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[摘要]通过实验教学法对湖南城市学院体育专业大一两个术科班进行教学实验，实验班采用网络技术教学与面授教学相结合的方式，对照班级采用传统面授的教学方式。通过一个学期的教学，结果显示实验班对专业学习的兴趣明显高于对照班。学习积极性、主动性、自主学习能力、发散性思维能力、运动技术等方面结果显示实验班均优于对照班。
[关键字]网络新技术 体育教学 专业教学 教学改革
网络技术有别于纯粹的互联网，互联网只限于信息共享，而网络新技术把互联网上分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作，使人们能够透明地使用资源的整体能力并按需获取信息。网络时代的到来，给人们的生活方式带来了深刻的影响，对于网络使用高频度群体的大学生来说，他们生活中的网络时代特征则更加明显。充分利用网络技术的优势来推动他们的专业学习，使新一轮教学改革具有一定的可行性和重要性。
一、网络新技术应用于体育专业教学的教学方案设计
（一）实验对象。
本研究从上课的班级中随机抽取两个人数相等，性别均为男生的术科班。实验班和对照班进行均等性检测所选取的指标分别是对专业学习的兴趣爱好、主动学习能力、研究性学习能力、创新性学习能力、协助性学习能力、自主学习能力等进行均等性检测。结果表明，实验班和对照班在实验开始前，各数据均无显著性差异，可知两班样本整体表现出的认识和能力水平相当，具有可比性。
（二）教学方法。
实验班采用的是云空间网络教学法与课堂教学法相结合教学法，对照班采用的是传统口传身授的讲解示范练习等教学方法。
（三）具体实施过程。
实验班是以云空间网络教学平台为支撑，教师面授为辅的网络化教学。教师把教学大纲、教学计划、教学日历和与课程相关的理论知识、技术视频等发布在网络空间平台上，学生根据大纲和计划在课前利用教学相关的资料和视频进行主动学习、自主学习，协助学习和创新性学习等，并利用网络空间进行对教师发起的论题或者同学提出的问题进行在线讨论和咨询，教师可以根据学生在线浏览次数、作业提交情况和在线发言情况等了解学生课后学习情况、学生平时参与自主学习情况等。在面授时，老师的主要任务是对技术动作重点和难点进行细致的分解讲解，并对学生的掌握情况进行检验，同时发现存在的问题并纠正等。而对照班则采取传统教学模式，老师在课堂上讲解动作要领，示范技术动作，学生模仿练习。
二、实验结果讨论
通过一学期的课程教学和实验，通过问卷调查、访谈以及上课过程中的观察发现，在对专业学习的兴趣爱好上，实验组明显高于对照组。表现在主动学习意识和自主学习意识增强。在教师不参与的情况下，实验组的同学更懂得如何利用网络资源、视频资源、教师空间的学习资料等与同伴协助，常识各种不同的方法，进行自主的合作性学习。同时，实验班的同学与教师各种渠道的沟通和交流明显增多，师生间不仅增进了了解，而且通过师生间的交流，教师更能发挥师者的引领和启迪作用，启发同学们朝着光明的学习道路勇往直前。
鉴于体育专业教学的特殊性，在传统教学中，动作示范是最重要的教学方法，但是教师由于自身素质、年龄以及动作本身的特点等原因，动作示范常常做得不规范，或者瞬间动作、空中动作等不能瞬间空中定格让学生很难形成空间感觉，如武术基本腾空动作——腾空飞脚、腾空外摆莲等空中跳跃动作，动作的快和腾空使得学生难以看清和体会。而网络技术引入体育专业教学中，可以通过网络观看顶级武术运动员的动作示范，还可以对动作进行慢放和重复播放，一开始就形成正确的动作概念。同时，通过观看高水平表演，让同学形成一种美的追求，促使自己朝着这方面努力。因此，从动作的规范性和精气神的体现，实验组也要明显优于对照组。
三、网络新技术在体育专业教学中的应用效果分析
（一）全新的教学方式激发学生兴趣。
全新教学方式的运用，使课堂教学变得生动形象，符合现代大学生网络一代的心理需求，对新的教学方式存有一定的好奇心，继而满足了体育专业大学生网络需求的欲望，对专业知识和技能的学习产生了一定的求知欲和满足，进而对专业教学产生浓厚的兴趣。通过网络制作的多媒体教学课件及录像视频资料的播放与展示，使学生的专业学习更为生动有趣、形象直观，多角度去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
（二）建立规范的视觉表象，有效地提高运动技能。
在体育专业的教学中，有许多技术动作不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还有一些非常态的动作。如武术教学过程中遇到的基本跳跃动作如腾空飞脚、腾空外摆莲、旋风脚三个动作，一则由于动作必须在空中完成，教师示范时无法使动作在空间长时间停留，尽管教师反复讲解、多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成时机过程看不清楚，不得要领，难以掌握。另一则由于教师年龄的增长以及身体素质的下降，个别跳跃动作无法达到预期的高度和旋转角度，致使动作完成离标准动作存在一定的差距。因此，利用空间教学，运用现代技术，将复杂的、难点的动作用慢镜头或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，生面前，教师就可以从容不迫地讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓取关键动作的部分，讲深讲透，重点突出，攻破难点，高效地学会并掌握新的技术动作。
（三）网络技术教学统一课堂内外的教学活动，使学习效率更高。
网络技术教学将课内与课外的教学活动统一于课程范围，将理论与实践两类其有不同性质和特点的教学和学习方法有机的结合起来，充分地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。由此可见开展体育专业网络教学有利于进一步的提高教学质量，提高学习效率，符合专业学习要求，更是教育发展的迫切需要。
（四）开发发散性思维，提高学生分析和解决问题的能力。
教师利用网络的交互性，在课前提出一些针对下次课堂教学的引导性问题，启发学生思考。有的利用现代化工具，把各种技术难点、重点，常见错误动作拍成图片，结合专业基础知识对图片进行观察和分析比较，提出问题，解决问题。如养生功法《五禽戏》虎戏之虎扑的教学中，为使虎扑动作中虎引的动作达到规范和标准，运用生物力学知识的动态效果图就能起到很好的解读作用，在所设置问题的诱导下，学生根据综合专业理论知识，能体会动作为什么要这么做，怎么才能做到等问题，切实提高学生分析和解决问题的能力。
（五）网络新技术使师生间的沟通更频繁与便捷。
网络新技术引入体育专业课堂教学，使学习者之间、学习者和教师之间的沟通更为丰富，途径更为便捷。不仅节省了师生的时间成本，更加强了学习者的自主学习、协助学习和创新性研究学习的意识。
四、建议
（一）转变师生的教育教学观念，不断接受新事物，在教学改革中克服畏难心里，把网络教学变成学习生活的一部分，潜心钻研，齐心协力，将教学改革进行到底。
（二）网络新技术应用于体育专业教学中对教师的网络知识技术水平要求很高，建议高校应加强体育专业教师这方面能力的培养，以适应未来社会和教学改革的需要。
（三）加强校园网络建设，为实现随时随地无限制的网络教学提供网络保障。
课题来源：湖南城市学院高等教育科学研究课题（项目编号：DJ12BO17）
[参考文献]
[1]王安平.网络环境下的高校体育教学模式探析[J].电化教育研究，2008，（4）： 72 -74.
[2]陈孝平.关于高校体育教育实施网络教学若干思考[J].解放军体育学院学报，2001，（4）： 22-23.
[3]金霞.网络自主学习与面授辅导相结合教学模式的实践研究[J].外语电化教育，2005，（8）：19-23.
[4]武斌.数字媒体艺术在教学中的应用探讨[J].云南艺术学院学报，2011，（2）：83-86.
（作者单位：湖南城市学院体育学院 湖南益阳）
[关键字]网络新技术 体育教学 专业教学 教学改革
网络技术有别于纯粹的互联网，互联网只限于信息共享，而网络新技术把互联网上分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作，使人们能够透明地使用资源的整体能力并按需获取信息。网络时代的到来，给人们的生活方式带来了深刻的影响，对于网络使用高频度群体的大学生来说，他们生活中的网络时代特征则更加明显。充分利用网络技术的优势来推动他们的专业学习，使新一轮教学改革具有一定的可行性和重要性。
一、网络新技术应用于体育专业教学的教学方案设计
（一）实验对象。
本研究从上课的班级中随机抽取两个人数相等，性别均为男生的术科班。实验班和对照班进行均等性检测所选取的指标分别是对专业学习的兴趣爱好、主动学习能力、研究性学习能力、创新性学习能力、协助性学习能力、自主学习能力等进行均等性检测。结果表明，实验班和对照班在实验开始前，各数据均无显著性差异，可知两班样本整体表现出的认识和能力水平相当，具有可比性。
（二）教学方法。
实验班采用的是云空间网络教学法与课堂教学法相结合教学法，对照班采用的是传统口传身授的讲解示范练习等教学方法。
（三）具体实施过程。
实验班是以云空间网络教学平台为支撑，教师面授为辅的网络化教学。教师把教学大纲、教学计划、教学日历和与课程相关的理论知识、技术视频等发布在网络空间平台上，学生根据大纲和计划在课前利用教学相关的资料和视频进行主动学习、自主学习，协助学习和创新性学习等，并利用网络空间进行对教师发起的论题或者同学提出的问题进行在线讨论和咨询，教师可以根据学生在线浏览次数、作业提交情况和在线发言情况等了解学生课后学习情况、学生平时参与自主学习情况等。在面授时，老师的主要任务是对技术动作重点和难点进行细致的分解讲解，并对学生的掌握情况进行检验，同时发现存在的问题并纠正等。而对照班则采取传统教学模式，老师在课堂上讲解动作要领，示范技术动作，学生模仿练习。
二、实验结果讨论
通过一学期的课程教学和实验，通过问卷调查、访谈以及上课过程中的观察发现，在对专业学习的兴趣爱好上，实验组明显高于对照组。表现在主动学习意识和自主学习意识增强。在教师不参与的情况下，实验组的同学更懂得如何利用网络资源、视频资源、教师空间的学习资料等与同伴协助，常识各种不同的方法，进行自主的合作性学习。同时，实验班的同学与教师各种渠道的沟通和交流明显增多，师生间不仅增进了了解，而且通过师生间的交流，教师更能发挥师者的引领和启迪作用，启发同学们朝着光明的学习道路勇往直前。
鉴于体育专业教学的特殊性，在传统教学中，动作示范是最重要的教学方法，但是教师由于自身素质、年龄以及动作本身的特点等原因，动作示范常常做得不规范，或者瞬间动作、空中动作等不能瞬间空中定格让学生很难形成空间感觉，如武术基本腾空动作——腾空飞脚、腾空外摆莲等空中跳跃动作，动作的快和腾空使得学生难以看清和体会。而网络技术引入体育专业教学中，可以通过网络观看顶级武术运动员的动作示范，还可以对动作进行慢放和重复播放，一开始就形成正确的动作概念。同时，通过观看高水平表演，让同学形成一种美的追求，促使自己朝着这方面努力。因此，从动作的规范性和精气神的体现，实验组也要明显优于对照组。
三、网络新技术在体育专业教学中的应用效果分析
（一）全新的教学方式激发学生兴趣。
全新教学方式的运用，使课堂教学变得生动形象，符合现代大学生网络一代的心理需求，对新的教学方式存有一定的好奇心，继而满足了体育专业大学生网络需求的欲望，对专业知识和技能的学习产生了一定的求知欲和满足，进而对专业教学产生浓厚的兴趣。通过网络制作的多媒体教学课件及录像视频资料的播放与展示，使学生的专业学习更为生动有趣、形象直观，多角度去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
（二）建立规范的视觉表象，有效地提高运动技能。
在体育专业的教学中，有许多技术动作不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还有一些非常态的动作。如武术教学过程中遇到的基本跳跃动作如腾空飞脚、腾空外摆莲、旋风脚三个动作，一则由于动作必须在空中完成，教师示范时无法使动作在空间长时间停留，尽管教师反复讲解、多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成时机过程看不清楚，不得要领，难以掌握。另一则由于教师年龄的增长以及身体素质的下降，个别跳跃动作无法达到预期的高度和旋转角度，致使动作完成离标准动作存在一定的差距。因此，利用空间教学，运用现代技术，将复杂的、难点的动作用慢镜头或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，生面前，教师就可以从容不迫地讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓取关键动作的部分，讲深讲透，重点突出，攻破难点，高效地学会并掌握新的技术动作。
（三）网络技术教学统一课堂内外的教学活动，使学习效率更高。
网络技术教学将课内与课外的教学活动统一于课程范围，将理论与实践两类其有不同性质和特点的教学和学习方法有机的结合起来，充分地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。由此可见开展体育专业网络教学有利于进一步的提高教学质量，提高学习效率，符合专业学习要求，更是教育发展的迫切需要。
（四）开发发散性思维，提高学生分析和解决问题的能力。
教师利用网络的交互性，在课前提出一些针对下次课堂教学的引导性问题，启发学生思考。有的利用现代化工具，把各种技术难点、重点，常见错误动作拍成图片，结合专业基础知识对图片进行观察和分析比较，提出问题，解决问题。如养生功法《五禽戏》虎戏之虎扑的教学中，为使虎扑动作中虎引的动作达到规范和标准，运用生物力学知识的动态效果图就能起到很好的解读作用，在所设置问题的诱导下，学生根据综合专业理论知识，能体会动作为什么要这么做，怎么才能做到等问题，切实提高学生分析和解决问题的能力。
（五）网络新技术使师生间的沟通更频繁与便捷。
网络新技术引入体育专业课堂教学，使学习者之间、学习者和教师之间的沟通更为丰富，途径更为便捷。不仅节省了师生的时间成本，更加强了学习者的自主学习、协助学习和创新性研究学习的意识。
四、建议
（一）转变师生的教育教学观念，不断接受新事物，在教学改革中克服畏难心里，把网络教学变成学习生活的一部分，潜心钻研，齐心协力，将教学改革进行到底。
（二）网络新技术应用于体育专业教学中对教师的网络知识技术水平要求很高，建议高校应加强体育专业教师这方面能力的培养，以适应未来社会和教学改革的需要。
（三）加强校园网络建设，为实现随时随地无限制的网络教学提供网络保障。
课题来源：湖南城市学院高等教育科学研究课题（项目编号：DJ12BO17）
[参考文献]
[1]王安平.网络环境下的高校体育教学模式探析[J].电化教育研究，2008，（4）： 72 -74.
[2]陈孝平.关于高校体育教育实施网络教学若干思考[J].解放军体育学院学报，2001，（4）： 22-23.
[3]金霞.网络自主学习与面授辅导相结合教学模式的实践研究[J].外语电化教育，2005，（8）：19-23.
[4]武斌.数字媒体艺术在教学中的应用探讨[J].云南艺术学院学报，2011，（2）：83-86.
（作者单位：湖南城市学院体育学院 湖南益阳）