[摘要]情感是诗歌的生命，中考把分析作者在诗歌中表现的思想情感作为重点考查的对象，了解诗歌一般的情感类型，学会体味诗歌情感的方法，掌握其规范答题的方法，这样才能提高学生鉴赏诗歌的能力。
　　[关键词]情感类型 时代背景 意象 情景交融
　　唐诗宋词是我们中国一块瑰宝，一向被世人推崇和景仰。它一般借助于具体的描写，来表现诗人的情感，传达诗人的思想。有的同学一遇到有关诗词情感的问题，就乱写一通，不知所云。其实诗词的情感把握也是有章可循的，下面我就谈谈抓住诗词情感的方法。
　　一、古诗词的情感类型
　　要准确、简明地评析诗歌的思想感情，就要熟悉并恰当地运用相应的术语。常用来评价诗歌思想感情的术语有：
　　表示思想感情性质的喜悦、惊喜、愉快、欢乐、挚爱、执着、愤怒、愤慨、激愤、悲愤、愤懑、恬淡、抑郁、郁闷、迷惘、惆怅、孤独、寂寞、哀伤、哀痛、凄苦、同情、怜悯、怜惜、惋惜、歌颂、赞赏、赞许等。
　　表示思想感情涉及内容及对象的热爱祖国、热爱人民、忧国忧民、感叹时世、同情民生疾苦、眷恋故国、思乡怀亲、热爱自然、追求真善美、怀才不遇、壮志难酬、报国无门、叹古惜今、物是人非、建功立业、统一山河、求贤若渴、厌恶官场、蔑视权贵、漠视功名、追求自由、向往归隐、超脱凡俗、羁旅愁思等。
　　二、把握诗词情感的一般方法
　　（一）了解写作朝代和背景
　　了解作者的写作时代背景能帮助我们理解诗词所表现的情感。如：
　　春望
　　[唐] 杜甫
　　国破山河在，城春草木深。
　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。
　　烽火连三月，家书抵万金。
　　白头搔更短，浑欲不胜簪。
　　755年12月16日安禄山起兵反唐，由于唐玄宗宠妃杨贵妃的哥哥杨国忠，误导玄宗，把守潼关的哥舒翰派到关外攻打叛军大本营，中途哥舒翰被俘。安禄山没有了劲敌，不久就攻下长安。唐玄宗带领妃妾皇子，与大臣们逃往灵武。玄宗退位，太子李亨在灵武称帝。
　　唐肃宗至徳元年（756年）八月，杜甫从鄜州前往灵武投奔唐肃宗，途中为叛军所俘，后被困居住在长安。这首诗作于次年三月。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景伤情，发出深重的忧伤和感慨。诗人在这首诗中表现了忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。
　　文如其人，一个时代的特征也通过这个时代的文学来体现。适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。如南宋前期的诗人词家，生活在战乱频仍的年代，目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒慷慨愤世之情，壮怀高唱爱国热情；而南宋后期则大势已去，只能感喟哀时，低吟亡国之民的黍离之悲了。
　　（二）抓住意象和典故
　　意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。是寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。诗人把感情汇聚在某一物象上，这一物象因包含了诗人的感情而形成意象。物象成了诗人寄托情感的载体。在我们中学阶段常遇到的意象及其情感有：
　　折柳——送别离情 松竹梅——高洁坚贞 月光——思乡念亲 杨柳——惜别 菊花——傲视 落叶——失意 春风——得意 古迹——怀旧 落日——惆怅 落花——感伤 红豆——相思 古琴——知音 美酒——壮行 枯藤——萧瑟等等。如：“举头望明月，低头思故乡。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗人把对家乡的思念汇聚在月亮上，因见月亮而思家，因思家而看月，月亮成了思乡的载体。
　　典故是诗词中运用的典型故事，这些故事也包含着人们固定的情感。如：“思旧赋”。相传向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念；“烂柯人”。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。以后诗人常用“思旧赋”悼念亡友。用“烂柯人”来表示物事全非。这些常用的典故还有楼兰、鸿雁、长亭等等。
　　固定的意象和典故包含着固定的情感，抓住了意象和典故，再分析诗人所要表达的情感就变得轻松多了。
　　（三）紧扣关键词句
　　古诗词最大的语言特点是精简凝炼，讲究用极少的文字在极短的篇幅里尽可能地表现多的内容，往往一字传神，因此解读诗词，有时我们要具体到对一个字或者一个词的理解上。而解读诗词，我们需要的就是抓住这些关键的词。
　　1.审查诗题，题目往往是诗词内容的高度概括，揭示诗词中心。有些诗词题目中就含有表现诗人喜、怒、哀、乐、怨、愁、悲等字眼，抠住题目中这些表达作者思想感情的字眼来分析诗人的情感色彩。如《春夜喜雨》《月下独酌》《玉阶怨》《哀江头》等诗题中“喜”“独”“怨”“哀”这些字。
　　2.抓住诗眼，特别是那些集中体现作者思想感情的词语和诗句，如李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”显然“愁”是全诗的诗眼。诗中重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。抒发年华虚度、壮志难酬的苦闷，盛赞汉代文章、建安风骨及谢眺诗歌的豪情逸兴，最后流露出消极出世的幽愤情绪。
　　3.从景物描写中感受诗人的感情。清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”诗人在诗词中描写景物，往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，诗题目里的“董大”，是唐代著名的琴师董庭兰。诗的前两句是写景，写天气骤变，“千里黄云”，北风狂吹，大雪纷飞，象征董大的处境恶劣。后两句是诗人安慰董大的话，意思是说：不要为前途发愁，天下认识你的人多得很呢！这两句安慰话看着平常，其实表现了诗人同董大的深厚情谊。
　　古诗词虽然已经成了一种历史，但却常读常新。以上只是针对中学生阅读诗歌中常见的方法的探析，当然，阅读诗歌，我们还要将序、表现手法、诗后注释等结合起来更好的理解诗歌。总的来说，探寻诗歌感情的方法不是唯一得。能够帮助我们走进诗人心灵世界的方法就该是我们要找的方法。
　　[参考文献]
　　[1]初中人教版（七——九）年级语文教材及教参
　　[2]百度百科 首页http：//baike.baidu.com
　　（作者单位：云南省临沧市镇康县第一中学）