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著名科学家李政道、杨振宁先生曾多次强调要重视科学实验。许多科学家的成长经历告诉我们，科学实验的兴趣和能力应从小培养，科学小实验有一定的趣味性，它能让幼儿在实验的过程中发现问题、探索问题、解决问题，从而让幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养对科学的兴趣和求知欲望。而著名的教育家陶行知先生也指出，“重视科学实验，玩科学把戏，以此来解放幼儿的创造力”。从小启迪幼儿科学意识，激发其好奇心和主动尝试精神，能够开发幼儿智能，提高幼儿整体素质。
科学小实验作为幼儿科学教育的一种方法，也是幼儿感兴趣的一种活动。是在一定的条件下，以简易的用具和简单的材料，通过简便的操作，在较短的时间内，人为模拟生活中常见的科学现象。它只是重复前人的部分实验，不要求有新的科学发现。科学小实验简单易行，要求低，具有游戏性和趣味性。幼儿通过观察、亲自操作实验，可以发现简单的科学现象，感知和理解一些简单的科学知识和经验，引起对科学实验的兴趣和求知欲望，发展观察能力，培养动手操作能力，学会手脑并用，学习简单的实验操作技能。
科学小实验的步骤一：小实验设计
小实验设计主要指的是教师在活动开展前要有效选择科学小实验的内容、设想实验的步骤和方法以及实验的用具和材料、以及所要达成的实验结果等。教师在选择实验的内容时要广泛、科学、浅显，并能和幼儿的生活经验相联系，为幼儿所能看见、感受、理解。小实验的步骤和方法要考虑周密，要使实验有趣味，有变化，能够吸引幼儿，便于引导和观察，同时要富有游戏性。实验操作要简便、安全。小实验的用具和材料要简单，在数量上多些，便于幼儿使用，也要力求节约，并符合卫生要求。例如在组织科学小实验《好玩的磁铁》中，教师选择了磁铁这个有着奇特特性的物体来进行，它在生活中被广泛应用，而且实验材料来源于生活，比较好收集，而且操作起来安全又简便，有利于幼儿自己得出实验的结果。
科学小实验的步骤二：收集小实验材料
在确定好科学小实验的内容和步骤后，接下来就是收集材料、用品和用具了，它是进行实验所不可缺少的物质条件。它可以是自然物，如植物的种子、各种花草、小虫子、石子、泥土、水、冰、雪等，也可以是日用品和玩具，如杯子、瓶子、盆子、布头、纸、盐、别针、弹珠等；也可以是简便的仪器和用具，如放大镜、温度计、三角铁、磁铁、电池等。小实验的材料一般比较简单，除了必需的少量可以购置外，大多都是可以利用大自然、社会的物体和用品，在收集的时候可发动幼儿动手收集、制作，既能激发幼儿的参与积极性，又能环保节约能源。在收集的同时也要注意材料的适用、安全和卫生，并保证一定的数量，满足幼儿实验的要求。
科学小实验的步骤三：预备性小实验
当材料收集好之后教师在正式给幼儿实验前首先要做预先进行的演习性实验。目的在于检查实验用具和材料是否齐全、合适，验证实验设计是否完善、合理，操作是否简便易行，和预期的变化是否出现，步骤是否妥当。通过预备性的实验来发现失误和不妥之处，可以及时查找原因，从而加以修正或调整，避免了正式实验时出现漏洞、发生意外，保证实验的顺利进行。例如在幼儿操作科学小实验《小电珠亮了》之前，教师可以预先操作实验来发现幼儿实验的电池是否有电，小电珠是否每一个都是完好发亮，需要多长的导线，实验中发现为了方便操作，可以做一个简单的架子，用于固定电珠和电池，而且在接导线时用一定的方法才能使小电珠发亮。教师通过预备性实验可以发现很多实际操作问题，是在幼儿实践操作前必不可少的重要步骤。
科学小实验的步骤四：小实验操作
在作好了一切准备工作后，就可以进行小实验的操作了，它是小实验的基本部分。通过实验操作逐步显示实验设计的结果。可以是教师演示操作，也可以是教师演示操作和幼儿操作相结合，或让幼儿独立操作。一般先由教师演示操作，引导幼儿观察。可以通过问题引起幼儿的猜想，通过演示操作与讲解、提问，启发引导幼儿观察与思考，帮助幼儿清楚地看到实验的步骤与方法，注意到实验的结果或理解有关的浅显的科学道理。教师演示的步骤要清楚，动作要熟练，节奏要适当，同时配合简明的讲解，及时地揭示和启发性的提问，引导幼儿仔细地观察、思考，允许幼儿讨论。一些比较简单而有趣的实验，可以教师在阐明实验方法后，让幼儿自己动手操作，幼儿通过亲自尝试、探索、发现，学会实验中的变化，分析影响实验结果的各种因素，熟悉实验材料的性质和使用方法，在实验中鼓励幼儿提出问题并获得新的发现。幼儿在实验中的积极性、主动性高，体验较深，获得的知识牢固，有益于发展幼儿的科学态度和思维力、创造能力。幼儿实验可以全班进行或分组活动，也可以在课后分散个别活动。对于难度较大的小实验，对幼儿的操作要及时检查，发现问题应先启发引导，不要轻易代替。
科学小实验的步骤五：总结小实验
幼儿在进行操作实验后，可以鼓励幼儿用不同方式来记下他们的发现、认识、感受和体验，一般是幼儿的书面记录、实验后的实物展示或者幼儿通过相互交流、集体交流后的实验现象、经验以及结果等，一般由教师组织，它既是幼儿对实验活动认识和表达的一种方式，也是对幼儿进行科学教育的一种手段和方法。教师要帮助幼儿将实验的结果加以提炼和总结，对幼儿的错误认识要及时纠正，最后要对实验作简单的总结，使幼儿有一个清晰的、完整的印象。最后，教师可以启发幼儿将已有的生活经验和眼前的实验联系起来，展开联想，扩大幼儿的知识面。
总之，教师在幼儿科学教育活动中，要把幼儿引进科学小实验活动，鼓励幼儿观察特殊的活动和具体的事物，动员幼儿运用多种感官参与观察，然后帮助幼儿分析、归纳出一般结论，最后，教师引导幼儿通过实验，解决问题和交流讨论加以检测。教师只有将科学小实验贯穿于活动中，才能真正发挥科学教育活动的作用。更好地促进幼儿认知、情感的协调发展，培养幼儿实验的兴趣和动手操作的能力。
科学小实验作为幼儿科学教育的一种方法，也是幼儿感兴趣的一种活动。是在一定的条件下，以简易的用具和简单的材料，通过简便的操作，在较短的时间内，人为模拟生活中常见的科学现象。它只是重复前人的部分实验，不要求有新的科学发现。科学小实验简单易行，要求低，具有游戏性和趣味性。幼儿通过观察、亲自操作实验，可以发现简单的科学现象，感知和理解一些简单的科学知识和经验，引起对科学实验的兴趣和求知欲望，发展观察能力，培养动手操作能力，学会手脑并用，学习简单的实验操作技能。
科学小实验的步骤一：小实验设计
小实验设计主要指的是教师在活动开展前要有效选择科学小实验的内容、设想实验的步骤和方法以及实验的用具和材料、以及所要达成的实验结果等。教师在选择实验的内容时要广泛、科学、浅显，并能和幼儿的生活经验相联系，为幼儿所能看见、感受、理解。小实验的步骤和方法要考虑周密，要使实验有趣味，有变化，能够吸引幼儿，便于引导和观察，同时要富有游戏性。实验操作要简便、安全。小实验的用具和材料要简单，在数量上多些，便于幼儿使用，也要力求节约，并符合卫生要求。例如在组织科学小实验《好玩的磁铁》中，教师选择了磁铁这个有着奇特特性的物体来进行，它在生活中被广泛应用，而且实验材料来源于生活，比较好收集，而且操作起来安全又简便，有利于幼儿自己得出实验的结果。
科学小实验的步骤二：收集小实验材料
在确定好科学小实验的内容和步骤后，接下来就是收集材料、用品和用具了，它是进行实验所不可缺少的物质条件。它可以是自然物，如植物的种子、各种花草、小虫子、石子、泥土、水、冰、雪等，也可以是日用品和玩具，如杯子、瓶子、盆子、布头、纸、盐、别针、弹珠等；也可以是简便的仪器和用具，如放大镜、温度计、三角铁、磁铁、电池等。小实验的材料一般比较简单，除了必需的少量可以购置外，大多都是可以利用大自然、社会的物体和用品，在收集的时候可发动幼儿动手收集、制作，既能激发幼儿的参与积极性，又能环保节约能源。在收集的同时也要注意材料的适用、安全和卫生，并保证一定的数量，满足幼儿实验的要求。
科学小实验的步骤三：预备性小实验
当材料收集好之后教师在正式给幼儿实验前首先要做预先进行的演习性实验。目的在于检查实验用具和材料是否齐全、合适，验证实验设计是否完善、合理，操作是否简便易行，和预期的变化是否出现，步骤是否妥当。通过预备性的实验来发现失误和不妥之处，可以及时查找原因，从而加以修正或调整，避免了正式实验时出现漏洞、发生意外，保证实验的顺利进行。例如在幼儿操作科学小实验《小电珠亮了》之前，教师可以预先操作实验来发现幼儿实验的电池是否有电，小电珠是否每一个都是完好发亮，需要多长的导线，实验中发现为了方便操作，可以做一个简单的架子，用于固定电珠和电池，而且在接导线时用一定的方法才能使小电珠发亮。教师通过预备性实验可以发现很多实际操作问题，是在幼儿实践操作前必不可少的重要步骤。
科学小实验的步骤四：小实验操作
在作好了一切准备工作后，就可以进行小实验的操作了，它是小实验的基本部分。通过实验操作逐步显示实验设计的结果。可以是教师演示操作，也可以是教师演示操作和幼儿操作相结合，或让幼儿独立操作。一般先由教师演示操作，引导幼儿观察。可以通过问题引起幼儿的猜想，通过演示操作与讲解、提问，启发引导幼儿观察与思考，帮助幼儿清楚地看到实验的步骤与方法，注意到实验的结果或理解有关的浅显的科学道理。教师演示的步骤要清楚，动作要熟练，节奏要适当，同时配合简明的讲解，及时地揭示和启发性的提问，引导幼儿仔细地观察、思考，允许幼儿讨论。一些比较简单而有趣的实验，可以教师在阐明实验方法后，让幼儿自己动手操作，幼儿通过亲自尝试、探索、发现，学会实验中的变化，分析影响实验结果的各种因素，熟悉实验材料的性质和使用方法，在实验中鼓励幼儿提出问题并获得新的发现。幼儿在实验中的积极性、主动性高，体验较深，获得的知识牢固，有益于发展幼儿的科学态度和思维力、创造能力。幼儿实验可以全班进行或分组活动，也可以在课后分散个别活动。对于难度较大的小实验，对幼儿的操作要及时检查，发现问题应先启发引导，不要轻易代替。
科学小实验的步骤五：总结小实验
幼儿在进行操作实验后，可以鼓励幼儿用不同方式来记下他们的发现、认识、感受和体验，一般是幼儿的书面记录、实验后的实物展示或者幼儿通过相互交流、集体交流后的实验现象、经验以及结果等，一般由教师组织，它既是幼儿对实验活动认识和表达的一种方式，也是对幼儿进行科学教育的一种手段和方法。教师要帮助幼儿将实验的结果加以提炼和总结，对幼儿的错误认识要及时纠正，最后要对实验作简单的总结，使幼儿有一个清晰的、完整的印象。最后，教师可以启发幼儿将已有的生活经验和眼前的实验联系起来，展开联想，扩大幼儿的知识面。
总之，教师在幼儿科学教育活动中，要把幼儿引进科学小实验活动，鼓励幼儿观察特殊的活动和具体的事物，动员幼儿运用多种感官参与观察，然后帮助幼儿分析、归纳出一般结论，最后，教师引导幼儿通过实验，解决问题和交流讨论加以检测。教师只有将科学小实验贯穿于活动中，才能真正发挥科学教育活动的作用。更好地促进幼儿认知、情感的协调发展，培养幼儿实验的兴趣和动手操作的能力。