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摘要：在传统的高中数学课程教学中，由于数学知识难度大，但固有的教育模式缺乏探索性，教师和学生之间缺乏有效的沟通，导致数学课程教学效果始终无法得到切实的落实，影响着课程教学质量与水平。“合作学习”作为当前教学改革所倡导的一种教学模式，其科学有序的开展，能保证学生在课堂上的中心地位，引导学生主动参与数学活动，有助于促进学生进行积极的交流和探讨，在相互启发背景下，增强学生创造性思维发展。文章结合高中数学教学实际，分析了在高中数学课程中合作学习开展出现的问题，并根据具体的教学实例，提出了合理的建议和策略。
关键词：高中;合作探究;数学
新课标对中学数学课堂提出了实施合作学习的要求，需要教师在教学的过程中，既要突出学生的主体性，又要有强烈的探究性。合作学习可以激发学生的潜能和智力，帮助学生更好更快地理解抽象的知识点，完成探究式的知识学习，提高自主学习能力。可以说合作学习是现阶段高中数學教育的一个重要目标，它有利于学生和谐相处，培养学生良好素质，发展学生数学思维能力，促进学生全面发展。在新课程改革背景下，合作探究学习模式虽然已不再是一个新鲜事物，但在实际应用中仍存在诸多问题，教学过程过于形式化，导致实际效果不佳。高中数学教师应对合作探究教学过程进行反思，发现问题，加以改进，以保证合作学习能有效提高学生的学习效率，为学生的全面健康发展创造条件。
一、高中数学合作探究过程中出现的问题
合作探究教学模式在高中数学教师中得到了广泛的关注，但其应用和实施还没有真正展开，仍旧停留在表层。最明显的表现是小组成员划分和小组讨论的主题。首先，分组不合理。小组合作学习模式在高中数学教育中的应用，其重要前提和关键一步就是教师将学生进行科学的分组，这对小组合作学习的开展效果有着十分重要的影响。但在课程实际中，其分组情况并不理想，多数教师只是按学生人数、学生性别、学生座位号等简单随机地分组，有些则是按学生日常学习成绩分组，这一单一的划分模式，极大的影响了学生的相互学习发展。其次，小组成员之间的讨论也不充分。在高中数学教学中，采用小组合作学习模式，小组成员之间讨论不足，是影响学生学习效果的重要因素。作为新时代教师应在课程教学中，留出时间和学生讨论课堂上的话题，然后让学生在一起讨论题目，最后评估学生们的学习报告。通过科学合理的合作教学开展，提高学生的学习热情和积极性，让学生学会互相帮助，以此提高学生的学习效率和质量。但在实际的讨论过程中，组员无论对议题还是议题的讨论都存在不足，并且缺乏一定的参与热情。一般来说，性格开朗、外向、学习成绩好的学生总是在小组讨论中积极参与并表现出来，但部分内向、学习成绩不好、不能真正参与小组合作学习的学生，教师没有理解关心到位。
二、合作探究在高中数学教学中的有序展开
（一）合理利用小组教学
作为新时代教师，在开展合作探究教学中，应学会以小组为单位，科学的运用情境教学法，来激发学生的学习兴趣，培养学生主动发现数学知识的思维习惯，逐步提高学生数学核心素养，使学数学学习成为学生的爱好。例如，在学习等比数列时，教师可以先让学生以小组为单位分析例题，如将本年级学生总人数作为整体进行分析，由一个学生先把一件事告诉另两个学生，另外两个学生告诉其余两个学生，最后看看传播几次后，本年级的所有学生都能知道？设置这一问题，引导小组成员一起讨论，设计计算方法，然后得出答案。最后教师顺势引入等比数列以及求和公式，让学生进行学习、掌握和理解。
（二）科学进行小组划分
在进行小组合作教学时，教师应注意成员划分的科学性，使小组合作教学的效果最大化。作为教师在划分小组时，应充分考虑学生的成绩和个性特点，合理组合，保证小组合作的有效性。而在划分学习小组后，不是说教师就可以让学生完全自主交流学习，而是应充分发挥自身的辅助作用，以一个观察者的角色检查小组内部的讨论情况，并予以适当的点拨，观察小组内的学习效果，对不适当的小组及时进行调整，使不适当的小组保持有效的互补。例如，在划分小组时，教师可将具有较强理论知识和实际操作能力的学生分成一组，在空间教学中，可以设置相关的实体模型制作等任务，使具有两种性格特征的学生可以在小组中相互配合，相互学习，相互帮助，以拓展学生的数学思维，发展学生数学素养。
（三）分层次布置小组任务
高中数学学习难点较多，抽象性的知识占有很大的部分，初接触的学生不能完全理解，就容易出现很多教学问题。为了避免教学问题的出现，教师就可以充分利用小组合作模式，根据小组成员的学习习惯，安排不同难度系数的学习任务，通过布置具有一定的难度系数的探究任务，需要注意的是在小组内难以完成时，教师需要稍加拨号。在探究任务布置过程中，教师应充分认识到学生的个体差异，不能将过多的难题分配给一个小组，而是需要以层层递进的方式进行探究学习，不能以成绩作为唯一的评价标准，而是应发现学生探究活动中的额闪光点，及时表扬学生，以循序渐进的培养学生的数学学习自信心。
三、结论
总而言之，高中数学教学如果一味受传统思想观念的影响，是不能达到理想教学效果的。在新课程改革背景下，作为教师应注重推陈出新，重视运用小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能在原有的基础上得到提升。为更好地提高学习效果，在高中数学教学中还应不断优化创新小组合作教学模式开展。
参考文献：
[1]周海锋.开展合作学习，优化高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中版中旬），2019（01）：54.
[2]李建新.高中数学差异化教学下的合作探究活动开展策略[J].高考，2018（29）：153.
浙江省台州市育英中学 浙江省台州市 318000
关键词：高中;合作探究;数学
新课标对中学数学课堂提出了实施合作学习的要求，需要教师在教学的过程中，既要突出学生的主体性，又要有强烈的探究性。合作学习可以激发学生的潜能和智力，帮助学生更好更快地理解抽象的知识点，完成探究式的知识学习，提高自主学习能力。可以说合作学习是现阶段高中数學教育的一个重要目标，它有利于学生和谐相处，培养学生良好素质，发展学生数学思维能力，促进学生全面发展。在新课程改革背景下，合作探究学习模式虽然已不再是一个新鲜事物，但在实际应用中仍存在诸多问题，教学过程过于形式化，导致实际效果不佳。高中数学教师应对合作探究教学过程进行反思，发现问题，加以改进，以保证合作学习能有效提高学生的学习效率，为学生的全面健康发展创造条件。
一、高中数学合作探究过程中出现的问题
合作探究教学模式在高中数学教师中得到了广泛的关注，但其应用和实施还没有真正展开，仍旧停留在表层。最明显的表现是小组成员划分和小组讨论的主题。首先，分组不合理。小组合作学习模式在高中数学教育中的应用，其重要前提和关键一步就是教师将学生进行科学的分组，这对小组合作学习的开展效果有着十分重要的影响。但在课程实际中，其分组情况并不理想，多数教师只是按学生人数、学生性别、学生座位号等简单随机地分组，有些则是按学生日常学习成绩分组，这一单一的划分模式，极大的影响了学生的相互学习发展。其次，小组成员之间的讨论也不充分。在高中数学教学中，采用小组合作学习模式，小组成员之间讨论不足，是影响学生学习效果的重要因素。作为新时代教师应在课程教学中，留出时间和学生讨论课堂上的话题，然后让学生在一起讨论题目，最后评估学生们的学习报告。通过科学合理的合作教学开展，提高学生的学习热情和积极性，让学生学会互相帮助，以此提高学生的学习效率和质量。但在实际的讨论过程中，组员无论对议题还是议题的讨论都存在不足，并且缺乏一定的参与热情。一般来说，性格开朗、外向、学习成绩好的学生总是在小组讨论中积极参与并表现出来，但部分内向、学习成绩不好、不能真正参与小组合作学习的学生，教师没有理解关心到位。
二、合作探究在高中数学教学中的有序展开
（一）合理利用小组教学
作为新时代教师，在开展合作探究教学中，应学会以小组为单位，科学的运用情境教学法，来激发学生的学习兴趣，培养学生主动发现数学知识的思维习惯，逐步提高学生数学核心素养，使学数学学习成为学生的爱好。例如，在学习等比数列时，教师可以先让学生以小组为单位分析例题，如将本年级学生总人数作为整体进行分析，由一个学生先把一件事告诉另两个学生，另外两个学生告诉其余两个学生，最后看看传播几次后，本年级的所有学生都能知道？设置这一问题，引导小组成员一起讨论，设计计算方法，然后得出答案。最后教师顺势引入等比数列以及求和公式，让学生进行学习、掌握和理解。
（二）科学进行小组划分
在进行小组合作教学时，教师应注意成员划分的科学性，使小组合作教学的效果最大化。作为教师在划分小组时，应充分考虑学生的成绩和个性特点，合理组合，保证小组合作的有效性。而在划分学习小组后，不是说教师就可以让学生完全自主交流学习，而是应充分发挥自身的辅助作用，以一个观察者的角色检查小组内部的讨论情况，并予以适当的点拨，观察小组内的学习效果，对不适当的小组及时进行调整，使不适当的小组保持有效的互补。例如，在划分小组时，教师可将具有较强理论知识和实际操作能力的学生分成一组，在空间教学中，可以设置相关的实体模型制作等任务，使具有两种性格特征的学生可以在小组中相互配合，相互学习，相互帮助，以拓展学生的数学思维，发展学生数学素养。
（三）分层次布置小组任务
高中数学学习难点较多，抽象性的知识占有很大的部分，初接触的学生不能完全理解，就容易出现很多教学问题。为了避免教学问题的出现，教师就可以充分利用小组合作模式，根据小组成员的学习习惯，安排不同难度系数的学习任务，通过布置具有一定的难度系数的探究任务，需要注意的是在小组内难以完成时，教师需要稍加拨号。在探究任务布置过程中，教师应充分认识到学生的个体差异，不能将过多的难题分配给一个小组，而是需要以层层递进的方式进行探究学习，不能以成绩作为唯一的评价标准，而是应发现学生探究活动中的额闪光点，及时表扬学生，以循序渐进的培养学生的数学学习自信心。
三、结论
总而言之，高中数学教学如果一味受传统思想观念的影响，是不能达到理想教学效果的。在新课程改革背景下，作为教师应注重推陈出新，重视运用小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能在原有的基础上得到提升。为更好地提高学习效果，在高中数学教学中还应不断优化创新小组合作教学模式开展。
参考文献：
[1]周海锋.开展合作学习，优化高中数学课堂教学[J].语数外学习（高中版中旬），2019（01）：54.
[2]李建新.高中数学差异化教学下的合作探究活动开展策略[J].高考，2018（29）：153.
浙江省台州市育英中学 浙江省台州市 318000