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【摘要】随着我国改革开放的不断深入，基础教育改革也在不断深化。为适应新课程改革，教师要把观念从化学教学转变为化学教育。课程改革要求教学方式不断更新，教学手段不断完善，教学思路不断拓宽，发挥化学学科的优势，以化学教学为载体贯彻全面发展的方针，提高全体学生的素质。
【关键词】课程；观念；方式；渗透；创新
The change of shallow chemistry teaching in the Xi senior high school idea
Tian Yue-long
【Abstract】Along with our country reform open of continuously thorough，foundation education reform also at continuously deep turn.Is orientation new course reform，the teacher want pair of idea the change is from the chemistry teaching is chemistry education.Course reform request teaching way continuously renewal，the teaching means be continuously perfect，the teaching way of thinking continuously open widely，exertive the advantage of chemistry academics，take chemistry teaching as to carry a body to carry through overall development of policy，exaltation student body of character.
【Key words】course；Idea；Way；Permeate；Innovation
为适应时代发展需要，我国全面进入高中新课改，无论是学校领导，还是一线教师，均感到高中新课程的实施给课改带来了机遇，更带来了挑战。为此，我校立即组织成立了新课改领导小组，并组织动员了一批骨干教师开展高中新课程研究，所做的第一件事情就是组织学习新课程标准，全体高一教师参加新课改培训，以提高广大教师对新课改的认识，构建新的教学理念。随着我国改革开放的不断深入基础教育也在不断的发展，为实施课程的改革搭建一个开放的、充满生机的平台，使课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此，我们的新课程改革的教育将面向全体学生，注重知识能力的全面性和学生素质的差异性。
1.教师要把观念从化学教学转变为化学教育
高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此，承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成长期的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，使化学教学的教育功能更突出，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体的化学背景联系的实际问题或思考方法。如新教材第二册《合成材料》一章的设计，就完全是以化学的应用为知识的载体。新教材增加阅读材料的目的也是为丰富学生的化学应用知识，并形成学以致用的思想。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，以化学教学为载体，培养学生积极进取、热爱生活，有社会责任感和使命感。
2.课程改革要求教学方式不断更新
化学学科本身有自己的优势化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性——而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现，这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学和探究化学问题的兴趣。化学教学中，教师要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使之获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
2.1课堂形式多样化：根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举，可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
2.2检测方法多样化：为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，许多同学听见考试就头疼，抄袭作业的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法，比如采取课前五分钟小测验、分组竞赛、写化学小论文、开展化学实验、社会实践等形式，使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
3.结合化学课程内容，渗透德育教育
在化学课堂上，结合“化学史话”、“活动与探究”、“化学科学与人类文明”等化学教材的具体内容，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优秀传统、革命传统教育，加强思想品德教育、法制教育以及环保教育，倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
4.以学生发展为本，引导创新和实践
“学生的发展”是指学生在德、智、体、美等方面都发生积极的变化，潜能得到开发、学习得到增长，在适应社会需要方面有明显的长进和提高；是指全体学生的发展而不是部分学生的发展；是指全体学生智力品质和非智力品质的全面发展；是指学生有个性而不是全部学生按照同一个“模式”的发展；是指学生在原有基础上的发展、可持续的发展而不是局限在学校内的一时发展。心理学告诉我们，学生在对知识的认知过程中常常希望发现真实的问题并且希望通过思考、探索得到解答，在这个过程中，他们会对耳闻目睹的种种事物产生迫切的求知欲和好奇心，会提出许多“为什么”和“怎么样”。教师如果注意保护学生的这种好奇心和探究欲，注意培养他们动脑、动手的良好习惯，必定有助于他们创新才能的培养。
教师自身的创新意识、创新精神和实践能力，使教师在课堂教学中有创新和实践的暗示性，它能感染、推动学生创新意识、创新精神和实践能力的形成和发展。因此，教师对教育发展要有前瞻能力，能迅敏感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有“教育智慧”——及时把准教育时机，能根据实际环境选择和决策、调节自己的教育行为；尊重科学，不盲从和迷信权威；要有创新的教学模式、教学方法、灵活的教学内容选择、以创新思维培养为核心的评价标准等。在课堂教学中要结合“活动与探究”等化学教材的具体内容，注重培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献
[1]陈旭远.《新课程推进中的问题与反思》.首都师范大学出版社
[2]陈大伟.《校本研修面对面》.中国轻工业出版社
[3]祝智庭.《教育技术培训教程》.北京师范大学出版社
收稿日期：2008－05－25
【关键词】课程；观念；方式；渗透；创新
The change of shallow chemistry teaching in the Xi senior high school idea
Tian Yue-long
【Abstract】Along with our country reform open of continuously thorough，foundation education reform also at continuously deep turn.Is orientation new course reform，the teacher want pair of idea the change is from the chemistry teaching is chemistry education.Course reform request teaching way continuously renewal，the teaching means be continuously perfect，the teaching way of thinking continuously open widely，exertive the advantage of chemistry academics，take chemistry teaching as to carry a body to carry through overall development of policy，exaltation student body of character.
【Key words】course；Idea；Way；Permeate；Innovation
为适应时代发展需要，我国全面进入高中新课改，无论是学校领导，还是一线教师，均感到高中新课程的实施给课改带来了机遇，更带来了挑战。为此，我校立即组织成立了新课改领导小组，并组织动员了一批骨干教师开展高中新课程研究，所做的第一件事情就是组织学习新课程标准，全体高一教师参加新课改培训，以提高广大教师对新课改的认识，构建新的教学理念。随着我国改革开放的不断深入基础教育也在不断的发展，为实施课程的改革搭建一个开放的、充满生机的平台，使课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此，我们的新课程改革的教育将面向全体学生，注重知识能力的全面性和学生素质的差异性。
1.教师要把观念从化学教学转变为化学教育
高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此，承担化学新课程改革的具体实施者——教师的教学观念必须转变。要从注重具体的化学学科知识点的严谨性深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成长期的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，使化学教学的教育功能更突出，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体的化学背景联系的实际问题或思考方法。如新教材第二册《合成材料》一章的设计，就完全是以化学的应用为知识的载体。新教材增加阅读材料的目的也是为丰富学生的化学应用知识，并形成学以致用的思想。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，以化学教学为载体，培养学生积极进取、热爱生活，有社会责任感和使命感。
2.课程改革要求教学方式不断更新
化学学科本身有自己的优势化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性——而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现，这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学和探究化学问题的兴趣。化学教学中，教师要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使之获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
2.1课堂形式多样化：根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学科的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以采取的教学方法很多，如探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举，可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大的调动学生的积极性和主动性。运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形势和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
2.2检测方法多样化：为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。在平时的教学中，许多同学听见考试就头疼，抄袭作业的现象也时有发生。为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法，比如采取课前五分钟小测验、分组竞赛、写化学小论文、开展化学实验、社会实践等形式，使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
3.结合化学课程内容，渗透德育教育
在化学课堂上，结合“化学史话”、“活动与探究”、“化学科学与人类文明”等化学教材的具体内容，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优秀传统、革命传统教育，加强思想品德教育、法制教育以及环保教育，倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
4.以学生发展为本，引导创新和实践
“学生的发展”是指学生在德、智、体、美等方面都发生积极的变化，潜能得到开发、学习得到增长，在适应社会需要方面有明显的长进和提高；是指全体学生的发展而不是部分学生的发展；是指全体学生智力品质和非智力品质的全面发展；是指学生有个性而不是全部学生按照同一个“模式”的发展；是指学生在原有基础上的发展、可持续的发展而不是局限在学校内的一时发展。心理学告诉我们，学生在对知识的认知过程中常常希望发现真实的问题并且希望通过思考、探索得到解答，在这个过程中，他们会对耳闻目睹的种种事物产生迫切的求知欲和好奇心，会提出许多“为什么”和“怎么样”。教师如果注意保护学生的这种好奇心和探究欲，注意培养他们动脑、动手的良好习惯，必定有助于他们创新才能的培养。
教师自身的创新意识、创新精神和实践能力，使教师在课堂教学中有创新和实践的暗示性，它能感染、推动学生创新意识、创新精神和实践能力的形成和发展。因此，教师对教育发展要有前瞻能力，能迅敏感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有“教育智慧”——及时把准教育时机，能根据实际环境选择和决策、调节自己的教育行为；尊重科学，不盲从和迷信权威；要有创新的教学模式、教学方法、灵活的教学内容选择、以创新思维培养为核心的评价标准等。在课堂教学中要结合“活动与探究”等化学教材的具体内容，注重培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献
[1]陈旭远.《新课程推进中的问题与反思》.首都师范大学出版社
[2]陈大伟.《校本研修面对面》.中国轻工业出版社
[3]祝智庭.《教育技术培训教程》.北京师范大学出版社
收稿日期：2008－05－25