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[摘 要]随着社会的发展，经济的提高，有效教学是学校和教师所追求的最高境界。如何提高小学语文课堂教学是教师所研究的，从学校主体、教师准备、教学过程及教师反思都起到有效性的策略，为提高教学质量学校应寻找原因，提高小学语文课堂教学的有效性。
[关键词]语文课堂、小学教学、改变策略
中图分类号：TU599 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）37-0008-01
前言：教师是学生黑暗中的灯塔是指路的明灯，所以教师在学生的心中是非常重要的，小学语文教师更是极为关键，因为语文教师是传授语言知识，人是需要语言进行沟通懂其意图才可有所行为，所以提高小学语文课堂教学是极其重要的。有效提高教学是需要学校及教师去探索的，让学生接受教学是教师所努力的，教师要做到不抛弃不放弃每一个学生公平对待每一个学生，让学生都有积极学习语文的心态。
一、提高小学语文课前准备工作的有效性
改革后的新理念是重视课堂，于是很多教师盲目的把这一理念拔高，忽略课前的准备工作，不精心备课只是把希望寄托在课堂上的随机生成，结果导致毫无效果浪费时间，其实，对于小学语文教师来说，课前的准备工作是必不可缺的，做好充分的课前准备才能提高课堂的教育。
（一）教师课前准备有效性
教师课前备课主要是认清楚自己高效率备课。教师首先要研究语文教材，做到学生有问必答，其次要研究学生的心态，如何教学才能使学生更能轻松接受。教师要带着自己的思考和困惑备课，要多跟学生进行交流。虽然教师备课离不开教材，但也不应只局限于教材，教师应多收集相关资料研究教学手法，和其他教师一起备课，学校也要多开展拓展小组，让教师们互相沟通互相讨论，标注课堂上的重点和难点，让学生清除了解便于课后复习。
（二）学生课前预习有效性
教师一般认为小学语文不需要学生提前预习，往往这样的忽略会造成学生的不重视，课堂上的不接受。实际上学生不提前预习，就不会出现课堂上的高效率，平时的语文教学，教师注重的是背课文和划重点，学生的心理就会觉得只要课堂上把教师划过的重点背会就可以了，造成这样的误区是老师和学校传统的教学方法造成，教师要在课堂结束前告知学生明天讲课的内容，让学生利用放学后的课余时间复习明天的内容，这样学生课堂上听起来也是很轻松，提高课堂的效率。教师也要给予学生课后的复习指导，让学生明确复习方向，并在课堂上了解学生复习的效果，或教师也可布置预习作业，如熟读课文，练习新的生字等，也可和家长沟通让家长和孩子共同完成课文，让学生课堂上尽快进入学习状态，节省课堂上的时间。教师也要注重学生预习的效果，从学生预习的情况调整教学的策略。最后，教师要根据不同的学生有不同的预习方法进行调整，多搜集与课堂有关的资料，既能充实自己的知识，又可以进一步培养学生的自学能力。
二、提高小学语文课堂教学的有效性
提高小学语文课堂教学是对教学的一大进步，教学的本质就是一种交流，一种对话。教师和学生之间是平等的状态，教师不应以强势的状态对待学生，导致学生的心理惧怕老师不敢和老师表露心声，那样老师就无法真正的了解到学生的心理会使教学质量无法提升。
（一）提高教学的目的
教师要根据新的课程对学生进行新的学习方法，让学生脱离死记硬背的学习方法，轻松接受教师的教学才能让学生铭记于心。教育是为了发展，提升小学语文课堂教育是为了社会更好的发展，教师教育小学生是未成年人，学生从懵懂无知到满腹经纶，这中间教师起到极大的作用，也是极其艰难的过程。现在的学生，有自己独立的思想，面对紧张的学习生活，面对错综复杂的心灵生活，出现一些成长的问题，教师这个时候起到关键的作用，应该了解学生心理，明白问题的根本，解决事情的能力，做到不抛弃任何一个学生，不辱骂任何一个学生，不能因为学生的年少无知，言语上对学生进行人身攻击，让学生成为同学中的笑话，导致学生心理的改变，从而无法接受老师，无法接受课堂，教师应该和学生详谈了解情况，和家长配合解开学生的心结，让学生对老师和课堂感到亲切。学生也分很多种，有的接受能力极强，有的接受的慢一点，教师应该不丢下接受慢的，课间时应该多跟学生沟通，及时告知学生的不懂之处，让接受慢的学生也能感受到来自学校的关怀，这对提高教学的目的起到大的帮助。
（二）师生之间的定位
教育明确学生在课堂上和教师的关系，在课堂上学生要尊敬教师，不得言语攻击教师，要把教师布置的作业用心做好不应敷衍了事。教师要明确自己的身份，了解学生的心理对学生一视同仁，不偏袒任何人让每个学生享受到平等待遇。学生放学后教师也可通过网络和学生进行联系和指导，学生可以把在课堂上不理解的问题通过网络告诉教师，教师也可根据当天课堂学生发生的问题对学生进行指导，从而使学生和教师之间的关系更为亲切。教师要以人为本，尊重学生及学生的人格，人格也是一种权利，在道德上是一种尊严，在心理上是特征的总和，在道德上予以尊重，在心理上予以关怀和理解。年轻的教师初上讲台，都会放低自己的视角，因为初出茅庐所以对学生倾注了最大的爱和真诚，所以对每次学生的进步都欣喜若狂，学生也会因为老师的态度而有显著的变化，随着每届学生的毕业，教师的心态也会发生改变，教师会说你们是我教过最差的一届，其实也是在怀念当初那个意气风发的自己，但是教师并没有从学生的心理去考虑，教师的话会让学生不认可自己，并会感觉到自卑没有拼搏的动力，所以教师要多从学生的心理考虑，不要盲目的说出自己心理的话，导致学生心理的抗拒，影响教学的质量。
（三）改变教学方式
传统的教学方式让学生感觉到乏味，教师可以试着改变一下教学的方式，首先教师和家长不应该从自己的立场考虑问题，应该从学生的角度思考问题，不要用自己的陈旧的观点去要求学生，要让学生自己爱上语文课堂自己探索。学生的想法是希望快乐的学习，要独立自主有个性，而教师却一味的要求学生背诵，让学生成为一头驯服的羔羊，这是教师的错误理解造成的，要想改变错误的理解，首先要换位思考改变教学的方式。教師可以把当天的课文让同学角色扮演加深学生的印象，或者可以让学生分成小组进行讨论。现在是互联网的时代教师可以把课文做成视频，让学生像看动画片一下把当天的教学愉快的学完，还可以让学生自己想问题，课堂上作出提问老师进行解答。教师应和每位同学沟通，了解每位同学内心的想法，从而编制相对应的学习方案，因为并不是一个方案适合所有的学生，教师不能怕麻烦或抛弃那些适应能力慢的学生，教师应利用课间的时间对课堂上不熟练的同学进行补习。
结论
总而言之，提高小学语文课堂教育不是一句口号，是每个小学语文教师都应该根据学生的情况进行的改革，做到每一个同学都可以乐观的对待学习，挖掘每个学生的潜能，让每个学生和教师之间都能亦师亦友，做到每个学生不惧怕学习不惧怕上课不惧怕老师，每天起床不是哭哭啼啼的不想来到学校，而是每天高高兴兴背着书包自己来到学校，把学校当成像家一样温暖的地方，让每个学生爱上语文是教师努力的方向。
参考文献
[1] 聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，，：.
[2] 达志卿.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2017，（08）：182-183.
[3] 厉晓霜.试论如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2013，（13）：34.
[4] 高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（06）：35.
[5] 谭丽莎.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（32）：42.
[关键词]语文课堂、小学教学、改变策略
中图分类号：TU599 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）37-0008-01
前言：教师是学生黑暗中的灯塔是指路的明灯，所以教师在学生的心中是非常重要的，小学语文教师更是极为关键，因为语文教师是传授语言知识，人是需要语言进行沟通懂其意图才可有所行为，所以提高小学语文课堂教学是极其重要的。有效提高教学是需要学校及教师去探索的，让学生接受教学是教师所努力的，教师要做到不抛弃不放弃每一个学生公平对待每一个学生，让学生都有积极学习语文的心态。
一、提高小学语文课前准备工作的有效性
改革后的新理念是重视课堂，于是很多教师盲目的把这一理念拔高，忽略课前的准备工作，不精心备课只是把希望寄托在课堂上的随机生成，结果导致毫无效果浪费时间，其实，对于小学语文教师来说，课前的准备工作是必不可缺的，做好充分的课前准备才能提高课堂的教育。
（一）教师课前准备有效性
教师课前备课主要是认清楚自己高效率备课。教师首先要研究语文教材，做到学生有问必答，其次要研究学生的心态，如何教学才能使学生更能轻松接受。教师要带着自己的思考和困惑备课，要多跟学生进行交流。虽然教师备课离不开教材，但也不应只局限于教材，教师应多收集相关资料研究教学手法，和其他教师一起备课，学校也要多开展拓展小组，让教师们互相沟通互相讨论，标注课堂上的重点和难点，让学生清除了解便于课后复习。
（二）学生课前预习有效性
教师一般认为小学语文不需要学生提前预习，往往这样的忽略会造成学生的不重视，课堂上的不接受。实际上学生不提前预习，就不会出现课堂上的高效率，平时的语文教学，教师注重的是背课文和划重点，学生的心理就会觉得只要课堂上把教师划过的重点背会就可以了，造成这样的误区是老师和学校传统的教学方法造成，教师要在课堂结束前告知学生明天讲课的内容，让学生利用放学后的课余时间复习明天的内容，这样学生课堂上听起来也是很轻松，提高课堂的效率。教师也要给予学生课后的复习指导，让学生明确复习方向，并在课堂上了解学生复习的效果，或教师也可布置预习作业，如熟读课文，练习新的生字等，也可和家长沟通让家长和孩子共同完成课文，让学生课堂上尽快进入学习状态，节省课堂上的时间。教师也要注重学生预习的效果，从学生预习的情况调整教学的策略。最后，教师要根据不同的学生有不同的预习方法进行调整，多搜集与课堂有关的资料，既能充实自己的知识，又可以进一步培养学生的自学能力。
二、提高小学语文课堂教学的有效性
提高小学语文课堂教学是对教学的一大进步，教学的本质就是一种交流，一种对话。教师和学生之间是平等的状态，教师不应以强势的状态对待学生，导致学生的心理惧怕老师不敢和老师表露心声，那样老师就无法真正的了解到学生的心理会使教学质量无法提升。
（一）提高教学的目的
教师要根据新的课程对学生进行新的学习方法，让学生脱离死记硬背的学习方法，轻松接受教师的教学才能让学生铭记于心。教育是为了发展，提升小学语文课堂教育是为了社会更好的发展，教师教育小学生是未成年人，学生从懵懂无知到满腹经纶，这中间教师起到极大的作用，也是极其艰难的过程。现在的学生，有自己独立的思想，面对紧张的学习生活，面对错综复杂的心灵生活，出现一些成长的问题，教师这个时候起到关键的作用，应该了解学生心理，明白问题的根本，解决事情的能力，做到不抛弃任何一个学生，不辱骂任何一个学生，不能因为学生的年少无知，言语上对学生进行人身攻击，让学生成为同学中的笑话，导致学生心理的改变，从而无法接受老师，无法接受课堂，教师应该和学生详谈了解情况，和家长配合解开学生的心结，让学生对老师和课堂感到亲切。学生也分很多种，有的接受能力极强，有的接受的慢一点，教师应该不丢下接受慢的，课间时应该多跟学生沟通，及时告知学生的不懂之处，让接受慢的学生也能感受到来自学校的关怀，这对提高教学的目的起到大的帮助。
（二）师生之间的定位
教育明确学生在课堂上和教师的关系，在课堂上学生要尊敬教师，不得言语攻击教师，要把教师布置的作业用心做好不应敷衍了事。教师要明确自己的身份，了解学生的心理对学生一视同仁，不偏袒任何人让每个学生享受到平等待遇。学生放学后教师也可通过网络和学生进行联系和指导，学生可以把在课堂上不理解的问题通过网络告诉教师，教师也可根据当天课堂学生发生的问题对学生进行指导，从而使学生和教师之间的关系更为亲切。教师要以人为本，尊重学生及学生的人格，人格也是一种权利，在道德上是一种尊严，在心理上是特征的总和，在道德上予以尊重，在心理上予以关怀和理解。年轻的教师初上讲台，都会放低自己的视角，因为初出茅庐所以对学生倾注了最大的爱和真诚，所以对每次学生的进步都欣喜若狂，学生也会因为老师的态度而有显著的变化，随着每届学生的毕业，教师的心态也会发生改变，教师会说你们是我教过最差的一届，其实也是在怀念当初那个意气风发的自己，但是教师并没有从学生的心理去考虑，教师的话会让学生不认可自己，并会感觉到自卑没有拼搏的动力，所以教师要多从学生的心理考虑，不要盲目的说出自己心理的话，导致学生心理的抗拒，影响教学的质量。
（三）改变教学方式
传统的教学方式让学生感觉到乏味，教师可以试着改变一下教学的方式，首先教师和家长不应该从自己的立场考虑问题，应该从学生的角度思考问题，不要用自己的陈旧的观点去要求学生，要让学生自己爱上语文课堂自己探索。学生的想法是希望快乐的学习，要独立自主有个性，而教师却一味的要求学生背诵，让学生成为一头驯服的羔羊，这是教师的错误理解造成的，要想改变错误的理解，首先要换位思考改变教学的方式。教師可以把当天的课文让同学角色扮演加深学生的印象，或者可以让学生分成小组进行讨论。现在是互联网的时代教师可以把课文做成视频，让学生像看动画片一下把当天的教学愉快的学完，还可以让学生自己想问题，课堂上作出提问老师进行解答。教师应和每位同学沟通，了解每位同学内心的想法，从而编制相对应的学习方案，因为并不是一个方案适合所有的学生，教师不能怕麻烦或抛弃那些适应能力慢的学生，教师应利用课间的时间对课堂上不熟练的同学进行补习。
结论
总而言之，提高小学语文课堂教育不是一句口号，是每个小学语文教师都应该根据学生的情况进行的改革，做到每一个同学都可以乐观的对待学习，挖掘每个学生的潜能，让每个学生和教师之间都能亦师亦友，做到每个学生不惧怕学习不惧怕上课不惧怕老师，每天起床不是哭哭啼啼的不想来到学校，而是每天高高兴兴背着书包自己来到学校，把学校当成像家一样温暖的地方，让每个学生爱上语文是教师努力的方向。
参考文献
[1] 聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，，：.
[2] 达志卿.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2017，（08）：182-183.
[3] 厉晓霜.试论如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2013，（13）：34.
[4] 高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（06）：35.
[5] 谭丽莎.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（32）：42.