论文部分内容阅读
摘要：农村学生在学习生物的过程中，由于受到思维等方面的限制，导致生物学科的学习不尽人意，本文就农村薄弱初中生物课堂学习习惯的培养问题展开讨论，从多方面入手，各个击破，提高生物学习的效率，让学习不再是“纸上谈兵”。
关键词：农村;初中生物;学习习惯;培养
很多学生认为学习就是“时间+汗水”，以为埋头苦学便是出路，其实不然，努力固然重要，但也需要一定的技巧，错误的学习方式无异于浪费时间，徒劳无功。然而这种现象并不是个例，尤其在农村等偏远地区更为明显，由于环境、思维以及意识等方面的影响，使得农村学生在学习生物方面处于劣势，经研究发现，农村学生在各门学科的学习中，生物等副科成绩较为薄弱，原因在于没有形成良好的学习意识，没有真正认清生物学习的重要性，更重要的是，学习技巧方面没有形成正确的思路。笔者认为，教师在教学的过程当中应当为学生灌输正确的学习方法，掌握学习生物的技巧，常言道“授人以鱼不如授人以渔”，只有掌握了核心的技巧，才能真正事半功倍。本文就这一问题展开研究和讨论，首先从课前预习方面着手，帮助学生缕顺思路，建立清晰、正确的学习思维;其次，从课堂入手，通过“读、写、思”进一步贯彻学习要领;最后，从课后复习入手，帮助学生巩固知识，构建完整的学习框架，最终实现生物学科成绩的突飞猛进。
一、课前预习，奠定学习思维
我们都知道“预习”的重要性，通过合理的预习，能为我们展现大体的知识框架，为接下来的课堂学习奠定良好的基础，对所学知识有大概的了解，能够帮助学生更快更好的吸收知识点，提高课堂学习的效率，为此，教师要引导学生掌握正确的预习方法，设定合理的预习方案，培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
例如，在学习《探索生命的方法》这一课之前，教师提出几个有趣的问题，通过这些问题引导学生的思路，激发学生的探索欲，比方说问题1：蜜蜂采集花蜜酿制蜂蜜，就蜜蜂而言，花是赖以生存的必需品，但对于花而言，蜜蜂是否是多余的？问题2：我们都知道蜜蜂酿制的蜂蜜对人体有意，但是蜜蜂有时会蜇人，我们是否该杀死蜜蜂？为什么？问题3：俗话讲“种瓜得瓜，种豆得豆”，一个母亲生下来的几个孩子长像各不相同，这说明了一个怎样的生命现象？……学生们在课下就这些问题进行思考，并试着在书中寻找答案，以证实自己的观点，让学生有清晰的学习思路。或者教师事先就知识内容列出大体的框架，学生根据这个框架进行学习，将框架进行完善，日复一日的练习中，学生掌握了构建框架的技巧，教师放手让学生自行罗列知识框架，帮助学生形成正确的学习思维。
二、书声琅琅，激发感官共舞
在课前的几分钟内，学生的精力一般很难集中，常常出现发呆、走思等现象，这时就需要教师进行适当的引导，将学生的注意力吸引过来，而吸引的手段则需要教师下功夫，以简短的开场白或者游戏等形式激发学生的兴趣，或者通过朗读的方式让学生的思路回归课堂。
例如，在学习《探索生命的方法》这一课时，教师让学生们翻开书本进行齐声朗读，通过朗朗的书声拉回学生的注意力，或者教师为学生朗读课文，学生们拿着书本一起默读，教师有意的读错或者适当的留白，让学生们纠正错误，回答问题，以此来吸引学生的注意力，在学习的过程中，也要经常采用朗读的方式，让学生将课文、课后问题朗读出来，加深对知识点的记忆，通过这种方式激发学生的感官系统，让学生眼、耳、口、脑并用，提高对中课本知识的理解力，巩固知识。另外，不论是在课下预习还是复习，都要让学生养成朗读的习惯，培养良好的学习方式。
三、勤于动笔，培养手脑协调
常言道：“好记性不如烂笔头“，这是一句不变的真理，单纯的朗读或者默读，无法真正达到记忆效果，很多学生在朗读的过程中依然会走神，这不仅浪费时间，也容易漏掉一些重要内容，教师在课堂中要督促学生勤用笔，将课堂知识点进行记录，在阅读文章的过程中，随时用手中的笔进行勾画，培养正确的学习行为，培养手脑的协调性。
例如，教师让学生们准备不同颜色的笔，红色用来写重难点内容或错题，用荧光笔勾画书中的重点段落，用蓝色的水笔写拓展知识，用黑色的碳素笔写知识框架，教师在课堂中要时刻的要求学生进行记录，并不断的锻炼学生的速度，提升课堂的效率。在课下预习和复习的时候，也要一边学习一边在本上书写，以更好的巩固知识点，帮助学生更好、更快的掌握知识，养成勤于动笔的好习惯。
四、积极思考，促进思维飞跃
爱思考的人往往看待问题都更加的理性，也更加的接近于实事的真相，学生在学习中具有冷静的分析能力，对其学习具有巨大的益处，同样，在课堂中，积极地思考能够使课堂氛围更加的活跃，更容易激发学习的热情，从而促进课堂的效率。
例如，在学习《植物光合作用的场所》这一课时，教师说到“植物光合作用需要光“的时候，学生们会提出很多的问题，有的学生问：“植物光合作用需要的光是阳光还是什么光都可以？”还有学生问道：“为什么植物必须在光合作用下才能够生长？如果在天黑的时候，植物还会生长吗？”有的学生还会问：“植物光合作用的主要器官是什么地方？”……这些问题恰巧是文章的重点，学生们提出问题必然会有“求知欲”，教师就这些问题为学生们一一解答，帮助学生们掌握知识，并且利用实验、视频等手段详细解释，加深学生的理解，促进思维的发展。
五、错题分析，端正学习态度
测试是检验学生学习成果的最佳途径，错题是帮助学生认清自己学习成果的最直接方式，教师让学生们准备一个专门的错题本，将课上练习、课后作业以及测试中的错题誊录下来，方便今后的复习，引导学生端正学习态度，提高学习效率。为了更好的提高学生的學习能力，教师每隔一段时间让学生将错题本上交，教师在这些错题本中抽出一些具有争议性或典型的例子，编制一份试卷，测试学生的掌握情况，随后根据这些错题举一反三，让学生改变题型，或者让学生们自行编制一份试卷，在课堂中互换解答，拓展学生的知识面，增加做题量。
综上所述，课堂不仅仅是传授知识的殿堂，更是发展思维、培养创造力的工坊，作为教师要重视学习技巧的传授，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习技巧，这不仅提高了课堂效率，也减轻了教师的教学压力，同时，也提高了学生的学习积极性，对学生而言将受益终身。
参考文献：
[1]高玉娥.在生物教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2012（13）：112.
[2]胡玲丽.浅谈生物教学中学生学习习惯的培养[J].成功（教育），2008（10）：118.
关键词：农村;初中生物;学习习惯;培养
很多学生认为学习就是“时间+汗水”，以为埋头苦学便是出路，其实不然，努力固然重要，但也需要一定的技巧，错误的学习方式无异于浪费时间，徒劳无功。然而这种现象并不是个例，尤其在农村等偏远地区更为明显，由于环境、思维以及意识等方面的影响，使得农村学生在学习生物方面处于劣势，经研究发现，农村学生在各门学科的学习中，生物等副科成绩较为薄弱，原因在于没有形成良好的学习意识，没有真正认清生物学习的重要性，更重要的是，学习技巧方面没有形成正确的思路。笔者认为，教师在教学的过程当中应当为学生灌输正确的学习方法，掌握学习生物的技巧，常言道“授人以鱼不如授人以渔”，只有掌握了核心的技巧，才能真正事半功倍。本文就这一问题展开研究和讨论，首先从课前预习方面着手，帮助学生缕顺思路，建立清晰、正确的学习思维;其次，从课堂入手，通过“读、写、思”进一步贯彻学习要领;最后，从课后复习入手，帮助学生巩固知识，构建完整的学习框架，最终实现生物学科成绩的突飞猛进。
一、课前预习，奠定学习思维
我们都知道“预习”的重要性，通过合理的预习，能为我们展现大体的知识框架，为接下来的课堂学习奠定良好的基础，对所学知识有大概的了解，能够帮助学生更快更好的吸收知识点，提高课堂学习的效率，为此，教师要引导学生掌握正确的预习方法，设定合理的预习方案，培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯。
例如，在学习《探索生命的方法》这一课之前，教师提出几个有趣的问题，通过这些问题引导学生的思路，激发学生的探索欲，比方说问题1：蜜蜂采集花蜜酿制蜂蜜，就蜜蜂而言，花是赖以生存的必需品，但对于花而言，蜜蜂是否是多余的？问题2：我们都知道蜜蜂酿制的蜂蜜对人体有意，但是蜜蜂有时会蜇人，我们是否该杀死蜜蜂？为什么？问题3：俗话讲“种瓜得瓜，种豆得豆”，一个母亲生下来的几个孩子长像各不相同，这说明了一个怎样的生命现象？……学生们在课下就这些问题进行思考，并试着在书中寻找答案，以证实自己的观点，让学生有清晰的学习思路。或者教师事先就知识内容列出大体的框架，学生根据这个框架进行学习，将框架进行完善，日复一日的练习中，学生掌握了构建框架的技巧，教师放手让学生自行罗列知识框架，帮助学生形成正确的学习思维。
二、书声琅琅，激发感官共舞
在课前的几分钟内，学生的精力一般很难集中，常常出现发呆、走思等现象，这时就需要教师进行适当的引导，将学生的注意力吸引过来，而吸引的手段则需要教师下功夫，以简短的开场白或者游戏等形式激发学生的兴趣，或者通过朗读的方式让学生的思路回归课堂。
例如，在学习《探索生命的方法》这一课时，教师让学生们翻开书本进行齐声朗读，通过朗朗的书声拉回学生的注意力，或者教师为学生朗读课文，学生们拿着书本一起默读，教师有意的读错或者适当的留白，让学生们纠正错误，回答问题，以此来吸引学生的注意力，在学习的过程中，也要经常采用朗读的方式，让学生将课文、课后问题朗读出来，加深对知识点的记忆，通过这种方式激发学生的感官系统，让学生眼、耳、口、脑并用，提高对中课本知识的理解力，巩固知识。另外，不论是在课下预习还是复习，都要让学生养成朗读的习惯，培养良好的学习方式。
三、勤于动笔，培养手脑协调
常言道：“好记性不如烂笔头“，这是一句不变的真理，单纯的朗读或者默读，无法真正达到记忆效果，很多学生在朗读的过程中依然会走神，这不仅浪费时间，也容易漏掉一些重要内容，教师在课堂中要督促学生勤用笔，将课堂知识点进行记录，在阅读文章的过程中，随时用手中的笔进行勾画，培养正确的学习行为，培养手脑的协调性。
例如，教师让学生们准备不同颜色的笔，红色用来写重难点内容或错题，用荧光笔勾画书中的重点段落，用蓝色的水笔写拓展知识，用黑色的碳素笔写知识框架，教师在课堂中要时刻的要求学生进行记录，并不断的锻炼学生的速度，提升课堂的效率。在课下预习和复习的时候，也要一边学习一边在本上书写，以更好的巩固知识点，帮助学生更好、更快的掌握知识，养成勤于动笔的好习惯。
四、积极思考，促进思维飞跃
爱思考的人往往看待问题都更加的理性，也更加的接近于实事的真相，学生在学习中具有冷静的分析能力，对其学习具有巨大的益处，同样，在课堂中，积极地思考能够使课堂氛围更加的活跃，更容易激发学习的热情，从而促进课堂的效率。
例如，在学习《植物光合作用的场所》这一课时，教师说到“植物光合作用需要光“的时候，学生们会提出很多的问题，有的学生问：“植物光合作用需要的光是阳光还是什么光都可以？”还有学生问道：“为什么植物必须在光合作用下才能够生长？如果在天黑的时候，植物还会生长吗？”有的学生还会问：“植物光合作用的主要器官是什么地方？”……这些问题恰巧是文章的重点，学生们提出问题必然会有“求知欲”，教师就这些问题为学生们一一解答，帮助学生们掌握知识，并且利用实验、视频等手段详细解释，加深学生的理解，促进思维的发展。
五、错题分析，端正学习态度
测试是检验学生学习成果的最佳途径，错题是帮助学生认清自己学习成果的最直接方式，教师让学生们准备一个专门的错题本，将课上练习、课后作业以及测试中的错题誊录下来，方便今后的复习，引导学生端正学习态度，提高学习效率。为了更好的提高学生的學习能力，教师每隔一段时间让学生将错题本上交，教师在这些错题本中抽出一些具有争议性或典型的例子，编制一份试卷，测试学生的掌握情况，随后根据这些错题举一反三，让学生改变题型，或者让学生们自行编制一份试卷，在课堂中互换解答，拓展学生的知识面，增加做题量。
综上所述，课堂不仅仅是传授知识的殿堂，更是发展思维、培养创造力的工坊，作为教师要重视学习技巧的传授，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习技巧，这不仅提高了课堂效率，也减轻了教师的教学压力，同时，也提高了学生的学习积极性，对学生而言将受益终身。
参考文献：
[1]高玉娥.在生物教学中培养学生良好的学习习惯[J].中国校外教育，2012（13）：112.
[2]胡玲丽.浅谈生物教学中学生学习习惯的培养[J].成功（教育），2008（10）：118.