学）