常言道：“兴趣是第一位教师。”在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。教学中，我们发现幼儿对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。幼儿初学英语时充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学英语的。但随着时间的推移，教学内容的增加，孩子的初学英语时的新奇感就会逐渐淡化，教学效果也将事倍功半，笔者认为，激发幼儿学习英语的兴趣主要有以下几种形式，愿与大家共享。
　　
　　一、 以“奇”为引，激发幼儿求知欲望
　　
　　洛克指出幼儿的求知欲是从好奇心开始的，“奇”是指教师所授教学内容、方法，手段的不断更新与变化，使幼儿感到新奇有趣，从而产生极大的兴趣，激发起幼儿的无意注意。
　　（一）儿歌引入法
　　这里是指有英文单词夹杂在中间的儿歌。如：大树tree像把伞，树叶leaves满树干，男孩boy，女孩girl，开开心心玩着ball。当老师念这首儿歌的时候，幼儿的好奇心就蠢蠢欲动了，什么是tree？什么是leaves？通过这首儿歌，可以使幼儿感到英语真奇妙，便会自觉地进行探索，自主地寻求答案。
　　（二）故事引入法
　　幼儿很喜欢听故事，是因为那些美丽的画面，可爱的人物，丰富的内容深深吸引着他们。抓住幼儿心理，我们可以自编一些小故事，如《小白的故事》，内容是一只小白狗一天玩耍嬉戏变成了一只小黑狗，故事中的“小白狗”我们一直用“a white dog ”来称呼，到最后幼儿自然联想到“小白狗”叫“a white dog ”，那么小黑狗呢？就这样在不经意间幼儿掌握了“white ”和“ black ”这两个单词。
　　（三）绘画引入法
　　幼儿对绘画的兴趣无非来自于那些五颜六色的画笔，它们可以勾画出各种美丽的事物。让幼儿画画，他们首先想到的是花、草、太阳等。当幼儿展示作品时，我们就可以先帮他介绍一下，如“花有多种颜色，red flower, yellow flower……幼儿便会想：那红太阳怎么说，蓝房子怎么说等等。通过这样的练习，幼儿会自然地养成一种爱探索问题的良好习惯，把被动学习变为主动学习，达到以兴趣导学的目的。
　　
　　二、以“争”为途，使幼儿在掌握的基础知识上，能够自主地创新
　　
　　“争”是指幼儿的竞争心理。幼儿的表现欲很强，抓住这种心理特征我们可以尝试让幼儿在不知不觉中掌握知识，培养幼儿对英语学习的创新探索能力。
　　（一）创编歌词
　　幼儿在音乐活动中，改编和创编歌词是常有的，幼儿也大都掌握这方面的技能。同样这种方法也适用于英文歌曲，如《Ten little Indian》中的one little ,two little ,three little Indian替换成white rabbit，幼儿自发的把歌词替换成red flower ,yellow fox等这样不仅复习巩固了所掌握的知识，让幼儿的创新意识得到了发挥，激发了幼儿学习英语的兴趣。
　　（二）游戏比赛
　　幼儿的世界应该是欢乐的，充满着笑声的，游戏是幼儿汲取欢乐的源泉。根据幼儿的这一特征，我们设计了一些创造性的游戏比赛，如组词游戏red sun等。又如比大小，双方幼儿要说出比对方大的数字，这样的游戏不仅激发了幼儿的求知欲，还能让他们更好的发挥能动性，培养幼儿的探索精神。
　　（三）动手操作
　　剪剪、贴贴、捏捏是每个幼儿喜欢做的事。剪的同时要听听谁说的对，如剪贴小朋友的头像，要说先剪小朋友的head，再剪hair，然后剪eye，nose等。这样可以激发幼儿在获取知识的过程中产生好奇欲望、探索欲望和竞争欲望，进而发展幼儿的思维能力，兴趣进一步激发。
　　
　　三、以“用”为趣，使幼儿感到学习英语的优越性和重要性
　　
　　“用”就是把所学知识用于解决实际问题，并拓展引申，当幼儿感到他学的东西能够运用的时候，其兴趣与喜悦是无可比拟的。
　　（一）创造良好英语环境
　　在教学中，数字、动物、植物、交通工具等，我们都可以用学过的单词或句子来代替。在日常生活中也是如此。如第一组(group one), 起床(It’s time to get up )。这些都可以用英语替代，让幼儿感觉到英语是生活的一部分，从而自主地渴望学习英语。
　　（二）为幼儿创造展示的空间
　　在幼儿园进行双语教育，我们并不在于教授单词，更重视口语表达，比如一些情景式的对话，What are you doing、Who are you， 等一系列情景剧。让每个幼儿都有机会成为主角，为幼儿多创造一些展示空间，让他们在角色互动中自然而然地掌握英语。
　　总之，英语学习，兴趣为先。我们应从幼儿的年龄特征出发，采用相应的方法，激发幼儿学习英语的兴趣，为他们打开一扇求知的窗户，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！