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童年的经历对孩子的影响是巨大的,童年将奠定孩子一生发展的基础。储存童年精神食粮的方法有很多,如参观大自然,参加各种社区活动,与同伴玩游戏等,除此之外,最好的途径就是阅读、阅读、再阅读。
一、课外阅读:重在激趣,让孩子爱上阅读
1.创设一个好的环境很重要
首先,要布置一个具有浓厚书香气息的教室。教室是孩子最初的阅览室,后黑板可改造成阅读交流的园地,建立图书交流站,让学生相互交流自己的读书格言和感受。下方设置一个图书角,放一些图文并茂、精美的童书在孩子们够得着的书柜里。这些书可从学校图书馆里借,也可让孩子将自己喜爱的书带来,互相借阅。教室的墙上可张贴读书排行榜,还可张贴一些读书名言,以此来激励学生。
其次,学校通过举行“书香学生、书香班级、书香年段”的评选活动来激发学生看书的热情。看书多的同学还能获得“读书小博士”的荣誉称号。同时,还可以开展读书摘抄比赛、演讲比赛、写读书心得征文比赛等来促进学生读书热情的不断高涨。
2.想方设法引导孩子爱上故事
对刚刚起步阅读的孩子来说,激发他们读书的欲望比什么都重要。爱听故事是每个孩子的天性,有经验的老师会利用读书活动课时间,把一段两段的故事,用抖“包袱”、卖“关子”等方法“抛”给孩子:或猜猜下面将要发生的故事,或帮主人公解决难题,借以激发孩子的好奇心和对阅读的期待。如推荐《要是你给老鼠吃饼干》这本书时,可将开头抛给孩子:一只穿着背带牛仔裤、背着绿色小书包的小老鼠,走近一个坐在院子里吃饼干、看图画书的小男孩。这时如果他给了小老鼠一块饼干,会发生什么故事呢?这样,孩子会畅所欲言,玩故事接龙的游戏。然后再让他们看看原著是怎么写的,孩子们一下子就来了兴趣。从爱上故事到爱上阅读,孩子体会到了书中的乐趣,他们就会千方百计地挤出时间来读书。
二、课外阅读:贵在坚持,让好书与我为伴
1.亲子共读
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出:“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的家庭。”儿童的大量阅读,需要家庭的大力支持。因此,作为老师,首先要跟家长积极沟通,让家长明白家庭阅读的重要性。只有家长意识到这一点,并能积极主动地配合,阅读才能取得最佳效果。其次,可通过举行交流会的方式让家长互相交流亲子共读的经验。几次会下来,家长的兴致大增,除了交流经验,还会互相推荐优秀读物。
2.同伴共读
在孩子阅读的过程中,来自同伴的影响很大。两名同学一起阅读,可以互相讨论疑难问题,可以互相交流感受,读到有趣的地方,可以一起享受快乐。同伴共读,可以同龄共读,也可在不同的年龄段间进行。同龄共读,由于孩子的阅读水平相当,许多感受是相通的,交流起来很轻松,可以畅所欲言,大大增强孩子的自信心。跨年龄段阅读则具有较强的指导意义。低年级的孩子受到高年级孩子的指导,阅读水平明显提高;而高年级孩子则成了名副其实的“小老师”,他们尝到了成功的乐趣,有利于自信心的培养。
3.师生共读
老师对学生的影响是潜移默化的,一个爱读书的老师肯定能给孩子以积极的榜样。老师和学生共读一本书,其影响力是不言而喻的。读书交流会上,老师可以用“故意设疑”的方式,激发孩子参与讨论的热情。老师还应及时把自己的读书心得贴到后黑板的图书交流站。孩子看到老师的帖子,就会大量跟进。
三、课外阅读:好在选书,让好书广为流传
孩子想读书了,能坚持独立阅读了,还有一个很重要的问题要解决,那就是“读什么”。走进书城,各种各样琳琅满目的书让人眼花缭乱,我们该为孩子选择怎样的书呢?过去一般强调让孩子读有教育意义的书,但法国著名文学家保罗·亚哲尔的观点或许更能代表“现代儿童阅读”的方向:忠实于艺术的书;可以解放儿童的心,使他们喜悦的书;能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书;承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书;帮助孩子认识人性——人类心情的书;含有高尚道德的书。
“现代儿童阅读”提出“快乐阅读”本位——只要是孩子们喜欢阅读的健康读物,都应该进入他们的视野。低年级孩子的阅读,可以从绘本开始。绘本有趣的图画和精炼的文字非常符合低年级孩子的阅读需求。如《母鸡萝丝去散步》是一本幽默诙谐的图画书,孩子们将在萝丝和狐狸的一举一动中度过一次愉快的“阅读旅程”。
中高年级的可推荐整本的书,如《窗边的小豆豆》。一个淘气的、一年级就被原学校退学的小豆豆来到巴学园,逐渐成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。《夏洛的网》讲述一只蜘蛛和小猪的故事,渺小的蜘蛛夏洛用自己的聪明才智救下了小猪威尔伯,而自己的生命却走到了尽头……在不知不觉中,孩子受到了一次高尚的精神洗礼。
书香童年,温润孩子的一生!我们一定要带领孩子走进经典的童书世界,唯有这样,才能为孩子储存童年的精神食粮,为他以后的茁壮成长提供足够的养料!
一、课外阅读:重在激趣,让孩子爱上阅读
1.创设一个好的环境很重要
首先,要布置一个具有浓厚书香气息的教室。教室是孩子最初的阅览室,后黑板可改造成阅读交流的园地,建立图书交流站,让学生相互交流自己的读书格言和感受。下方设置一个图书角,放一些图文并茂、精美的童书在孩子们够得着的书柜里。这些书可从学校图书馆里借,也可让孩子将自己喜爱的书带来,互相借阅。教室的墙上可张贴读书排行榜,还可张贴一些读书名言,以此来激励学生。
其次,学校通过举行“书香学生、书香班级、书香年段”的评选活动来激发学生看书的热情。看书多的同学还能获得“读书小博士”的荣誉称号。同时,还可以开展读书摘抄比赛、演讲比赛、写读书心得征文比赛等来促进学生读书热情的不断高涨。
2.想方设法引导孩子爱上故事
对刚刚起步阅读的孩子来说,激发他们读书的欲望比什么都重要。爱听故事是每个孩子的天性,有经验的老师会利用读书活动课时间,把一段两段的故事,用抖“包袱”、卖“关子”等方法“抛”给孩子:或猜猜下面将要发生的故事,或帮主人公解决难题,借以激发孩子的好奇心和对阅读的期待。如推荐《要是你给老鼠吃饼干》这本书时,可将开头抛给孩子:一只穿着背带牛仔裤、背着绿色小书包的小老鼠,走近一个坐在院子里吃饼干、看图画书的小男孩。这时如果他给了小老鼠一块饼干,会发生什么故事呢?这样,孩子会畅所欲言,玩故事接龙的游戏。然后再让他们看看原著是怎么写的,孩子们一下子就来了兴趣。从爱上故事到爱上阅读,孩子体会到了书中的乐趣,他们就会千方百计地挤出时间来读书。
二、课外阅读:贵在坚持,让好书与我为伴
1.亲子共读
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出:“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的家庭。”儿童的大量阅读,需要家庭的大力支持。因此,作为老师,首先要跟家长积极沟通,让家长明白家庭阅读的重要性。只有家长意识到这一点,并能积极主动地配合,阅读才能取得最佳效果。其次,可通过举行交流会的方式让家长互相交流亲子共读的经验。几次会下来,家长的兴致大增,除了交流经验,还会互相推荐优秀读物。
2.同伴共读
在孩子阅读的过程中,来自同伴的影响很大。两名同学一起阅读,可以互相讨论疑难问题,可以互相交流感受,读到有趣的地方,可以一起享受快乐。同伴共读,可以同龄共读,也可在不同的年龄段间进行。同龄共读,由于孩子的阅读水平相当,许多感受是相通的,交流起来很轻松,可以畅所欲言,大大增强孩子的自信心。跨年龄段阅读则具有较强的指导意义。低年级的孩子受到高年级孩子的指导,阅读水平明显提高;而高年级孩子则成了名副其实的“小老师”,他们尝到了成功的乐趣,有利于自信心的培养。
3.师生共读
老师对学生的影响是潜移默化的,一个爱读书的老师肯定能给孩子以积极的榜样。老师和学生共读一本书,其影响力是不言而喻的。读书交流会上,老师可以用“故意设疑”的方式,激发孩子参与讨论的热情。老师还应及时把自己的读书心得贴到后黑板的图书交流站。孩子看到老师的帖子,就会大量跟进。
三、课外阅读:好在选书,让好书广为流传
孩子想读书了,能坚持独立阅读了,还有一个很重要的问题要解决,那就是“读什么”。走进书城,各种各样琳琅满目的书让人眼花缭乱,我们该为孩子选择怎样的书呢?过去一般强调让孩子读有教育意义的书,但法国著名文学家保罗·亚哲尔的观点或许更能代表“现代儿童阅读”的方向:忠实于艺术的书;可以解放儿童的心,使他们喜悦的书;能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书;承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书;帮助孩子认识人性——人类心情的书;含有高尚道德的书。
“现代儿童阅读”提出“快乐阅读”本位——只要是孩子们喜欢阅读的健康读物,都应该进入他们的视野。低年级孩子的阅读,可以从绘本开始。绘本有趣的图画和精炼的文字非常符合低年级孩子的阅读需求。如《母鸡萝丝去散步》是一本幽默诙谐的图画书,孩子们将在萝丝和狐狸的一举一动中度过一次愉快的“阅读旅程”。
中高年级的可推荐整本的书,如《窗边的小豆豆》。一个淘气的、一年级就被原学校退学的小豆豆来到巴学园,逐渐成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。《夏洛的网》讲述一只蜘蛛和小猪的故事,渺小的蜘蛛夏洛用自己的聪明才智救下了小猪威尔伯,而自己的生命却走到了尽头……在不知不觉中,孩子受到了一次高尚的精神洗礼。
书香童年,温润孩子的一生!我们一定要带领孩子走进经典的童书世界,唯有这样,才能为孩子储存童年的精神食粮,为他以后的茁壮成长提供足够的养料!