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摘 要：随着各地人才竞争日益激烈，大学生毕业生的职业能力培养显得越来越重要。作为培养应用型人才的地方高校，担负着大学生职业能力培养的重任。本文以嘉兴高校为例，总结大学生职业能力培养中存在的问题，提出提升大学生职业能力水平的对策。
关键词：地方高校；大学生；职业能力；提升对策
大学生职业能力是大学生在校期间通过学习及实践获得的在就业过程中所必须的心理特征及知识、技能、素质等一系列综合能力，一般包括专业能力、基础能力、特殊能力和求职能力等四个方面。随着社会竞争越来越激烈，职业能力成为制约大学生就业的重要因素。提高大学生职业能力是应对严峻就业形势的关键。
一、嘉兴大学生职业能力培养中存在的问题
目前我国正处在经济转型的关键阶段，2017年大学毕业生人数已达795万人，就业形势严峻。其中原因之一是当前大学生的职业能力难以适应和满足社会用人单位的不断变化的岗位需求。我们在嘉兴市各高校中展开调查，总结发现大学生职业能力的欠缺主要表现在以下几个方面：
（一）职业目标不明确
大学生职业生涯规划意识淡薄，没有重视其对未来就业及人生道路选择的重要指导意义。虽然许多高校都在尝试建立大学生职业生涯规划体系，但学生对其不以为然，认为不过是纸上谈兵，对职业生涯规划书只当成一份作业交差。
（二）专业知识功底不扎实
大学生的知识体系大多停留在课本上，用人单位的选用考察一旦脱离书本，注重现实运用，大学生往往不知所措。还有一部分学生本末倒置，在校期间不注重专业理论学习和课外实践的平衡，把时间精力放在参加校内活动以及打工赚钱上，学习上马虎带过，考试尽量应付，导致专业知识不过硬，更无法学以致用，不能适应职场需要。
（三）学习主动意识不足
不少学生缺乏主动学习的态度，学习能力不足，不思进取，没有进一步充实发展自己的计划。对于专业领域新知识、新技术缺乏主动学习欲望和动力，无法适应当今时代的要求。
（四）职业能力培养方案落实少
调查发现，不少高校在制订人才培养方案的时候，明确强调职业能力培养，但在教学实施中如何培养的措施不清晰，没有落到实处，效果自然欠佳。
（五）创新能力缺乏。近年来，随着竞争的不断激烈，用人单位越来越认识到创新型人才的重要性，要求大学生具备一定创新能力。但多数大学生感到参与创新能力培养的机会不多。嘉兴高校每年申请专利的大学生少之又少，参加创新类大赛的学生也很少有突出表现。
二、影响嘉兴高校大学生职业能力培养的因素
（一）学生自身因素
调查显示，已毕业大学生认为求职时基础能力很重要的比例达63.41%。而在校大学生运用计算机和专业软件的能力一般的占比74.41%，通过阅读等方式获得知识技能的能力一般的占比72.34%，认为自己掌握专业知识一般的比例达55.32%。说明在校大学生的基础能力和专业知识技能缺乏。同时，大学轻松的氛围使学生缺乏职业素养的培养意识。调查显示在校大学生82.98%基本了解自己今后的职业方向，57.45%对职业生涯规划比较明确。虽有97.87%的学生认为职业资格证书在就业中是重要的，但考过没几个的人占65.96%，而已毕业大学生70.73%认为职业规划对就业是重要的。说明在校大学生没有做好职业规划，对自己的职业目标不明确。大学生缺乏社会经验，对社会需求不够了解，因而在校期间无法针对社会需求做出相应的职业能力培养。已毕业大学生有78.05%表示“在校期间接收到的职业能力信息和市场需求存在差异”。
（二）学校因素
一些地方高校教育观念滞后，培养学生职业能力的校园环境不够优越、文化氛围不浓，调查中有48.91%的在校生认为学校提供的职业指导课程或讲座很少，80.85%的在校生认为学校流于形式的课程太多以致于没时间精力学习其他知识，说明学校课程结构和设置不合理，缺乏创造技法训练。
（三）教师因素
72.34%的在校生认为老师对职业能力的引导方面有一些作用，但是作用不大，因为有些大学教师对社会需要的学生职业能力了解不够，且平时比较注重学生理论知识学习，对学生职业能力的培养重视不够。
（四）政府和社会因素
调查中很多毕业生都认为在校时接受的市场需求信息是滞后的。社会需要的毕业生职业能力在不断变化，使大学生不能及时转变自己的职业能力培养方向。大学的专业设置和一些课程设置是须经政府有关部门批准、规定的，因此教育、劳动人事等部门不能针对社会需求变化及时调整相关专业和课程的设置政策，学籍管理缺乏必要的灵活性，也成为制约大学生职业能力培养提升的一个因素。
三、提升地方高校大学生职业能力水平的对策建议
（一）大学生自身要提高主动意识和职业技能
首先，大学生应全面了解自己的优缺点，通过自我定位、性格测验、他人评价等提高对自我的认知，树立正确的价值观和奋斗目标。不能自视过高，而应从自身实际出发，制定符合自身的合理目标。其次，大学生不仅要充分利用学校教学资源学好专业知识，而且要利用课余时间完善自己的基本职业技能，如计算机软件运用、阅读技巧、表达能力等，利用寒暑假等时间通过老师推荐或者其他渠道找寻实习工作，在实践中锻炼自己的职业素养，提升自身的职业能力。
（二）高校要对理论学习与实践训练并重
高校应在重视学历教育的同时加强与社会实践的紧密结合，在专业课教学之外提供与学生职业能力培养相关的课程训练，多开展有关大学生职业能力培养的讲座或课程，如职业规划的制定过程及职业指导讲座等，把在校期间的实验、实习、实践落到实处，多举办一些“创新创业大赛”、“科技创新大赛”、“专业性综合比赛”等，让更多学生参与进来。改变传统教育模式，让学生自主申请课程，自主学习和组织训练并展示成果。教师应结合实际多采用项目教学法、案例教学法等先进教学方法，使学生掌握基础知识的同时掌握一定的实际动手操作能力，提升学生适合市场需求的职业能力。
（三）社会要支持校企合作办学
社会要弘扬社会主义核心价值观，树立职业无贵贱的观念，摒除“一切向钱看”的观念，鼓励大学生以实现自身价值出发，积极投身于各行各业。企业和校友也应加大资金投入，扩大校企合作，及时传递社会需求信息，帮助和参与学校培养计划和课程體系的制定、调整和完善，提供社会教学资源，多派专业人员到学校开设讲座，为大学生创造更多更好的实训活动机会和条件，帮助大学生获得更多实践经验。
（四）政府相关部门要建立新鼓励政策
政府相关主管部门应充分发挥社会管理、公共服务职能，减少大学中效果不佳课程的硬性设置规定，支持学校开设有关学生职业能力培养的课程，逐步设置职业培训资源中心平台，对职业培训资源做好监督控制，建立统一的大学生职业能力培养标准体系和素质模型。还可以通过设立专项基金、奖学金等方式，支持学校开展有关职业能力培养的实践训练，鼓励大学生提升职业能力。
参考文献：
[1]张秀艳，崔彩英.职业院校学生职业核心能力培养的机制研究.科研，2016（12）.
[2]张兴华.职业化背景下大学生职业能力和道德素质的培养.黑龙江高教研究，2017（6）.
[3]黄薇，杨杰.大学生职业能力培养策略浅谈.高等教育研究学报，2016（3）.
[4]高瑛.大学生职业生涯决策能力的培养模式探析.发展，2017（6）.
本文是嘉兴学院“2017年度校级重点SRT计划（A类）项目”《地方性高校大学生职业能力现状调查——以嘉兴市为例》的部分研究成果。
关键词：地方高校；大学生；职业能力；提升对策
大学生职业能力是大学生在校期间通过学习及实践获得的在就业过程中所必须的心理特征及知识、技能、素质等一系列综合能力，一般包括专业能力、基础能力、特殊能力和求职能力等四个方面。随着社会竞争越来越激烈，职业能力成为制约大学生就业的重要因素。提高大学生职业能力是应对严峻就业形势的关键。
一、嘉兴大学生职业能力培养中存在的问题
目前我国正处在经济转型的关键阶段，2017年大学毕业生人数已达795万人，就业形势严峻。其中原因之一是当前大学生的职业能力难以适应和满足社会用人单位的不断变化的岗位需求。我们在嘉兴市各高校中展开调查，总结发现大学生职业能力的欠缺主要表现在以下几个方面：
（一）职业目标不明确
大学生职业生涯规划意识淡薄，没有重视其对未来就业及人生道路选择的重要指导意义。虽然许多高校都在尝试建立大学生职业生涯规划体系，但学生对其不以为然，认为不过是纸上谈兵，对职业生涯规划书只当成一份作业交差。
（二）专业知识功底不扎实
大学生的知识体系大多停留在课本上，用人单位的选用考察一旦脱离书本，注重现实运用，大学生往往不知所措。还有一部分学生本末倒置，在校期间不注重专业理论学习和课外实践的平衡，把时间精力放在参加校内活动以及打工赚钱上，学习上马虎带过，考试尽量应付，导致专业知识不过硬，更无法学以致用，不能适应职场需要。
（三）学习主动意识不足
不少学生缺乏主动学习的态度，学习能力不足，不思进取，没有进一步充实发展自己的计划。对于专业领域新知识、新技术缺乏主动学习欲望和动力，无法适应当今时代的要求。
（四）职业能力培养方案落实少
调查发现，不少高校在制订人才培养方案的时候，明确强调职业能力培养，但在教学实施中如何培养的措施不清晰，没有落到实处，效果自然欠佳。
（五）创新能力缺乏。近年来，随着竞争的不断激烈，用人单位越来越认识到创新型人才的重要性，要求大学生具备一定创新能力。但多数大学生感到参与创新能力培养的机会不多。嘉兴高校每年申请专利的大学生少之又少，参加创新类大赛的学生也很少有突出表现。
二、影响嘉兴高校大学生职业能力培养的因素
（一）学生自身因素
调查显示，已毕业大学生认为求职时基础能力很重要的比例达63.41%。而在校大学生运用计算机和专业软件的能力一般的占比74.41%，通过阅读等方式获得知识技能的能力一般的占比72.34%，认为自己掌握专业知识一般的比例达55.32%。说明在校大学生的基础能力和专业知识技能缺乏。同时，大学轻松的氛围使学生缺乏职业素养的培养意识。调查显示在校大学生82.98%基本了解自己今后的职业方向，57.45%对职业生涯规划比较明确。虽有97.87%的学生认为职业资格证书在就业中是重要的，但考过没几个的人占65.96%，而已毕业大学生70.73%认为职业规划对就业是重要的。说明在校大学生没有做好职业规划，对自己的职业目标不明确。大学生缺乏社会经验，对社会需求不够了解，因而在校期间无法针对社会需求做出相应的职业能力培养。已毕业大学生有78.05%表示“在校期间接收到的职业能力信息和市场需求存在差异”。
（二）学校因素
一些地方高校教育观念滞后，培养学生职业能力的校园环境不够优越、文化氛围不浓，调查中有48.91%的在校生认为学校提供的职业指导课程或讲座很少，80.85%的在校生认为学校流于形式的课程太多以致于没时间精力学习其他知识，说明学校课程结构和设置不合理，缺乏创造技法训练。
（三）教师因素
72.34%的在校生认为老师对职业能力的引导方面有一些作用，但是作用不大，因为有些大学教师对社会需要的学生职业能力了解不够，且平时比较注重学生理论知识学习，对学生职业能力的培养重视不够。
（四）政府和社会因素
调查中很多毕业生都认为在校时接受的市场需求信息是滞后的。社会需要的毕业生职业能力在不断变化，使大学生不能及时转变自己的职业能力培养方向。大学的专业设置和一些课程设置是须经政府有关部门批准、规定的，因此教育、劳动人事等部门不能针对社会需求变化及时调整相关专业和课程的设置政策，学籍管理缺乏必要的灵活性，也成为制约大学生职业能力培养提升的一个因素。
三、提升地方高校大学生职业能力水平的对策建议
（一）大学生自身要提高主动意识和职业技能
首先，大学生应全面了解自己的优缺点，通过自我定位、性格测验、他人评价等提高对自我的认知，树立正确的价值观和奋斗目标。不能自视过高，而应从自身实际出发，制定符合自身的合理目标。其次，大学生不仅要充分利用学校教学资源学好专业知识，而且要利用课余时间完善自己的基本职业技能，如计算机软件运用、阅读技巧、表达能力等，利用寒暑假等时间通过老师推荐或者其他渠道找寻实习工作，在实践中锻炼自己的职业素养，提升自身的职业能力。
（二）高校要对理论学习与实践训练并重
高校应在重视学历教育的同时加强与社会实践的紧密结合，在专业课教学之外提供与学生职业能力培养相关的课程训练，多开展有关大学生职业能力培养的讲座或课程，如职业规划的制定过程及职业指导讲座等，把在校期间的实验、实习、实践落到实处，多举办一些“创新创业大赛”、“科技创新大赛”、“专业性综合比赛”等，让更多学生参与进来。改变传统教育模式，让学生自主申请课程，自主学习和组织训练并展示成果。教师应结合实际多采用项目教学法、案例教学法等先进教学方法，使学生掌握基础知识的同时掌握一定的实际动手操作能力，提升学生适合市场需求的职业能力。
（三）社会要支持校企合作办学
社会要弘扬社会主义核心价值观，树立职业无贵贱的观念，摒除“一切向钱看”的观念，鼓励大学生以实现自身价值出发，积极投身于各行各业。企业和校友也应加大资金投入，扩大校企合作，及时传递社会需求信息，帮助和参与学校培养计划和课程體系的制定、调整和完善，提供社会教学资源，多派专业人员到学校开设讲座，为大学生创造更多更好的实训活动机会和条件，帮助大学生获得更多实践经验。
（四）政府相关部门要建立新鼓励政策
政府相关主管部门应充分发挥社会管理、公共服务职能，减少大学中效果不佳课程的硬性设置规定，支持学校开设有关学生职业能力培养的课程，逐步设置职业培训资源中心平台，对职业培训资源做好监督控制，建立统一的大学生职业能力培养标准体系和素质模型。还可以通过设立专项基金、奖学金等方式，支持学校开展有关职业能力培养的实践训练，鼓励大学生提升职业能力。
参考文献：
[1]张秀艳，崔彩英.职业院校学生职业核心能力培养的机制研究.科研，2016（12）.
[2]张兴华.职业化背景下大学生职业能力和道德素质的培养.黑龙江高教研究，2017（6）.
[3]黄薇，杨杰.大学生职业能力培养策略浅谈.高等教育研究学报，2016（3）.
[4]高瑛.大学生职业生涯决策能力的培养模式探析.发展，2017（6）.
本文是嘉兴学院“2017年度校级重点SRT计划（A类）项目”《地方性高校大学生职业能力现状调查——以嘉兴市为例》的部分研究成果。